Технологии коррекционно-развивающей работы педагога-психолога в образовательной организации (с практикумом)

Содержание

Слайд 2

Основные направления в психолого-педагогической коррекции

Основные направления в психолого-педагогической коррекции

Слайд 3

Психолого-педагогические цели и выбор направления Психолого-педагогическая коррекция, понимаемая как целенаправленное воздействие

Психолого-педагогические цели и выбор направления

Психолого-педагогическая коррекция, понимаемая как целенаправленное воздействие на

те или иные сферы психики клиента, ориентированное на приведение ее показателей в соответствие с возрастной или иной нормой.
Психологическая коррекция определяется как направленное психологическое воздействие на те или иные психологические структуры с целью обеспечения полноценного развития и функционирования личности.
Слайд 4

Психолого-педагогические цели и выбор направления Методы и приемы психокоррекции можно рассматривать

Психолого-педагогические цели и выбор направления

Методы и приемы психокоррекции можно рассматривать не

только с позиций основных теоретических направлений психологии, но и с точки зрения целей психокоррекции. В индивидуальной психокоррекции выделяют два направления:
Слайд 5

Психолого-педагогические цели и выбор направления 1. Методы усиления регулирующих функций психики,

Психолого-педагогические цели и выбор направления

1. Методы усиления регулирующих функций психики, развития

эмоционального самоконтроля и самоуправления. При этом задача улучшения психической саморегуляции клиента решается с помощью деловых бесед, в ходе которых обсуждаются конкретные поступки, действия клиента, имеющие место затруднения; осуществляется коррекция познавательных и эмоциональных компонентов саморегуляции через убеждение, развитие контролирующих эмоций и формирование адекватных реакций на различные внешние воздействия со стороны руководителя или коллеги, члена семьи или случайного инициатора конфликтной ситуации;
Слайд 6

Психолого-педагогические цели и выбор направления 2. Методы нормативно-ценностной коррекции, объектами которых

Психолого-педагогические цели и выбор направления

2. Методы нормативно-ценностной коррекции, объектами которых выступают

нормативные комплексы, обусловливающие отказ от подчинения совместным принципам, целям, задачам, протест против регламентации. Ощущение необоснованного лишения свободы часто приводит к вредным привычкам, нездоровым пристрастиям. Методы групповой психокоррекции, как правило, нацелены на выработку норм личностного поведения и межличностного взаимодействия, развития способности гибко реагировать на ситуацию, быстро перестраиваться в различных условиях и разных группах. В качестве таких методов используются специально разработанные психотехники, упражнения, ролевые игры, групповые дискуссии и т. п.
Слайд 7

Психолого-педагогические цели и выбор направления Методология различных подходов в консультировании определяется

Психолого-педагогические цели и выбор направления

Методология различных подходов в консультировании определяется их

принадлежностью к одному из основных направлений современной психологии: психоаналитическому, бихевиористскому или экзистенциально-гуманистическому.
Слайд 8

Психолого-педагогические цели и выбор направления В психоаналитическом подходе психокоррекционная работа направлена

Психолого-педагогические цели и выбор направления

В психоаналитическом подходе психокоррекционная работа направлена на

смягчение симптомов внутреннего конфликтного взаимодействия между Сверх-Я и Оно через преодоление неадекватных психологических защит.
Слайд 9

Психолого-педагогические цели и выбор направления Соответственно психолог-консультант, ориентирующийся на психоаналитическую теорию

Психолого-педагогические цели и выбор направления

Соответственно психолог-консультант, ориентирующийся на психоаналитическую теорию (в

одной из многочисленных модификаций), рассматривает душевную жизнь клиента с трех точек зрения: динамической (как результат взаимодействия и конфликта различных психических сил), «экономической» (как совокупность ее энергетических характеристик) и топической (с точки зрения структурной организации психики). При этом свою главную задачу консультант-психоаналитик видит в том, чтобы помочь пациенту осознать природу и причины внутренних конфликтов, усилить его «Я» и сделать его более независимым от «Сверх-Я» и «Оно».
Слайд 10

Психолого-педагогические цели и выбор направления В бихевиористском направлении отклонения от нормы,

Психолого-педагогические цели и выбор направления

В бихевиористском направлении отклонения от нормы, вызывающие

необходимость в психокоррекции, рассматриваются как результат «вредного» научения. Поэтому основной упор делается на-изменении тех форм поведения, которые не соответствуют обстоятельствам жизни клиента; коррекционная работа осуществляется, прежде всего, как обучение нужным формам поведения.
Слайд 11

Психолого-педагогические цели и выбор направления Консультант-приверженец поведенческого подхода работает прежде всего

Психолого-педагогические цели и выбор направления

Консультант-приверженец поведенческого подхода работает прежде всего над

поведением клиента. Его задача - перевести психологическую проблему, выражаемую неясными, многозначными словами, в объективно наблюдаемые поведенческие акты. Продемонстрировав неадекватность стереотипного поведения клиента, бихевиорист-консультант вместе с ним моделирует желаемое поведение и формирует необходимые навыки. Разрабатывается конкретный план действий по достижению поставленной цели, который планомерно и настойчиво реализуется под контролем психолога.
Слайд 12

Психолого-педагогические цели и выбор направления В экзистенциально-гуманистическом направлении психокоррекционная работа понимается,

Психолого-педагогические цели и выбор направления

В экзистенциально-гуманистическом направлении психокоррекционная работа понимается, прежде

всего, как создание условий для позитивных личностных изменений (личностного роста, самоактуализации, расширения пространств бытия). При этом задача психолога состоит не в приведении индивидуальных особенностей клиента в соответствие нормам психического развития, а в ориентации на уникальные возможности, потенциалы, ресурсы личности.
Слайд 13

Психолого-педагогические цели и выбор направления Гуманистически ориентированный консультант опирается на два

Психолого-педагогические цели и выбор направления

Гуманистически ориентированный консультант опирается на два важнейших

постулата:
1. Люди сами себя контролируют, их поведение детерминировано способностью осуществлять свой выбор: выбирать, как думать и как поступать;
2. У каждого человека есть врожденная потребность в реализации своего потенциала - в личностном росте, - хотя среда может блокировать этот рост.
Слайд 14

Основные подходы к психолого-педагогической коррекции

Основные подходы к психолого-педагогической коррекции


Слайд 15

Основные подходы к психолого-педагогической коррекции Психодинамический подход подчеркивает важность для понимания

Основные подходы к психолого-педагогической коррекции

Психодинамический подход подчеркивает важность для понимания генеза

и лечения эмоциональных расстройств интрапсихических конфликтов, которые являются результатом динамической и часто бессознательной борьбы противоречивых мотивов внутри личности.
Разновидности психодинамического подхода, наряду с классическим психоанализом 3. Фрейда:
индивидуальная психология А. Адлера;
аналитическая психология К. Г. Юнга;
эго-психология (А. Фрейд, Г. Хартман, М. Клейн, рассматривавшие эго как творческую адаптивную силу);
неофрейдизм (К. Хорни, Э. Фромм, Г. Салливен, шедшие по пути Адлера в рассмотрении роли социальной среды в формировании личности);
теоретики объектных отношений (М. Клейн, О. Кернберг, Г. Кохут);
групп-анализ:
психоанализ в группе (Вульф и Шварц);
психоанализ группы (М. Клейн и В. Байон) ;
психоанализ через группу или посредством группы (3. Фоулкс);
личностно-ориентированная (реконструктивная) психокоррекция (В. Н. Мясищев)
Слайд 16

Основные подходы к психолого-педагогической коррекции Экзистенциально-гуманистический подход опирается на философские идеи

Основные подходы к психолого-педагогической коррекции

Экзистенциально-гуманистический подход опирается на философские идеи экзистенциализма

и феноменологии.
Гуманистическая психокоррекция основывается на следующих положениях:
• лечение есть встреча равных людей (иногда вместо понятия «встреча» используется калька с английского - термин «энкаунтер»);
• улучшение у клиентов наступает само, если терапевт создает правильные условия - помогает осознанности, самопринятию и выражению клиентом своих чувств;
• наилучший способ - создание отношений безусловной поддержки и принятия;
• клиенты полностью ответственны за выбор своего образа мыслей и поведения.
При анализе работ представителей экзистенциально-гуманистического направления (Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франка и др.), возникшего вначале пятидесятых годов прошлого столетия, следует подчеркнуть, что во многом благодаря именно им понятие «Я» как чрезвычайно важного в личностном развитии феномена (английский термин «self» - «самость») после длительного перерыва вновь оказалось в центре внимания психологов и психотерапевтов. Представители этого направления, объявившие себя «третьей силой» в психологической науке, делали особый акцент на роль самосознания в стремлении личности к самосовершенствованию, подчеркивали ее уникальность.
Слайд 17

Основные подходы к психолого-педагогической коррекции клиент-центрированную психотерапию, гештальдтерапию, логотерапию, психодраму, первичную

Основные подходы к психолого-педагогической коррекции

клиент-центрированную психотерапию,
гештальдтерапию,
логотерапию,
психодраму,
первичную терапию

Янова,
трансцендентальную медитацию,
экзистенциальную психотерапию,
дзэн-психотерапию и др.
Слайд 18

Основные подходы к психолого-педагогической коррекции Поведенческие терапевты рассматривали неврозы человека и

Основные подходы к психолого-педагогической коррекции

Поведенческие терапевты рассматривали неврозы человека и аномалии

личности как выражение выработанного в онтогенезе неадаптивного поведения. Психокоррекция связана с необходимостью формирования у обратившегося за помощью человека оптимальных поведенческих навыков, что реализуется с помощью следующих методов:
позитивного и негативного подкрепления (направлены на разрыв нежелательной установившейся связи между условным раздражителем и реакцией и /или замену ее новой);
наказания (сочетание неприятного воздействия с ситуацией, обычно приятной);
систематической десенсибилизации (сочетание состояния релаксации с предъявлением ситуации, вызывающей тревогу);
викарного научения (термин «викарный» означает «замещающий»: обучение осуществляется не через организацию собственного опыта клиента, а через предъявление моделей оптимального поведения);
нейролингвистическое программирование (НЛП) - процесс моделирования внутреннего человеческого опыта и межличностной коммуникации путем выделения структуры процесса. НЛП является синтезом успешных стратегий обучения и использует методы, применяемые лучшими психотерапевтами всех направлений.
Слайд 19

Основные направления психолого-педагогической коррекции Психодинамическое направление в психокоррекции. Это направление в

Основные направления психолого-педагогической коррекции

Психодинамическое направление в психокоррекции. Это направление в психокоррекции

основано на глубинной психологии - психоанализе. В его рамках существуют разнообразные течения и школы, имеющие собственную специфику. Однако общим, объединяющим взгляды всех представителей психодинамического подхода, являются представления о бессознательных психических процессах и психотерапевтических методах, которые используются для их анализа и осознания.
Слайд 20

Основные направления психолого-педагогической коррекции Психодинамическое направление в психокоррекции делят на: психоанализ

Основные направления психолого-педагогической коррекции

Психодинамическое направление в психокоррекции делят на:
психоанализ
психоаналитическую

(психоаналитически ориентированную, глубинно-психологически ориентированную) психотерапию:
инсайт-ориентированную
поддерживающую психоаналитическую психотерапию.
Слайд 21

Основные направления психолого-педагогической коррекции Психоанализ, и психоаналитическая психокоррекция основаны на теории

Основные направления психолого-педагогической коррекции

Психоанализ, и психоаналитическая психокоррекция основаны на теории

Фрейда, на представлениях о бессознательном и психологическом конфликте. Их целью является помощь пациенту в осознании причины внутренних конфликтов, имеющих свои истоки в прошлом, в детстве, и проявляющихся у взрослых в виде симптоматики и определенных форм поведения и межличностного взаимодействия.
Из отечественных концепций психокоррекции к психодинамическому направлению можно отнести систему патогенетической психокоррекции Мясищева и ее развитие в виде личностно-ориентированной (реконструктивной) психокоррекции Карвасарского, Исуриной, Ташлыкова.
Слайд 22

Основные направления психолого-педагогической коррекции Поведенческое направление в психокоррекции. Основано на психологии

Основные направления психолого-педагогической коррекции

Поведенческое направление в психокоррекции. Основано на психологии

бихевиоризма и использует принципы научения для изменения когнитивных, эмоциональных и поведенческих структур. Центральной проблемой бихевиоризма является проблема приобретения индивидуального опыта или проблема научения (обучения) - приобретения различных умений и навыков.
Слайд 23

Основные направления психолого-педагогической коррекции Поведенческое направление в психокоррекции разделяют на: когнитивно-поведенческая

Основные направления психолого-педагогической коррекции

Поведенческое направление в психокоррекции разделяют на:
когнитивно-поведенческая психокоррекция,

приемы:
реципрокная ингибиция;
методика наводнения;
имплозия;
парадоксальная интенция;
методика вызванного гнева;
метод «стоп-кран»;
использование воображения, тренинг уверенного поведения;
методы самоконтроля;
самонаблюдение и др.
рационально-эмоциональная психокоррекция Эллиса и когнитивная психокоррекция Бека.
Слайд 24

Основные направления психолого-педагогической коррекции Принципы когнитивно-поведенческой психокоррекции 1. Многие симптомы и

Основные направления психолого-педагогической коррекции

Принципы когнитивно-поведенческой психокоррекции
1. Многие симптомы и поведенческие проблемы

являются следствием пробелов в обучении, образовании и воспитании. Чтобы помочь пациенту изменить неадаптивное поведение, психотерапевт должен знать, как проходило психосоциальное развитие пациента, видеть нарушения семейной структуры и различных форм коммуникации.
Слайд 25

Основные направления психолого-педагогической коррекции Принципы когнитивно-поведенческой психокоррекции 2. Имеются тесные взаимоотношения

Основные направления психолого-педагогической коррекции

Принципы когнитивно-поведенческой психокоррекции
2. Имеются тесные взаимоотношения между поведением

и средой. Отклонения в нормальном функционировании поддерживаются в основном подкреплением случайных событий в среде (например, стиль воспитания ребенка). Выявление источника нарушений (стимулов) - важный этап метода. Это требует функционального анализа, то есть детального исследования поведения, а также мыслей и ответов в проблемных ситуациях.
3. Нарушения поведения являются квазиудовлетворением базисных потребностей в безопасности, принадлежности, достижении, свободе.
Слайд 26

Основные направления психолого-педагогической коррекции Принципы когнитивно-поведенческой психокоррекции 4. Моделирование поведения представляет

Основные направления психолого-педагогической коррекции

Принципы когнитивно-поведенческой психокоррекции
4. Моделирование поведения представляет собой одновременно

обучающий и психотерапевтический процесс. Когнитивно-поведенческая психокоррекция использует достижения, методы и техники классического (условно-рефлекторного), оперантного, наблюдательного (моделирование поведения), когнитивного научения и саморегуляции поведения.
5. Поведение пациента, с одной стороны, и его мысли, чувства, психологические процессы и их следствия - с другой, оказывают друг на друга взаимное влияние. Когнитивное не является первоисточником или причиной неадаптивного поведения. Мысли пациента в такой же степени влияют на его чувства, как чувства - на мысли. Мыслительные процессы и эмоции рассматриваются как две стороны одной медали. Мыслительные процессы - лишь звено в цепи причин, часто даже не основное.
Слайд 27

Основные направления психолого-педагогической коррекции Принципы когнитивно-поведенческой психокоррекции 6. Когнитивное может рассматриваться

Основные направления психолого-педагогической коррекции

Принципы когнитивно-поведенческой психокоррекции
6. Когнитивное может рассматриваться как совокупность

когнитивных событий, когнитивных процессов и когнитивных структур. Термин «когнитивные события» относится к автоматическим мыслям, внутреннему диалогу и образам. Основной задачей когнитивно-поведенческого психотерапевта является помощь пациентам в понимании того, как они истолковывают реальность.
Слайд 28

Основные направления психолого-педагогической коррекции Принципы когнитивно-поведенческой психокоррекции 7. Лечение активно увлекает

Основные направления психолого-педагогической коррекции

Принципы когнитивно-поведенческой психокоррекции
7. Лечение активно увлекает пациента и

семью. Единицей анализа в когнитивно-поведенческой психокоррекции в настоящее время являются примеры отношений в семье и общие для членов семьи системы убеждений. Более того, когнитивно-поведенческая психокоррекция интересуется тем, как принадлежность к определенным социальным и культурным группам влияет на системы убеждений и поведение пациента, включает практику альтернативного поведения на психотерапевтическом занятии и в реальной среде, предусматривает систему обучающих домашних заданий, активную программу подкреплений, ведение записей и дневников, то есть методика психокоррекции структурирована.
Слайд 29

Основные направления психолого-педагогической коррекции Принципы когнитивно-поведенческой психокоррекции 8. Прогноз и результативность

Основные направления психолого-педагогической коррекции

Принципы когнитивно-поведенческой психокоррекции
8. Прогноз и результативность лечения определяются

в параметрах наблюдаемого улучшения поведения. Если раньше поведенческая психокоррекция ставила основной своей задачей устранение или исключение нежелательного поведения или ответа (агрессии, тиков, фобии), то в настоящее время акцент смещен к научению пациента позитивному поведению (уверенность в себе, позитивное мышление, достижение целей), активизации ресурсов личности и ее окружения. Происходит смещение с патогенетического на саногенетический подход.
Слайд 30

Основные направления психолого-педагогической коррекции Рационально-эмоциональная психокоррекция Эллиса и когнитивная психокоррекция Бека.

Основные направления психолого-педагогической коррекции

Рационально-эмоциональная психокоррекция Эллиса и когнитивная психокоррекция Бека.
Когнитивно-поведенческая психокоррекция

- это развивающееся направление. Начав с теорий научения, построенных по схеме «стимул - реакция», оно использует далее когнитивные и социальные теории научения, а в последние годы пытается опереться также на теории переработки информации, коммуникации и даже больших систем. Соответственно модифицируются старые и расширяется спектр новых методик.
- Предыдущая
Санкт-петербург
Следующая -
Джон Рональд Руэл Толкин. Bilbo's last song (рисунки)

Похожие презентации

Психические процессы
Техники КПТ в работе с тревогой
Возрастные особенности детей 3-4 лет
Программа адаптивного физического воспитания для детей с расстройствами аутистического спектра Моторная азбука
Теоретические основы изучения педагогического общения
Суицидальное поведение подростков
Коммуникативная, перцептивная и интерактивная сторона общения. Лекция 3
Наблюдение как основной метод педагогической диагностики
Дерматогліфічні особливості різних типів темпераменту
Искусство нравиться другим советы психологов
Сьома заповідь: Не зраджуй!
Что такое гипноз. Гипноз животных на примере курицы
Самооценка подростка: Способы поддержания уверенности в себе
Гармония души
Информационный блокбастер человека
еңбексүйгіштік және отаншылдық
Модель одаренности
Психология больших групп
Супружеская совместимость
Скоро в школу. Аспекты функциональной готовности ребёнка к обучению в школе
Песочная терапия (sandplay)
Клиповое мышление
Юношеский возраст
Əməkdaşliq prinsipi
Психическое развитие и деятельность
В чем секрет успеха
Основы личной безопасности сотрудников ОВД
Действия консультанта-дианалитика для оказания помощи родителям школьника-подростка
Вы можете прислать нам Вашу презентацию и мы опубликуем ее на сайте.
Обратная связь
Для правообладателей
Email: Нажмите что бы посмотреть