Особенности кейс-метода. Мозговой штурм

Июль 30, 2022

Главная
Психология
Особенности кейс-метода. Мозговой штурм

Содержание

2. Кейс-технология – это обучение действием, синтез проблемного обучения, информационно-коммуникативных технологий, метода проектов. Кейс-метод как форма обучения
3. Суть метода состоит в том, что учащиеся получают пакет (кейс) заданий, не имеющих точного решения. Соответственно
4. Кейс -метод выступает как технология формирования образа мышления, которая позволяет думать и действовать в рамках компетенций,
5. Три разновидности кейс-технологии Собственно кейс-технология (применяется чаще при дистанционном обучении) Кейс-стади или метод погружения (применяется при
6. Разновидности кейсов по степени сложности: Первая степень: предполагает наличие практической ситуации и ее решения. Учащимся предлагается
7. Виды кейсов Печатный кейс – содержит графики, диаграммы, иллюстрации (делает кейс более наглядным). Мультимедиа кейс –
8. Схема создания кейса Определение раздела учебной программы. Формулирование образовательных целей и задач, решаемых в процессе работы
9. Этапы урока Подготовительный – учитель конкретизирует дидактические цели, разрабатывает соответствующую «конкретную ситуацию» и сценарий занятия. Ознакомительный
10. Каким должен быть кейс? интересным, написанным простым и доходчивым языком ; отличаться проблемностью; выразительно определять «сердцевину»
12. Кейс-технология позволяет активизировать теоретические знания и практический опыт обучаемых, их способность высказывать свои мысли, идеи, предложения,
13. Мозговой штурм Мозговой штурм является одним из методов критического мышления, направленного на активацию умственной деятельности и
14. Подготовка к проведению мозгового штурма Для начала нужно определиться с темой и целью урока, конкретизировать учебную
15. Правила и этапы проведения мозгового штурма на уроке При одном из вариантов организации работы на уроке,
16. Этапы проведения мозговой атаки на уроке Создание банка идей. Примерное время проведения 10 – 15 минут.
17. Этапы проведения мозговой атаки на уроке Анализ идей. Он занимает основное время урока. Происходит коллективное обсуждение,
18. Вывод Использование метода мозгового штурма позволяет продемонстрировать учащимся, что у одной и той же задачи может
20. Скачать презентацию

Слайд 2

Кейс-технология – это обучение действием, синтез проблемного обучения, информационно-коммуникативных технологий,

метода проектов.

Кейс-метод как форма обучения возник еще в начале прошлого века на базе школы бизнеса Гарвардского университета.
Происхождение термина, по одной версии - от английского case (портфель, небольшой чемодан), по другой – от латинского casus (сложный, запутанный случай).

Слайд 3

Суть метода состоит в том, что учащиеся получают пакет (кейс)

заданий, не имеющих точного решения. Соответственно требуется разобраться в запутанной ситуации: либо выявить проблему и обнаружить пути ее решения, либо выработать варианты выхода из положения, когда проблема обозначена. Кейсы отличаются от обычных образовательных задач (задачи имеют, как правило, одно решение и один правильный путь, приводящий к этому решению, кейсы имеют несколько решений и множество альтернативных путей, приводящих к нему).

Слайд 4

Кейс -метод
выступает как технология формирования образа мышления, которая позволяет думать и

действовать в рамках компетенций, развить творческий потенциал; действия в кейсе либо даются в описании, либо предложены в качестве способа разрешения проблемы, в результате должна быть сформирована модель практического действия; достаточно легко может быть соединен с другими методами обучения

Слайд 5

Три разновидности кейс-технологии
Собственно кейс-технология
(применяется чаще
при дистанционном
обучении)
Кейс-стади
или метод

погружения
(применяется при блочном обучении
и достаточном
количестве часов)

Кейс-метод
(метод ситуационного
анализа)

Слайд 6

Разновидности кейсов по степени сложности:
Первая степень: предполагает наличие практической ситуации и

ее решения. Учащимся предлагается определить, подходит ли решение для данной ситуации и возможно ли иное решение.
Вторая степень: существует некая практическая ситуация – необходимо найти ее решение.
Третья степень: наличествует практическая ситуация – необходимо определить проблему и найти пути ее решения.

Слайд 7

Виды кейсов
Печатный кейс – содержит графики, диаграммы, иллюстрации (делает кейс более

наглядным).
Мультимедиа кейс – зависит от технического оснащения школы.
Видео – кейс

Слайд 8

Схема создания кейса
Определение раздела учебной программы.
Формулирование образовательных целей и задач,

решаемых в процессе работы над кейсом.
Определение проблемы ситуации (учебная, научная, жизненная) и создание обобщенной модели.
Поиск аналога обобщенной модели ситуации в реальной жизни, образовании или науке.
Определение источников и методов сбора информации.
Выбор техники работы с данным кейсом.
Определение желаемого результата (лист оценки).
Создание заданной модели.

Слайд 9

Этапы урока
Подготовительный – учитель конкретизирует дидактические цели, разрабатывает соответствующую «конкретную ситуацию»

и сценарий занятия.
Ознакомительный – вовлечение обучающихся в живое обсуждение реальной ситуации (важно продумать наиболее эффективную форму преподнесения материала для ознакомления).
Аналитический – анализ ситуации в группе, процесс выработки решения (процесс ограничен во времени).
Итоговый – презентация результатов аналитической работы группами, сравнение нескольких вариантов решения одной проблемы.

Слайд 10

Каким должен быть кейс?
интересным, написанным простым и доходчивым языком ;
отличаться

проблемностью;
выразительно определять «сердцевину» проблемы;
показывать как положительные примеры, так и отрицательные;
соответствовать потребностям выбранного контингента учащихся, содержать необходимое и достаточное количество информации.

Слайд 11

Слайд 12

Кейс-технология позволяет активизировать теоретические знания и практический опыт обучаемых, их способность

высказывать свои мысли, идеи, предложения, умение выслушать альтернативную точку зрения, и аргументировано высказать свою, позволяет увидеть неоднозначность решения проблем в реальной жизни.

Основа кейса – это грамотно подобранная проблемная ситуация (детям должно быть интересно), логически выстроенная система заданий (для лучшего результата указываем даже самые мелкие шаги), мотивированная презентация результата

Слайд 13

Мозговой штурм
Мозговой штурм является одним из методов критического мышления, направленного на активацию

умственной деятельности и творческой активности учащихся. При его применении реализуются деятельностный и личностно-ориентированный подходы.

Слайд 14

Подготовка к проведению мозгового штурма
Для начала нужно определиться с темой и

целью урока, конкретизировать учебную задачу. Затем планируется общий план занятия, время, отводимое на каждый из этапов. Важно подобрать ряд вопросов для разминки, и разработать критерии оценки и выбора «лучшего» предложения.

Слайд 15

Правила и этапы проведения мозгового штурма на уроке
При одном из вариантов

организации работы на уроке, класс разделяется на 2 группы. Одни ребята выдвигают идеи и предположения — создают банк идей. Вторые занимаются анализом. Соответственно, группы работают по очереди.
Возможна и другая форма организации мозгового штурма, когда все ребята участвуют в процессе одновременно, выступая сначала в роли генераторов идей, потом — в роли критиков.

Слайд 16

Этапы проведения мозговой атаки на уроке
Создание банка идей. Примерное время проведения

10 – 15 минут. На этом этапе происходит наработка возможных решений. Чем их больше, тем лучше. Важно, чтобы учащиеся не боялись высказывать свои мысли, даже если они кажутся невероятными, фантастичными. Критика и комментирование не допускаются. Все предложения фиксируются учителем на доске. Дети должны знать, что каждый из них может и должен внести свой вклад в создание банка идей.

Слайд 17

Этапы проведения мозговой атаки на уроке
Анализ идей. Он занимает основное время урока.

Происходит коллективное обсуждение, анализ и критика всех предложений. Желательно в каждой идее найти что-то положительное, значимое, и рассмотреть возможность ее применения в иных условиях. Возможно, для этого нужно будет ее немного подкорректировать, усовершенствовать.
Обработка результатов. Данный этап можно провести на отдельном уроке. Из всех предложенных и рассмотренных идей выбирается самая интересная и практичная.

Слайд 18

Вывод
Использование метода мозгового штурма позволяет продемонстрировать учащимся, что у одной и

той же задачи может быть несколько различных решений и каждое из них является правильным. Просто все зависит от конкретных заданных условий. Умение высказывать свои мысли способствует раскрепощению сознания детей, развитию их критического мышления и творческих способностей.

Особенности кейс-метода. Мозговой штурм

Содержание

Кейс-технология – это обучение действием, синтез проблемного обучения, информационно-коммуникативных технологий,

Суть метода состоит в том, что учащиеся получают пакет (кейс)

Кейс -методвыступает как технология формирования образа мышления, которая позволяет думать и

Три разновидности кейс-технологииСобственно кейс-технология (применяется чаще при дистанционном обучении)Кейс-стади или метод

Разновидности кейсов по степени сложности:Первая степень: предполагает наличие практической ситуации и

Виды кейсовПечатный кейс – содержит графики, диаграммы, иллюстрации (делает кейс более

Схема создания кейсаОпределение раздела учебной программы. Формулирование образовательных целей и задач,

Этапы урокаПодготовительный – учитель конкретизирует дидактические цели, разрабатывает соответствующую «конкретную ситуацию»

Каким должен быть кейс?интересным, написанным простым и доходчивым языком ; отличаться

Кейс-технология позволяет активизировать теоретические знания и практический опыт обучаемых, их способность

Мозговой штурмМозговой штурм является одним из методов критического мышления, направленного на активацию

Подготовка к проведению мозгового штурма Для начала нужно определиться с темой и

Правила и этапы проведения мозгового штурма на уроке При одном из вариантов

Этапы проведения мозговой атаки на уроке Создание банка идей. Примерное время проведения

Этапы проведения мозговой атаки на уроке Анализ идей. Он занимает основное время урока.

Вывод Использование метода мозгового штурма позволяет продемонстрировать учащимся, что у одной и

Похожие презентации