Особенности внимания младших школьников

Июль 22, 2022

Главная
Психология
Особенности внимания младших школьников

Содержание

2. Продолжите фразу «Внимательный ребёнок – это ……..»
3. Внимание – это произвольная или непроизвольная направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-либо объекте восприятия или
4. Непроизвольное (пассивное) Произвольное Послепроизвольное Виды внимания: Произвольное внимание – человек ставит перед собой сознательную цель сконцентрироваться
5. Основные свойства внимания: 1. Объем внимания – это количества объектов, которые одновременно ребенок может воспринять, "схватить"
6. Особенности внимания младших школьников Внимание младших школьников характеризуется непроизвольным, неустойчивым, кратковременным характером. Для них внешние впечатления
7. Легко отвлекается на посторонние стимулы. При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с негативным поведением
8. Нарушение настойчивости в выполнении целей и задач: Часто неспособен удерживать внимание на деталях: допускает ошибки в
9. Нарушения внимания Рассеянность внимания — это неспособность сосредоточиться на чем-либо определенном в течение длительного времени. Рассеянность
11. В нейропсихологии считается, что при СДВ(Г) поражаются в первую очередь лобные доли коры больших полушарий, что
12. Созревание мозга
13. - неврологическо-поведенческое расстройство развития. Проявляется такими симптомами, как трудность концентрации внимания, гиперактивность и плохо управляемая импульсивность.
14. Зависимость симптомов от ситуации (по Е.К. Осину) лучше Приятные, развлекательные Немедленные Частая обратная связь В первую
15. Несформированность или значительное нарушение структуры деятельности. Тенденция к снижению темпа деятельности в процессе работы, Трудности, связанные
16. Непонимание Неадекватные претензии Неадекватные советы и требования Родители Педагоги Воспитатели Неадекватные реакции Неадекватные методы Неадекватные требования
18. Основные принципы развития внимания: 1. Деятельности – любое развитие происходит в деятельности. 2. Психологической комфортности. 3.
19. Основные техники: «Думай вслух – думай заранее!», «Планирование – Действие – Контроль», «Оцени свой результат». При
20. Основные направления работы: 1. Использование специальных упражнений, тренирующих основные свойства внимания. 2. Использование упражнений, на основе
21. Ориентировочные карточки
22. Структурирование; Визуализирование, либо полисенсорность; Поэтапность; Стабильность. Метод внешних опор
23. Тренировка внимания
24. Найти отличия
25. Ребёнку предлагается расставить числа в порядке возрастания. 5, 8, 1, 6, 4, 12, 7, 2, 1.
26. Ребёнку предлагается разделить «склеенные» между собой слова. ШАРКОРЗИНАБОТИНКИБИНОКЛЬЕДАОБЕЗЬЯНАКНИГАРУКАЕЛЬЧАСЫТРАМВАЙСАМОВАРЛУЧИГРАОКНО Разделить «склеенные» между собой предложения. БЫЛАЗИМАЗИМОЙХОЛОДНОМОРОЗЩИПЛЕТЩЁКИПОГОДАХОРОШАЯСВЕТИТСОЛНЦЕДЕТИРАДУЮТСЯТЁПЛЫМЛУЧАМ
27. 1. сколько раз встречается буква «А»? 2. сколько раз встречается буква «Б»? 3. сколько раз встречается
28. Отделение в сплошном тексте слов друг от друга. Отделите, друг от друга слова и составьте из
29. Безошибочное переписывание строчек хаотично расставленных букв. ЕНАЛССТАДЕЕНАДСЛАТ ЕТАЛЬТАРРСУСОКГАТА ЛИММОДОРАКЛАТИМОР
30. Методика «Исправь ошибки» (на любом этапе урока) для развития устойчивости внимания В парке. В суботу мы
31. Для развития слухового внимания 1. Мы собираем васильки, На головах у нас щенки. (венки) 2. На
34. Корректурные пробы
36. «Сделай по образцу»
37. «Найди предметы»
38. «Лабиринты»
39. «Разведчики» (шифр)
40. Графические диктанты
41. Точная копия
42. Рисование по клеткам
43. Расшифруй слово
44. Работа с картами и схемами
45. Ручной труд
47. Скачать презентацию

Слайд 2

Продолжите фразу
«Внимательный ребёнок – это ……..»

Слайд 3

Внимание – это произвольная или непроизвольная направленность и сосредоточенность психической деятельности

на каком-либо объекте восприятия или действии при одновременном отвлечении от других

«Управляя вниманием, мы берем в свои руки ключ к образованию и к формированию личности и характера»
Л. С. Выготский

«Внимание – как ворота для всего, что входит в душу. Мимо внимания ничто не проникает в душу человека – это факт. Следовательно, если воспитатель хочет что бы то ни было провести в душу воспитанника (а это единственный путь воспитания), то должен быть в состоянии обратить его внимание на желаемый предмет»
К. Д. Ушинский

Слайд 4

Непроизвольное (пассивное)
Произвольное
Послепроизвольное
Виды внимания:
Произвольное внимание – человек ставит перед собой сознательную цель

сконцентрироваться на чем-либо. В этом случае постановка и достижение цели требуют затрат физической энергии, которую дают эмоции и воля.

Слайд 5

Основные свойства внимания:
1. Объем внимания – это количества объектов, которые одновременно

ребенок может воспринять, "схватить" с одинаковой ясностью.
2. Концентрация внимания определяет, насколько сильно, интенсивно ребенок может сосредоточиться на объекте.
3. Устойчивость внимания показывает, как долго ребенок может поддерживать достаточный уровень сосредоточенности психики на объекте или выполняемой деятельности.
4. Переключаемость внимания определяется скоростью преднамеренного перехода ребенка с одного объекта или вида деятельности на другой.
5. Распределение внимания предполагает его рассредоточение в одно и то же время на несколько объектов. Именно это свойство дает возможность совершать сразу несколько действий, сохраняя их в поле внимания.

Слайд 6

Особенности внимания младших школьников
Внимание младших школьников характеризуется непроизвольным, неустойчивым, кратковременным характером.

Для них внешние впечатления — сильный отвлекающий фактор, им трудно сосредоточиться на непонятном, сложном материале.
Их внимание отличается небольшим объемом (2-3 единицы), малой устойчивостью — они могут сосредоточенно заниматься одним делом в течение 10-20 минут (в то время как подростки — 40-45 минут).
Произвольное внимание недостаточно развито. Произвольность у детей 6-11 лет возникает лишь на пике волевого усилия, когда ребенок специально организует себя под напором обстоятельств или по собственному побуждению.
Быстрый рост непроизвольного внимания, развивающегося главным образом на почве интересов, в частности к учебным занятиям.
Затруднены распределение внимания и его переключение с одного учебного задания на другое.

Слайд 7

Легко отвлекается на посторонние стимулы.
При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с негативным

поведением или недостаточностью понимания).
С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.
Часто переходит от одного незавершенного действия к другому.
Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь.
Теряет вещи, необходимые в школе и дома (например, игрушки, карандаши, книги и одежду).
Допускает «досадные» ошибки, хотя знает правила.
Пропускает буквы, цифры и слова при письме, чтении.
Путает задания, выполняет не те упражнения.
Не следит за ходом урока.

Признаки невнимательности

Слайд 8

Нарушение настойчивости в выполнении целей и задач:
Часто неспособен удерживать внимание на

деталях: допускает ошибки в заданиях.
Обычно с трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.
Часто испытывает сложности в организации самостоятельного выполнения заданий.
Трудности в противостоянии отвлекающим сигналом:
Легко отвлекается на посторонние стимулы.
Трудно выполнять несколько дел одновременно
Трудности в выполнении сложной или монотонной работы
Трудности возвращения к прерванному занятию:
Часто кажется, что ребёнок не слушает обращённую к нему речь.
Обычно избегает выполнения заданий, которые требуют длительного сохранения умственного напряжения (например, домашней работы).
Нарушение оперативной памяти (запоминание что и как делать):
Часто проявляет забывчивость в повседневных ситуациях.
Часто оказывается не в состоянии придерживаться инструкций и справиться до конца с выполнением уроков, домашней работы (что никак не связано с негативным или протестным поведением, неспособностью понять задание).
Часто теряет вещи, необходимые в школе и дома (школьные принадлежности, карандаши, книги, рабочие инструменты).

Дефицит внимания

Слайд 9

Нарушения внимания
Рассеянность внимания — это неспособность сосредоточиться на чем-либо определенном в

течение длительного времени.
Рассеянность может проявляться:
а) в неспособности к сосредоточению;
б) в чрезмерной концентрации на одном объекте деятельности.
Чрезмерная подвижность внимания — постоянный переход от одного объекта к другому, от одной деятельности к другой при низкой эффективности.
Инертность внимания — малая подвижность внимания, патологическая ее фиксация на ограниченном круге представлений и мыслей.

Слайд 10

Слайд 11

В нейропсихологии считается, что при СДВ(Г) поражаются в первую очередь лобные

доли коры больших полушарий, что приводит к нарушению исполнительных функций.

Нейропсихология

— междисциплинарное научное направление, лежащее на стыке психологии и нейронауки (связь структуры и функционирования головного мозга с психическими процессами и поведением).

Слайд 12

Созревание мозга

Слайд 13

- неврологическо-поведенческое расстройство развития. Проявляется такими симптомами, как трудность концентрации внимания,

гиперактивность и плохо управляемая импульсивность.

СДВ(Г)

Слайд 14

Зависимость симптомов от ситуации (по Е.К. Осину)
лучше
Приятные, развлекательные
Немедленные
Частая обратная связь
В первую

половину дня
Под контролем взрослых
Один на один
В новых ситуациях
С отцом
С незнакомыми
В ситуации обследования у врача

хуже

Скучные ситуации
Отложенные последствия
Редкая обратная связь
Во вторую половину дня
Без контроля взрослых
В группе
В привычных ситуациях
С матерями
С родителями
В ожидании обследования

Слайд 15

Несформированность или значительное нарушение структуры деятельности.
Тенденция к снижению темпа деятельности в

процессе работы,
Трудности, связанные с распределением внимания между речью и практическим действием
Общий инфантилизм в поведении ребёнка, то есть, выраженное отставание в поведении и реакциях на окружающее.
Конфликтность с окружающими, трудность в формировании позитивных отношений.
Низкий уровень мотивации достижения.
Высокий уровень избегания неудач.
Высокий уровень личностной тревожности.
Негативизм к сложным действиям.

Последствия закрепления невнимательности

Слайд 16

Непонимание
Неадекватные претензии
Неадекватные советы и требования
Родители
Педагоги
Воспитатели
Неадекватные реакции
Неадекватные методы
Неадекватные требования
Дети с СДВГ
Низкая самооценка
Повышенная

утомляемость
Низкая работоспособность
Трудности в обучении письму и чтению

Нарушение взаимопонимания
Повышенная тревожность
Страхи

Слайд 17

Слайд 18

Основные принципы развития внимания:
1. Деятельности – любое развитие происходит в деятельности.
2.

Психологической комфортности.
3. Сотрудничества педагога со школьной психологической службой и родителями.
4. Индивидуальности.
5. Последовательности постепенного усложнения.
6. Поэтапности – сначала включать упражнения для развития объема и концентрации внимания, затем устойчивости и распределения, переключаемости интенсивности.
7. Цикличности – включать развивающие упражнения в уроки необходимо определенными циклами, продолжительность которых в среднем 2 месяца. Повторять 2-3 раза в месяц.

Слайд 19

Основные техники:
«Думай вслух – думай заранее!»,
«Планирование – Действие – Контроль»,
«Оцени

свой результат».
При высказывании требований важно:
- высказывать свои пожелания не как просьбу, а как требование;
действительно иметь это в виду и хотеть, чтобы просьба была выполнена;
спланировать поощрение;
не давать сразу несколько команд;
убедиться, что ребенок обратил на вас внимание и услышал вас;
убрать все помехи;
попросить ребенка повторить команду.
Метод корректирующего обучения:
остановите неправильное поведение; сообщите «последствие»;
опишите желаемый результат – то поведение, которое вы хотите, чтобы ребенок демонстрировал в подобных ситуациях;
создать карточки со стадиями выполнения работы и требованиями к результату;
потренируйте желаемое поведение.

Основные техники развития внимания:

Слайд 20

Основные направления работы:
1. Использование специальных упражнений, тренирующих основные свойства внимания.
2. Использование

упражнений, на основе которых формируется внимательность как свойство личности.

В основе внимания лежит интерес. Чем интереснее и разнообразнее будут задания, которые Вы предлагаете вашему ребёнку, тем больше успешность развития произвольного внимания.

Слайд 21

Ориентировочные карточки

Слайд 22

Структурирование;
Визуализирование, либо полисенсорность;
Поэтапность;
Стабильность.
Метод внешних опор

Слайд 23

Тренировка внимания

Слайд 24

Найти отличия

Слайд 25

Ребёнку предлагается расставить числа в порядке возрастания.
5, 8, 1, 6,

4, 12, 7, 2, 1. 8, 10, 4, 3, 2, 0, 5, 2, 8, 5, 7, 18, 22, 11, 16, 8, 13, 8, 6, 19, 21, 15, 17, 12, 14, 30, 27, 32, 6, 4, 8, 19, 42
Расстановка букв в определённом порядке
(алфавитном)
С В А Я О К Б Ю Г П Э М И Р Ц Т Н Д 3 Е Л

Слайд 26

Ребёнку предлагается разделить «склеенные» между собой слова.
ШАРКОРЗИНАБОТИНКИБИНОКЛЬЕДАОБЕЗЬЯНАКНИГАРУКАЕЛЬЧАСЫТРАМВАЙСАМОВАРЛУЧИГРАОКНО
Разделить «склеенные» между собой

предложения.
БЫЛАЗИМАЗИМОЙХОЛОДНОМОРОЗЩИПЛЕТЩЁКИПОГОДАХОРОШАЯСВЕТИТСОЛНЦЕДЕТИРАДУЮТСЯТЁПЛЫМЛУЧАМ

Слайд 27

1.     сколько раз встречается буква «А»?
2.     сколько раз встречается буква «Б»?
3.     сколько раз встречается

буква «В»?
4.     сколько раз встречается буква «И»?
5.     сколько раз встречается буква «К»?
6.     сколько раз встречается буква «Л»?
7.     сколько раз встречается буква «М»?
8.     сколько раз встречается буква «Н»? и т. д.

Слайд 28

Отделение в сплошном тексте слов друг от друга.
Отделите, друг от

друга слова и составьте из них пословицу.
ВСЕГДААЛЕНЬБЕРЁТТРУДТОЛЬКОДАЁТ
(Труд всегда даёт, а лень только берёт)

Слайд 29

Безошибочное переписывание строчек хаотично расставленных букв.
ЕНАЛССТАДЕЕНАДСЛАТ ЕТАЛЬТАРРСУСОКГАТА ЛИММОДОРАКЛАТИМОР

Слайд 30

Методика «Исправь ошибки» (на любом этапе урока) для развития устойчивости внимания
В

парке.
В суботу мы гуляли в парке. Вот алея берёз и лип. Летом там жужжали пчёлы. Хороши русские берёзы.
Я вчера буду купаться.
Мы завтра были на даче.

Слайд 31

Для развития слухового внимания
1.        Мы собираем васильки,
На головах у нас щенки.        (венки)
2.        На островок

налетел ураган,
На пальме остался последний баран, (банан)
3. У вратаря большой улов,
Влетело в сетку пять волов. (голов)
БУЛКА - в одной из сказок Пушкина она грызёт золотые орешки.
ТРУС - без него не выловишь и рыбку из пруда.
ТЕНЬ - время суток между утром и вечером.
НОТА - жильё лисы.
СОР - его в известной басне выронила ворона.

Слайд 32

Слайд 33

Слайд 34

Корректурные пробы

Слайд 35

Слайд 36

«Сделай по образцу»

Слайд 37

«Найди предметы»

Слайд 38

«Лабиринты»

Слайд 39

«Разведчики» (шифр)

Слайд 40

Графические диктанты

Слайд 41

Точная копия

Слайд 42

Рисование по клеткам

Слайд 43

Расшифруй слово

Слайд 44

Работа с картами и схемами

Слайд 45

Особенности внимания младших школьников

Содержание

Продолжите фразу «Внимательный ребёнок – это ……..»

Внимание – это произвольная или непроизвольная направленность и сосредоточенность психической деятельности

Непроизвольное (пассивное)ПроизвольноеПослепроизвольноеВиды внимания:Произвольное внимание – человек ставит перед собой сознательную цель

Основные свойства внимания:1. Объем внимания – это количества объектов, которые одновременно

Особенности внимания младших школьниковВнимание младших школьников характеризуется непроизвольным, неустойчивым, кратковременным характером.

Легко отвлекается на посторонние стимулы.При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с негативным

Нарушение настойчивости в выполнении целей и задач:Часто неспособен удерживать внимание на

Нарушения вниманияРассеянность внимания — это неспособность сосредоточиться на чем-либо определенном в

В нейропсихологии считается, что при СДВ(Г) поражаются в первую очередь лобные

Созревание мозга

- неврологическо-поведенческое расстройство развития. Проявляется такими симптомами, как трудность концентрации внимания,

Зависимость симптомов от ситуации (по Е.К. Осину)лучшеПриятные, развлекательныеНемедленныеЧастая обратная связьВ первую

Несформированность или значительное нарушение структуры деятельности.Тенденция к снижению темпа деятельности в

Основные принципы развития внимания:1. Деятельности – любое развитие происходит в деятельности.2.

Основные техники: «Думай вслух – думай заранее!»,«Планирование – Действие – Контроль»,«Оцени

Основные направления работы:1. Использование специальных упражнений, тренирующих основные свойства внимания.2. Использование