Оқушыларды жас ерекшелігіне қарай оқыту

Июль 26, 2022

Главная
Психология
Оқушыларды жас ерекшелігіне қарай оқыту

Содержание

2. Балалардың жас ерекшеліктері Ерте балалық шақ кезеңі 1-3 жас Мектепке дейінгі кезең 4-6 жас Мектеп кезеңі
3. Жас ерекшеліктері тұрғысынан оқу үдерісі Оқудағы бихевиористикалық тәсіл (мінез –құлықты зерделеу) Джон Уотсон, Эдварл Торндайк Оқудағы
4. Жас ерекшеліктері тұрғысынан оқу үдерісі Оқудағы бихевиористикалық тәсіл Психологиядағы бихевиористикалық бағыт ортамен өзара байланыстағы мінез-құлықты зерделеу
5. Оқудағы гуманистік тәсіл Бұл тәсілде адамның өсуіне ерекше назар аударылған. Бұл тәсілдің негізін өалаушылар-Маслоу мен Роджерс
6. Маслоудың қажеттіліктер иерархиясы Биологиялық және физикалық қажеттіліктер Негізгі өмірлік қажеттіліктер: ауа, тамақ, су, баспана, жыныстық қатынас,
7. Оқудағы танымдық тәсіл Бихеовиристтер ортаны зерттеген болса, Гештальт теориясының ізбасарлары тұлғаның ақыл-ой үдерістеріне сүйенген. Осылайша, білім
8. Оқудағы әлеуметтік - жағдаяттық тәсіл Оқушылар әлемді түсіну үшін құрылымдар мен модельдерді игеріп қана қоймай өз
9. Жады Қысқа мерзімді(жұмыс жадысы) Аткинсон мен Шифрин (1968) қысқа мерзімді есте сақтау адамның жадында негізгі орын
10. Метасана Тұлғаның өзін өзі тануы және өз танымдық үдерістері мен стратегиясын қалыптастыру. Метасана жай ойлап әрі
11. Пайым Ұқсастық бойынша пайымдау Моральдік пайымдау (Нормативке дейінгі, дәстүрлі моральдік, нормативтен кейінгі)
12. Зерде теориясы Ұстаным Тілек Ниет Елестету Эмоциялар
13. Шығармашылық оқушылардың жас ерекшеліктері тұрғысынан Шығармашылық үдеріске, өнімге немесе жеке тұлғаға қатысты қарастырылады және ол арқылы
14. Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту мен оқуға арналған зерттеулердің негізгі ерекшеліктері олардың оқу сабақтарын балалар үшін
16. Скачать презентацию

Слайд 2

Балалардың жас ерекшеліктері
Ерте балалық шақ кезеңі 1-3 жас
Мектепке дейінгі кезең 4-6

жас
Мектеп кезеңі 7-18 жас
Ересек кезеңі 18 жастан кейін

Слайд 3

Жас ерекшеліктері тұрғысынан оқу үдерісі
Оқудағы бихевиористикалық тәсіл (мінез –құлықты зерделеу) Джон

Уотсон, Эдварл Торндайк

Оқудағы танымдық тәсіл Пиаже, Выготский

Оқудағы гуманистік тәсіл
Маслоу мен Роджерс

Оқудағы әлеуметтік – жағдаяттық тәсіл
Альберт Бандура

Зейін
Хаган мен Хейл
1973

Жады

Слайд 4

Жас ерекшеліктері тұрғысынан оқу үдерісі
Оқудағы бихевиористикалық тәсіл
Психологиядағы бихевиористикалық бағыт ортамен өзара

байланыстағы мінез-құлықты зерделеу үшін эксперименттік рәсімдерді пайдалануды қарастырады.
Бихевиоризмнің негізін салушы Джон.Б.Уотсон. «Түрткі - реакция» модеін әзірлеп, онда орта оған орай тұлға әрекет ететін түрткілерді өндіруші ретіне қарастырған. Эдвард.Л.Торндайк сияқты зерттеуші осы идеяны негізге ала отырып, Т-Р оқу теориясын әзірледі. Олар мінез – құлық нәтижесінде реакция күшейетінін немесе әлсірейтінін атап көрсеткен. Скинер осы көзқарасты бұдан әрі дамытты және ол қазір «оперантты шарттылық» ретінде белгілі: адамдардың лайықты іс –әрекеттерін ынталандыру мақсатында оларды көтермелеу, ал тоқтатылуы қажет мінез-құлықты елемеу ол үшін жаза қолдану.

Слайд 5

Оқудағы гуманистік тәсіл
Бұл тәсілде адамның өсуіне ерекше назар аударылған. Бұл тәсілдің

негізін өалаушылар-Маслоу мен Роджерс (1970-1980).
Бұл тәсілде адамның өсудегі әлеуетіне ерекше назар аударылады. Бұл әдіс адамдарға оқу объектілері ретінде қарауға қарсы шығып, сол арқылы бостандық, таңдау, уәж және сезімдерді қамтитын эмоционалдық және субъекивті әлем бар екенін растады. Бұл ретте ең белгілі мысал Маслоудың қажеттіліктер пирамидасы болуы мүмкін.
Оқудағы гуманистік тәсілді анағұрлым толығырақ зерттеген Карл Роджерс. Оның зерттеуі логикалық және интуитивті, зият пен сезім үйлесім тапқан барлық тәжірибесімен білімімен қоса алғанда жеке тұлғаны толық қамтиды. «Осындай тәсілмен оқығанда біз бүтінбіз біз еркекке және әйелге тән қабілеттерімізді толық жүзеге асырамыз.

Слайд 6

Маслоудың қажеттіліктер иерархиясы
Биологиялық және физикалық қажеттіліктер
Негізгі өмірлік қажеттіліктер: ауа, тамақ, су,

баспана, жыныстық қатынас, ұйқы және т.б

Қауіпсіздікке деген қажеттілік
Қорғау, тәртіп, заң, шек қою, тұрлаулылық т.б

Сүйіспеншілікке және қарым-қатынасқа деген қажеттілік
Отбасы, сезім, байланыс, ұжым және т.б

Құрмет көрсетілуін қажет ету
Жетістік, мәртебе, жауапкершілік, бедел,

Өзін – өзі таныта білу
Тұлғалық өсуі және өзін-өзі іске асыруы

Слайд 7

Оқудағы танымдық тәсіл
Бихеовиристтер ортаны зерттеген болса, Гештальт теориясының ізбасарлары тұлғаның ақыл-ой

үдерістеріне сүйенген. Осылайша, білім алу әрекеті немесе үдерісі ретінде сана оларды едәуір қызықтырған.
Жан Пиаже, Мария Монтенссори және Лев Выготский сияөты теоретиктер оқу және даму мазмұнының ұқсастығын анықтай отырып, танымдық тәсілді дамытуда одан әрі ілгерілеген. Ғалымдар кіші жастағы балалар дәл өзін қоршаған ортамен және адамдармен әрекеттесу кезінде оқу және даму жүзеге асады деп сендірген. Зерттеуші Жан Пиаже ортаның әсерін мойындап, ішкі танымдық құрылымдағы өзгерістерді зерттеді. Ол психикалық дамудың төрт сатысын (сенсорлы-моторлық, оперативтің алдынғы, оперативті және оперативтіден кейінгі) айқындады. Джером Брунер жаңалық ашу арқылы оқудың маңызын атап көрсетіп, ақыл ой үдерісінің оқытумен өзара байланысу мүмкіндіктерін зерттеді.

Слайд 8

Оқудағы әлеуметтік - жағдаяттық тәсіл
Оқушылар әлемді түсіну үшін құрылымдар мен модельдерді

игеріп қана қоймай өз құрылымы бар ортаға қатысады. Зерттеген Алберт Бандура.
Зейін оқушылардың жас ерекшеліктері тұрғысынан
Хаган мен Хейл (1973) біздің селективті зейінімізге еске сақтаудың белсенді сипаты айтарлықтай әсер ететініндігін анықтады.

Слайд 9

Жады
Қысқа мерзімді(жұмыс жадысы)
Аткинсон мен Шифрин (1968) қысқа мерзімді есте сақтау адамның

жадында негізгі орын алатынын анықтады. Баддели мен Хичтің кейінгі жұмыстарында ол Жұмыс жадысы деп аталды.

Ұзақ мерзімді: рәсімдік, эпизодтық, семантикалық
Тулвинг (1895) жылы ұзақ мерзімді жадыны үш компонентке бөлуді ұсынды.
Рәсімдік жады- әрекеттерді қалай орындау керек екендігі туралы, мысалы, қасықпен тамақ ішу, түйме тағу, секіру, қаламмен жазу сияқты іс-қимылдар арқылы дамитын біздің білімімізді сақтайтын «қойма».
Эпизодтық жады дегеніміз біздің тәжірибеміздің толық тізімі алғашқы болып сақталатын жүйе. Көзбен шолу аса маңызды болғанына қарамастан, эпизодтық жадыға басқа ақпараттар – сезім мүшелерінен келетін ақпараттар да кіреді.
Семантикалық жады- біздің естеліктеріміздің бір бөлігі, онда біз эпизодтарды немесе оқиғаларды, біздің белгілі бір тәжірибемізден шығаратын ойларысызды, идеяларыызды, жалпы қағидаларды есте сақтаймыз.

Слайд 10

Метасана
Тұлғаның өзін өзі тануы және өз танымдық үдерістері мен стратегиясын қалыптастыру.

Метасана жай ойлап әрі біліп қана қоймай, адамдардың қалай ойлайтынын, не білетінін қарастыра отырып, өзіндік рефлексия жасау мүмкіндіктерін зерделеу қабілетіне жатады.
Флейвелл,1979

Слайд 11

Пайым

Ұқсастық бойынша пайымдау
Моральдік пайымдау
(Нормативке дейінгі, дәстүрлі моральдік, нормативтен кейінгі)

Слайд 12

Зерде теориясы
Ұстаным
Тілек
Ниет
Елестету
Эмоциялар

Слайд 13

Шығармашылық оқушылардың жас ерекшеліктері тұрғысынан
Шығармашылық үдеріске, өнімге немесе жеке тұлғаға қатысты

қарастырылады және ол арқылы бірегей, жоғары сапалы және дана нәтижелер шығатын тұлғааралық әрі тұлғаішілік үдеріс деп сипатталады. (Barron,2002)

Слайд 14

Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту мен оқуға арналған зерттеулердің негізгі ерекшеліктері

олардың оқу сабақтарын балалар үшін қызықты, тартымды және маңызды етуге бағытталуы болып табылады.

Оқушыларды жас ерекшелігіне қарай оқыту

Содержание

Балалардың жас ерекшеліктері Ерте балалық шақ кезеңі 1-3 жасМектепке дейінгі кезең 4-6

Жас ерекшеліктері тұрғысынан оқу үдерісіОқудағы бихевиористикалық тәсіл (мінез –құлықты зерделеу) Джон

Жас ерекшеліктері тұрғысынан оқу үдерісі Оқудағы бихевиористикалық тәсіл Психологиядағы бихевиористикалық бағыт ортамен өзара

Оқудағы гуманистік тәсілБұл тәсілде адамның өсуіне ерекше назар аударылған. Бұл тәсілдің

Маслоудың қажеттіліктер иерархиясыБиологиялық және физикалық қажеттіліктерНегізгі өмірлік қажеттіліктер: ауа, тамақ, су,

Оқудағы танымдық тәсілБихеовиристтер ортаны зерттеген болса, Гештальт теориясының ізбасарлары тұлғаның ақыл-ой

Оқудағы әлеуметтік - жағдаяттық тәсілОқушылар әлемді түсіну үшін құрылымдар мен модельдерді

ЖадыҚысқа мерзімді(жұмыс жадысы)Аткинсон мен Шифрин (1968) қысқа мерзімді есте сақтау адамның

МетасанаТұлғаның өзін өзі тануы және өз танымдық үдерістері мен стратегиясын қалыптастыру.

Пайым Ұқсастық бойынша пайымдауМоральдік пайымдау(Нормативке дейінгі, дәстүрлі моральдік, нормативтен кейінгі)

Зерде теориясыҰстаным Тілек Ниет Елестету Эмоциялар

Шығармашылық оқушылардың жас ерекшеліктері тұрғысынанШығармашылық үдеріске, өнімге немесе жеке тұлғаға қатысты