Предмет и задачи педагогической психологии

Июль 27, 2022

Главная
Психология
Предмет и задачи педагогической психологии

Содержание

2. Предмет педагогической психологии Цель - использовать достижения всех ветвей психологии для совершенствования педагогической практики. Термин "педагогическая
3. Педагогическая психология - отрасль психологии, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания. Тесно связана
4. Позиция В.В. Давыдова обусловлена акцентированием роли развития, его влияния на ход обучения. обучение рассматривается как форма;
5. Структура педагогической психологи
7. 1. Проблема соотношения обучения и развития Данная проблема является производной от общенаучной проблемы соотношения биологического и
8. 2. Проблема соотношения обучения и воспитания Процессы обучения и воспитания в единстве своем представляют педагогический процесс,
9. 3. Проблема сенситивных периодов развития в обучении Под сенситивными периодами понимаются периоды онтогенетического развития, когда развивающийся
10. 4. Проблема одаренности детей Проблема одаренности в отечественной психологии более пристально стала изучаться только в последнее
11. Задачи педагогической психологии: раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие
14. Скачать презентацию

Слайд 2

Предмет педагогической психологии
Цель - использовать достижения всех ветвей психологии для совершенствования

педагогической практики.
Термин "педагогическая психология" предложен П.Ф. Каптеревым в 1874 г.
Первоначально он существовал наряду с другими терминами, принятыми для обозначения дисциплин, занимающих пограничное положение между педагогикой и психологией:
"педология" (О. Хрисман, 1892);
"экспериментальная педагогика" (Э. Мейман, 1907).

Слайд 3

Педагогическая психология - отрасль психологии, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения

и воспитания. Тесно связана с педагогикой, детской и дифференциальной психологией, психофизиологией.
Объектом науки - область действительности, на изучение которой направлена наука. Часто объект изучения фиксируется в самом названии науки.
Предмет науки - это сторона объекта науки, которыми он в ней представлен. Предмет не фиксирует всех сторон объекта, хотя может при этом включать то, что в объекте отсутствует. В определенном смысле развитие науки есть развитие ее предмета.

Слайд 4

Позиция В.В. Давыдова обусловлена акцентированием роли развития, его влияния на ход

обучения.
обучение рассматривается как форма;
развитие - как содержание, которое в ней реализуется.
Предметом педагогической психологии являются:
факты, механизмы и закономерности освоения социокультурного опыта человеком,
закономерности интеллектуального и личностного развития ребенка как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса.

Слайд 5

Структура педагогической психологи

Слайд 6

Слайд 7

1. Проблема соотношения обучения и развития
Данная проблема является производной от общенаучной проблемы соотношения

биологического и социального в человеке или как проблемы генотипической и средовой обусловленности психики и поведения человека.
Проблема генетических источников психологии и поведения человека является одной из важнейших в психологической и педагогической науках.
От ее правильного решения зависит решение вопроса о возможностях обучения и воспитания детей, человека вообще.
Напрямую воздействовать через обучение и воспитание на генетический аппарат практически невозможно и, следовательно, то, что дано генетически, перевоспитанию не подлежит.

Слайд 8

2. Проблема соотношения обучения и воспитания
Процессы обучения и воспитания в единстве

своем представляют педагогический процесс, цель которого - образование, развитие и формирование личности,
Педагогический процесс протекают при взаимодействии учителя и ученика, воспитателя и воспитанника, взрослого и ребенка, находящихся в определенных условиях жизни, в определенной среде.
Возникает ряд вопросов:
Как эти процессы взаимопроникают друг в друга?
Как влияют различные виды деятельности на обучение и воспитание?
В чем заключаются различия педагогического влияния в обучении и воспитании?
Как протекает непосредственно сам процесс обучения и процесс воспитания?

Слайд 9

3. Проблема сенситивных периодов развития в обучении
Под сенситивными периодами понимаются периоды онтогенетического развития,

когда развивающийся организм бывает особенно чувствителен к определенного рода влияниям окружающей действительности.
Сенситивные периоды - периоды оптимальных сроков развития определенных сторон психики: процессов и свойств.
Чрезмерно раннее начало обучения чему-либо может неблагоприятно сказаться на психическом развитии, точно так же как и очень позднее начало обучения может оказаться малоэффективным.
Подходя к изучению детей индивидуально, необходимо научиться прогнозировать наступление различных сенcитивных периодов развития каждого ребенка.

Слайд 10

4. Проблема одаренности детей
Проблема одаренности в отечественной психологии более пристально стала

изучаться только в последнее десятилетие. Под общей одаренностью понимается развитие общих способностей, определяющих диапазон деятельности, в котором человек может достичь больших успехов.
Одаренные дети - "это дети, обнаруживающие ту или иную специальную или общую одаренность"
5. Проблема готовности детей к обучению в школе.
Готовность детей к обучению в школе - это «совокупность морфологических и психологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающая успешный переход к систематическому организованному школьному обучению».
Решение психолого-педагогических проблем требует от учителя или воспитателя высокой профессиональной квалификации, немалую часть которой составляют психологические знания, умения и навыки .

Слайд 11

Задачи педагогической психологии:
раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на

интеллектуальное и личностное развитие обучаемого;
определение механизмов и закономерностей освоения обучающимся социокультурного опыта (социализация), его структурирования, сохранения (упрочивания) в индивидуальном сознании обучаемого и использования в различных ситуациях;
определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучаемого и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия (сотрудничество, активные формы обучения и др.);
определение особенностей организации и управления учебной деятельностью обучаемых и влияние этих процессов на интеллектуальное, личностное развитие и учебно-познавательную активность;
изучение психологических основ деятельности педагога;
разработка психологических основ дальнейшего совершенствования образовательного процесса на всех уровнях образовательной системы и др.

Слайд 12

Предмет и задачи педагогической психологии

Содержание

Предмет педагогической психологииЦель - использовать достижения всех ветвей психологии для совершенствования

Педагогическая психология - отрасль психологии, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения

Позиция В.В. Давыдова обусловлена акцентированием роли развития, его влияния на ход

Структура педагогической психологи

1. Проблема соотношения обучения и развития Данная проблема является производной от общенаучной проблемы соотношения

2. Проблема соотношения обучения и воспитанияПроцессы обучения и воспитания в единстве

3. Проблема сенситивных периодов развития в обучении Под сенситивными периодами понимаются периоды онтогенетического развития,

4. Проблема одаренности детейПроблема одаренности в отечественной психологии более пристально стала

Задачи педагогической психологии: раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на

Похожие презентации