Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с задержкой психического развития
- Главная
- Психология
- Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с задержкой психического развития
Содержание
- 2. Авторы: Л. Б. Баряева И. Г. Вечканова О. П. Гаврилушкина С. Ю. Кондратьева И. Н. Лебедева
- 3. Издание выпущено при поддержке Комитета по печати и взаимодействию со средствами массовой информации Санкт-Петербурга Допущена к
- 4. «Программа» предназначена для коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста (от трех-четырех до семи лет), к которым
- 5. Содержание педагогической работы с детьми с ЗПР определяется целями и задачами коррекционно-развивающего воздействия, которое организуется в
- 6. На первом этапе проводится коррекционно-развивающая работа с детьми младшего дошкольного возраста. Она посвящена, прежде всего, совершенствованию
- 7. Для реализации дифференцированного подхода к процессу воспитания и обучения дошкольников с ЗПР каждый этап обучения (в
- 8. Классификация на основе учета этиологии и патогенеза основных форм ЗПР - основополагающая для разработки подходов и
- 9. Задержка психического развития конституционального происхождения (гармонический психический и психофизической инфантилизм): на первый план в структуре нарушения
- 10. Задержка психического развития соматогенного генеза возникает у детей с хроническими соматическими заболеваниями сердца, почек, эндокринной системы
- 11. Задержка психического развития психогенного генеза. При раннем возникновении и длительном воздействии психотравмирующих факторов у ребенка могут
- 12. Задержка психического развития церебрально-органического генеза. Для нее характерны выраженные нарушения эмоционально-волевой и познавательной сферы. Установлено, что
- 13. В процессе работы над программой учитывалось положения о том, что программа образования ребенка дошкольного возраста с
- 14. При разработке «Программы» учитывались: Положение о соотношении функциональности и стадиальности детского развития Функциональное развитие может осуществляться
- 15. Понимание различий между учением дошкольника и учебной деятельностью школьника В дошкольном возрасте определяющими развитие ребенка, являются
- 16. При разработке «Программы» учитывалось, что приобретение дошкольниками с проблемами в интеллектуальном развитии социального и познавательного опыта
- 17. Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками с ЗПР, в основном, представляет собой игровую деятельность. Игры-занятия, представленные в форме
- 18. «Программа» является целостной и комплексной как по содержанию, так и по построению. Содержание программного материала изложено
- 19. СОДЕРЖАНИЕ Целевой раздел Пояснительная записка Цели и задачи реализации «Программы» Принципы и подходы к формированию «Программы»
- 20. Содержательный раздел Третий этап обучения. Старший дошкольный возраст ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Социально-коммуникативное развитие» Игра Сюжетно-ролевые игры Театрализованные
- 21. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Речевое развитие» Речевое развитие детей Коррекция нарушений устной речи Профилактика дисграфии и дислексии у
- 22. Организационный раздел Структура образовательного процесса в группах для детей с ЗПР. Направления, содержание обследования, оценка и
- 23. Представления о здоровом образе жизни и гигиене Обучающие игры и проблемные ситуации: «Гимнастика для глаз», «Гимнастика
- 24. Азбука здоровья и гигиены
- 25. Сюжетно-ролевые игры: «Азбука здоровья и гигиены»: «В аптеке», «В процедурном кабинете», «Вызов врача на дом», «Вызов
- 27. Скачать презентацию
Авторы:
Л. Б. Баряева
И. Г. Вечканова
О. П. Гаврилушкина
Авторы: Л. Б. Баряева И. Г. Вечканова О. П. Гаврилушкина
Издание выпущено при поддержке Комитета по печати и взаимодействию со средствами
Издание выпущено при поддержке Комитета по печати и взаимодействию со средствами
Допущена к использованию в образовательном
процессе образовательных организаций
экспертным научно-методическим советом
Комитета по образованию
Правительства Санкт-Петербурга
«Программа» предназначена для коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста (от трех-четырех
«Программа» предназначена для коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста (от трех-четырех
Содержание педагогической работы с детьми с ЗПР определяется целями и задачами
Содержание педагогической работы с детьми с ЗПР определяется целями и задачами
На первом этапе проводится коррекционно-развивающая работа с детьми младшего дошкольного
На первом этапе проводится коррекционно-развивающая работа с детьми младшего дошкольного
Для реализации дифференцированного подхода к процессу воспитания и обучения дошкольников с
Для реализации дифференцированного подхода к процессу воспитания и обучения дошкольников с
Классификация на основе учета этиологии и патогенеза основных форм ЗПР -
Классификация на основе учета этиологии и патогенеза основных форм ЗПР -
Задержка психического развития конституционального происхождения (гармонический психический и психофизической инфантилизм):
Задержка психического развития конституционального происхождения (гармонический психический и психофизической инфантилизм):
Задержка психического развития соматогенного генеза возникает у детей с хроническими
Задержка психического развития соматогенного генеза возникает у детей с хроническими
Задержка психического развития психогенного генеза. При раннем возникновении и длительном
Задержка психического развития психогенного генеза. При раннем возникновении и длительном
Задержка психического развития церебрально-органического генеза. Для нее характерны выраженные нарушения эмоционально-волевой
Задержка психического развития церебрально-органического генеза. Для нее характерны выраженные нарушения эмоционально-волевой
В процессе работы над программой учитывалось положения о том, что программа
В процессе работы над программой учитывалось положения о том, что программа
При разработке «Программы» учитывались:
Положение о соотношении функциональности и стадиальности детского развития
При разработке «Программы» учитывались: Положение о соотношении функциональности и стадиальности детского развития
Понимание различий между учением дошкольника и учебной деятельностью школьника
В дошкольном возрасте
Понимание различий между учением дошкольника и учебной деятельностью школьника В дошкольном возрасте
При разработке «Программы» учитывалось, что приобретение дошкольниками с проблемами в
При разработке «Программы» учитывалось, что приобретение дошкольниками с проблемами в
Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками с ЗПР, в основном, представляет собой
Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками с ЗПР, в основном, представляет собой
«Программа» является целостной и комплексной как по содержанию, так и
«Программа» является целостной и комплексной как по содержанию, так и
СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации «Программы»
Принципы и подходы к
СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации «Программы»
Принципы и подходы к
Значимые для разработки и реализации «Программы» характеристики:
Общая характеристика детей с ЗПР: по типу конституционального (гармонического) психического и психофизического инфантилизма; соматогенного происхождения (с явлениями соматогенной астении и инфантилизма); психогенного происхождения (патологическое развитие личности по невротическому типу, психогенная инфантилизация); церебрально-органического генеза
Планируемые результаты освоения «Программы»
Содержательный раздел
Третий этап обучения. Старший дошкольный возраст
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«Социально-коммуникативное развитие»
Игра
Содержательный раздел
Третий этап обучения. Старший дошкольный возраст
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«Социально-коммуникативное развитие»
Игра
Театрализованные игры
Игры с природными материалами
Представления о мире людей и рукотворных материалах
Безопасное поведение в быту, социуме, природе
Труд
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«Познавательное развитие»
Конструктивные игры и конструирование
Представления о себе и об окружающем природном мире
Элементарные математические представления и профилактика дискалькулии
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«Речевое развитие»
Речевое развитие детей
Коррекция нарушений устной речи
Профилактика дисграфии
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«Речевое развитие»
Речевое развитие детей
Коррекция нарушений устной речи
Профилактика дисграфии
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«Художественно-эстетическое развитие»
Изобразительное творчество
Рисование
Лепка
Аппликация
Музыка
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«Физическое развитие»
Физическая культура
Представления о здоровом образе жизни и гигиене
Организационный раздел
Структура образовательного процесса в группах для детей с ЗПР.
Направления, содержание
Структура образовательного процесса в группах для детей с ЗПР.
Направления, содержание
Первая ступень обучения. Младший дошкольный возраст
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ИГР И ИГРОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ДЕТСКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО МАТЕРИАЛА
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ МУЗЫКАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА
Вторая ступень обучения. Средний дошкольный возраст
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ИГР И ИГРОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ДЕТСКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО МАТЕРИАЛА
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ МУЗЫКАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА
Третья ступень обучения. Старший дошкольный возраст
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ИГР И ИГРОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ДЕТСКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО МАТЕРИАЛА
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ МУЗЫКАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА
Примерный перечень оборудования и материалов для предметно-развивающей среды
Представления о здоровом образе жизни и гигиене
Обучающие игры и проблемные ситуации:
Представления о здоровом образе жизни и гигиене Обучающие игры и проблемные ситуации:
Азбука здоровья и гигиены
Азбука здоровья и гигиены
Сюжетно-ролевые игры:
«Азбука здоровья и гигиены»: «В аптеке», «В процедурном кабинете», «Вызов
Сюжетно-ролевые игры: «Азбука здоровья и гигиены»: «В аптеке», «В процедурном кабинете», «Вызов