Содержание
- 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ СУЩНОСТЬ S-D ЦЕЛИ СТРУКТУРА УРОКА К КОНЦУ ЗАНЯТИЯ ДОЛЖНА БЫТЬ ЗАПОЛНЕНА СХЕМА
- 3. Наши размышления Как я пойму, что успешно решил проблему? Как я буду действовать? К какому результату
- 4. План составляем вместе 1. Изучаем ……..(термины). 2. Осваиваем приемы деятельностного урока, т.е. работаем ……. (по схеме
- 5. Сохранить себя. Самые простые способы Подготовка Дыхание Физические действия Смена фокуса внимания Игры со значимостью Заводящие
- 6. Работа с «трудными» На чём строится поведение учеников: 1-й закон: ученики выбирают определённое поведение в определённых
- 7. Работа с «трудными» 2 –й закон: Любое поведение ученика должно быть подчинено общей цели – чувствовать
- 8. Работа с «трудными» 3-й закон: Нарушая дисциплину, ученик осознаёт, что ведёт себя неправильно, но за этим
- 9. Упражнение Определите мотив «плохого поведения»: «Ученица сидит и рыдает на уроке»
- 10. Упражнение Определите мотив «плохого поведения»: «Ученица сидит и рыдает на уроке»
- 11. Три способа «испортить» ребенка Мы балуем ребенка, когда … Видим, что он ведет себя плохо, безответственно,
- 12. Сколько поддержки нужно? Привлечение внимания …………х1 Власть ………………………………….х10 Месть ………………………………..х100 Избегание неудачи …………..х1000
- 13. Обсудите вопросы и приведите примеры из собственного опыта 1)Чем поддержка отличается от положительной оценки? 2) Почему
- 14. УПРАЖНЕНИЕ «КАК ВЫРАЖАТЬ БЛАГОДАРНОСТЬ» Правила формулировки благодарности (запишите): 1) опишите действие ученика и его результат; 2)
- 15. Выберите правильно сформулированную благодарность за убранный учеником класс Амир, спасибо за то, что ты сегодня сделал.
- 16. Правильные благодарности Амир, когда я увидела, что класс моешь ты, я очень обрадовалась. Мне стало приятно,
- 17. Упр. «Выражение признательности» Придумайте ситуацию, в которой необходимо поблагодарить ученика за помощь, за его успехи.
- 18. Стратегия и тактика взрослого в ситуации конфронтации: Правило 1. Научитесь акцентировать внимание на поступках ( поведении),
- 19. Правило 2. Займитесь своими негативными эмоциями. Контролируйте свои отрицательные эмоции. Когда нас душит гнев и возмущение
- 20. Правило 3. Не усиливайте напряжение ситуации. Мы ошибаемся , когда в ответ на выходку в напряженной
- 21. Правило 4. Обсудите поступок позже. Поговорить о некрасивом поведении ребёнка или его неверном решении нужно обязательно,
- 22. Наибольшая польза от этих правил в том, что дети довольно быстро перенимают эту неагрессивную модель поведения.
- 23. Что нужно педагогу для проектирования урока? •Четкое понимание своих педагогических целей, видение результата, наличие критериев соотнесения
- 26. Освоить системно-деятельностный подход – значит: •Научиться выстраивать урок как учебную деятельность учащихся и насыщать его заданиями,
- 32. Этап целеполагания
- 34. Учебная проблема (размышления учителя) выполните упражнение К какому результату должны прийти учащиеся в конце урока? Что
- 38. Практическая проблема. Приемы проблематизации: №1. «Выполните» - «Не знаем как»- «Почему?» №2. «Вопрос» – «Много вариантов
- 40. №6. «Как запомнить (удержать в памяти) большой объем информации?» – «Ваши идеи» - «Есть особое правило
- 43. Задание: 6 групп –6 примеров Составьте фрагмент урока из подэтапов целеполагания: актуализация, проблематизация, цель №1. «Выполните»
- 48. Задание: опишите образ результата к составленному фрагменту урока
- 51. ТИПОВЫЕ МОДЕЛИ ПЛАНА УРОКА (подберите план к своей составленнойпроблеме) 1.Практическая проблема «Поиск новой закономерности (способа)» •Вывести
- 54. Приемы для обучения: «Как мы действовали?» Учитель выстраивает урок на основе плана, но не сообщает его.
- 67. Ситуативная рефлексия Прием «ПВО» «Моя реакция на информацию» Ретроспективная рефлексия Вопросы: •Память (Что это напоминает?) •Вопрос
- 71. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ СУЩНОСТЬ S-D ЦЕЛИ СТРУКТУРА УРОКА ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ НАСКОЛЬКО ВЕРНО СОСТАВЛЕНА СХЕМА (см. Критерии оценки
- 72. Рефлексия Какие чувства испытываете по окончании занятия? Какое домашнее задание Вы себе бы задали? Какой образ-ассоциация
- 73. У детей нет ни прошлого, ни будущего, зато, в отличие от нас, взрослых, они умеют пользоваться
- 75. Скачать презентацию