Профилактика девиантного поведения у обучающихся группы риска (из опыта работы)

Август 6, 2022

Главная
Психология
Профилактика девиантного поведения у обучающихся группы риска (из опыта работы)

Содержание

2. Вот он сидит перед нами, взгляните. Сжался пружиной, отчаялся он. С миром оборваны тонкие нити —
5. Группа риска Слово риск означает возможность, большую вероятность чего-либо, как правило, негативного, нежелательного, что может произойти
6. Профилактическая работа начинается с социальной паспортизации групп отделения Д 4 , с целью выявления обучающихся из
7. Социальный паспорт группы 113-СВ классный руководитель Доценко Т.В.
8. Принципы профилактики и коррекции подростков используемые в работе: 1. Комплексный и системный подход к диагностике, профилактике
9. В колледже ведется большая работа с детьми–сиротами, детьми, оставшимися без попечения родителей, несовершеннолетними, студентами, состоящими на
10. За годы работы в колледже накоплен положительный опыт по профилактике правонарушений студентов. В ходе реализации комплекса
11. Внутриколледжный учет (сравнительный анализ)
12. Закон Краснодарского края от 21 июля 2008 г. N 1539-КЗ "О мерах по профилактике безнадзорности и
13. Учет КДН (сравнительный анализ)
14. Общие сведения о социальном положении обучающихся
16. Сводные данные. «Группа риска» 2019-2020 учебный год
17. Создание ситуаций успеха Как показывает опыт, атмосфера жизни колледжа, нормы и правила, отношения с преподавателями существенным
18. С подростками легче работать педагогу: Общительному Внимательному Доброму Оптимистичному Обладающему чувством юмора. Подростки уважают педагога, который:
19. Формирование у обучающихся патриотических взглядов и убеждений. устойчивость и зрелость морального сознания по вопросам патриотизма и
20. Военно-патриотический клуб « Ратник» и военно-патриотический казачий клуб « Тачанка»
21. Стимулирование и мотивация учебно-познавательной деятельности. Преемственность, единство и непрерывность воспитания обучающихся. (из опыта работы с обучающимся
22. Индивидуальный подход в работе с обучающимися
23. Лепка. Групповая творческая работа. «Портрет группы»
24. Выявление подростков «группы риска» путем анкетирования и психодиагностики. (из опыта работы с группой 96-М)
26. Практический инструментарий в работе педагога-психолога ГБПОУ КК КМСК. Арт-терапия. Метафорические психологические карты. Сказкотерапия в песочной терапии.
27. Диагностическая и воспитательно –коррекционная работа (работы детей « группы риска») Проективная методика «Дерево»
28. Из опыта работы с обучающимся Кириллом Д. Проективная методика «Близнец издалека» Проективная методика «Несуществующее животное» Поступление:
29. Из опыта работы с Кириллом Д.(сочинение сказки) Сказкотерапия –один из приемов арт-терапии, в разделе психологии –психологическое
30. Групповая коррекция поведения с использованием метода ролевой игры. Форма психопрофилактической работы – активное социальное обучение социально-важным
31. Принцип социального закаливания обучающихся группы риска Этот принцип предполагает включение подростка в ситуации, которые требуют от
32. Принцип ориентации на позитивное в поведении и характере обучающегося группы риска. Этот принцип предполагает, что педагог
33. Создание позитивного контента в медиа-пространстве Особое внимание уделяется психологическим аспектам информационной безопасности подростков в цифровом обществе.
34. Психологическая акция « 3 дня без интернета» Цель акции – на один день отвлечь детей от
35. Акция « День объятий» Обнимемся по-братски, прикоснёмся с любовью
36. —создание ситуаций личностной и групповой перспективы, —коллективные игры, —выработка коллективно-единых требований, —коллективные соревнования
37. Важное условие предупреждения возникновения у подростка серьезных социально-эмоциональных проблем и попадания его в «группу риска»-правильно организованная
38. Мы разные, но мы вместе!
39. Социально-педагогическая работа с семьёй по профилактике девиантного поведения подростков в колледже включает три основных составляющих социально-педагогической
40. Профилактика девиантного поведения у подростков «группы риска»-это очень сложный и многогранный процесс. Очень многое зависит от
41. Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края "Краснодарский машиностроительный колледж« сайт колледжа
42. В колледже разрабатывается программа Тьюторского сопровождения. Задачи проекта «Тьюторство» в колледже: разработка содержательной модели деятельности тьютора
43. Тьютор – это своего рода посредник между традиционным педагогом и ребёнком. Он анализирует интересы и проблемы
44. Этапы взаимодействия со студентами: осознание подопечным неопределенности наличной ситуации, необходимости ее достройки из прошлого и будущего;
45. Сравнительная характеристика тьютора и преподавателя Преподаватель: Является принципиальным источников содержания курса наряду с другими средствами обучения;
46. Различие педагогических позиций
47. Главная заповедь педагога в воспитании и обучении: мы должны быть Главная заповедь педагога в воспитании и
49. Скачать презентацию

Слайд 2

Вот он сидит перед нами, взгляните. Сжался пружиной, отчаялся он. С миром

оборваны тонкие нити — Словно стена без дверей и окон. Вот они главные истины эти: Поздно заметили, поздно учли. Нет, не рождаются трудными дети! Просто им вовремя не помогли! С. Давидович

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Группа риска
Слово риск означает возможность, большую вероятность чего-либо, как правило,

негативного, нежелательного, что может произойти или не произойти.
Поэтому, когда говорят о детях группы риска, подразумевается, что эти дети находятся под воздействием некоторых нежелательных факторов, которые могут сработать или не сработать.

Слайд 6

Профилактическая работа начинается с социальной паспортизации групп отделения Д 4 ,

с целью выявления обучающихся из неблагополучных семей и «группы риска». В группу риска входят дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, а так же лица из их числа, обучающиеся, состоящие на учёте ПДН, семьи, находящиеся в социально-опасном положении, обучающиеся, состоящие на внутреннем учёте колледжа.

Слайд 7

Социальный паспорт группы 113-СВ классный руководитель Доценко Т.В.

Слайд 8

Принципы профилактики и коррекции подростков используемые в работе:

1. Комплексный

и системный подход к диагностике, профилактике и коррекции.
2. Учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей ребенка и специфики социально-педагогической ситуации развития ребенка.
3. Профессиональная компетентность и разделение функций.
4. Опора на положительное в личности ребенка и ориентация на гармонизацию ее развития.
5. Единство и взаимодополняемость психологических и педагогических методов.

Слайд 9

В колледже ведется большая работа с детьми–сиротами, детьми, оставшимися без

попечения родителей, несовершеннолетними, студентами, состоящими на различных учетах через компетентностный подход в воспитании, социализацию и подготовку к самостоятельной жизни молодых людей.

Слайд 10

За годы работы в колледже накоплен положительный опыт по профилактике правонарушений

студентов. В ходе реализации комплекса мер по предупреждению правонарушений достигнуты следующие результаты: - успешная социально – педагогическаяреабилитация студентов, находящихся в трудной жизненной ситуации; - снижение правонарушений среди несовершеннолетних.

Слайд 11

Внутриколледжный учет (сравнительный анализ)

Слайд 12

Закон Краснодарского края от 21 июля 2008 г. N 1539-КЗ "О

мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае"

Слайд 13

Учет КДН (сравнительный анализ)

Слайд 14

Общие сведения о социальном положении обучающихся

Слайд 15

Слайд 16

Сводные данные. «Группа риска» 2019-2020 учебный год

Слайд 17

Создание ситуаций успеха
Как показывает опыт, атмосфера жизни колледжа, нормы и правила, отношения

с преподавателями существенным образом влияют на поведение студентов. Одним из важнейших принципов работы в колледже с трудными подростками это опора на положительные качества. Ведущий метод профилактической деятельности с обучающимися «группы риска» – создание «ситуации успеха». подростками это опора на положительные качества. Успех должен быть доступен каждому обучающемуся. Ситуация успеха - это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при котором создается возможность
достичь значительных результатов в деятельности. Создание ситуации успеха, одно из основных
условий для успешной работы с обучающимися «группы риска».

Слайд 18

С подростками легче работать педагогу:
Общительному
Внимательному
Доброму
Оптимистичному
Обладающему чувством юмора.
Подростки уважают педагога,

который:
Держит слово, точно выполняет обещанное
Мастер своего дела
Энергичен, организовывает увлекательные дела
Личность, умен, остроумен
Понимает обучающихся
Внимателен и тактичен

Результативность системы учебно-воспитательного воздействия на личность подростков с проблемами в воспитании и обучении напрямую зависит от преподавателя и классного руководителя и от того как он найдет «ключик» к нему.

Слайд 19

Формирование у обучающихся патриотических взглядов и убеждений. устойчивость и зрелость морального

сознания по вопросам патриотизма и культуры межнациональных отношений достигается только при условии, если знания обучающихся по этим вопросам приобретают характер личных взглядов и убеждений и выступают в качестве мотивов и установок поведения. (на примере группы-116 МС)

В результате комплексного
педагогического воздействия:
-повышение учебной мотивации;
-повышение уровня ответственного поведения;
-повышение гражданской активности подростков.

Слайд 20

Военно-патриотический клуб « Ратник» и военно-патриотический казачий клуб « Тачанка»

Слайд 21

Стимулирование и мотивация учебно-познавательной деятельности. Преемственность, единство и непрерывность воспитания

обучающихся. (из опыта работы с обучающимся Никита Л.)

Слайд 22

Индивидуальный подход в работе с обучающимися

Слайд 23

Лепка. Групповая творческая работа. «Портрет группы»

Слайд 24

Выявление подростков «группы риска» путем анкетирования и психодиагностики. (из опыта работы

с группой 96-М)

Слайд 25

Слайд 26

Практический инструментарий в работе педагога-психолога ГБПОУ КК КМСК. Арт-терапия. Метафорические психологические карты.

Сказкотерапия в песочной терапии.

Слайд 27

Диагностическая и воспитательно –коррекционная работа (работы детей « группы риска») Проективная

методика «Дерево»

Слайд 28

Из опыта работы с обучающимся Кириллом Д.
Проективная методика
«Близнец издалека»

Проективная методика
«Несуществующее животное»

Поступление: 2016-2017 учебный год (4 курс)
Социально-опасное положение
На момент поступления:
Тревожность
Эмоциональная лабильность
Наличие вредных привычек
Неуверенность в собственных силах
Застенчивость
Трудности в установлении контактов с окружающими
В результате системной комплексной профилактической
психо-коррекционной работы улучшение всех показателей.

Слайд 29

Из опыта работы с Кириллом Д.(сочинение сказки) Сказкотерапия –один из приемов арт-терапии,

в разделе психологии –психологическое воздействие на личность через сказки, способствующее коррекции проблем и развитии личности.

Работа со сказкой снижает тревожность,
напряжение,
корректирует деструктивное поведение.
Методика в мягкой форме помогает осознать проблему,
а при систематическом применении — находить нужное решение серьезных задач.

Слайд 30

Групповая коррекция поведения с использованием метода ролевой игры. Форма психопрофилактической работы

– активное социальное обучение социально-важным навыкам.

умение общаться,
поддерживать дружеские связи
и конструктивно разрешать конфликты
в межличностных отношениях.

Слайд 31

Принцип социального закаливания обучающихся группы риска
Этот принцип предполагает включение

подростка в ситуации, которые требуют от него волевого усилия для преодоления негативного воздействия окружающей среды, выработку социального иммунитета, рефлексивной позиции.

Слайд 32

Принцип ориентации на позитивное в поведении и характере обучающегося группы риска.
Этот

принцип предполагает, что педагог должен видеть в подростке прежде всего лучшее и опираться на это лучшее в своей работе с ним. Условиями реализации данного принципа являются: • стимулирование самопознания подростка своих положительных черт; • формирование нравственных качеств при самооценке своего поведения; • постоянное внимание к положительным
поступкам обучающегося; • проявление доверия к подростку; •формирование у него веры в свои силы
и в возможность достижения поставленных целей;

Слайд 33

Создание позитивного контента в медиа-пространстве
Особое внимание уделяется психологическим аспектам информационной

безопасности подростков в цифровом обществе.
Интернет нельзя запрещать, необходимо показывать как наука может преломляться и становиться частью того позитивного контента, который должен помочь ребенку с одной стороны развлекаться, с другой стороны учиться и развиваться.

Слайд 34

Психологическая акция « 3 дня без интернета» Цель акции – на

один день отвлечь детей от компьютеров и глобальной сети, чтобы прожить этот день исключительно в «реальном» мире, общаться с другими людьми исключительно «вживую» или посвятить его своему любимому хобби – не связанному с интернетом.

Слайд 35

Акция « День объятий» Обнимемся по-братски, прикоснёмся с любовью

Слайд 36

—создание ситуаций личностной и групповой перспективы, —коллективные игры, —выработка коллективно-единых требований, —коллективные соревнования

Слайд 37

Важное условие предупреждения возникновения у подростка серьезных социально-эмоциональных проблем и попадания

его в «группу риска»-правильно организованная досуговая деятельность(как в ОУ, так и за его пределами)

Слайд 38

Мы разные, но мы вместе!

Слайд 39

Социально-педагогическая работа с семьёй по профилактике девиантного поведения подростков в колледже

включает три основных составляющих социально-педагогической помощи: образовательную, психологическую, посредническую. Целью работы с родителями является профилактика и коррекция дисгармонии семейных отношений и устранение недостатков семейного воспитания как важнейший фактор, вызывающий отклонения в поведении детей и подростков.

Слайд 40

Профилактика девиантного поведения у подростков «группы риска»-это очень сложный и многогранный

процесс. Очень многое зависит от преподавателей. Только благодаря слаженной работе классных руководителей, мастеров производственного обучения, администрации колледжа, социально – психологической службы, мы не только видим положительные результаты в работе с трудными подростками , но и ищем новые пути решения возникающих проблем с обучающимися данной категории. Наша задача каждодневно стараться помогать каждому подростку полноценно адаптироваться в современном обществе, найти своё место в нём.

Слайд 41

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края "Краснодарский машиностроительный колледж« сайт колледжа

Слайд 42

В колледже разрабатывается программа Тьюторского сопровождения.
Задачи проекта «Тьюторство» в колледже:

разработка содержательной модели деятельности тьютора по достижению уровня ФГОС, миссии Колледжа, требований работодателя в условиях системы профессионального образования;
разработка новых эффективных форм работы со студентами;
создание профессиональных траекторий развития студента;
создание в Колледже ресурсной среды, как пространства для развития обучающегося через проекты в учебной, учебно-производственной и воспитательной работе, создание системы дополнительного образования, использования открытых образовательных пространств Колледжа;
создание единого образовательного пространства - как единства обучения и воспитания;
индивидуализация образования, реализация на практике антропологического подхода к образованию (создание индивидуального образовательного пространства для каждого студента);
повышение квалификации, развитие профессиональных компетенций у тьюторов Колледжа;
развитие самостоятельной деятельности обучающихся Колледжа;
привлечение социальных партнеров к использованию в образовательном процессе инновационных технологий, передовых методов профессиональной деятельности, современных инструментов, оборудования и материалов.

Слайд 43

Тьютор – это своего рода посредник между традиционным педагогом и ребёнком.

Он анализирует интересы и проблемы ребёнка, отслеживает, что в программе даётся с трудом, а к чему есть способности.
Тьютор – это наставник, который сопровождает ребёнка в процессе освоения им новой деятельностью и организует условия для складывания и реализации индивидуальной образовательной траектории ребёнка.

Слайд 44

Этапы взаимодействия со студентами:
осознание подопечным неопределенности наличной ситуации, необходимости ее

достройки из прошлого и будущего;
построение временной «растяжки» (мое прошлое — настоящее — будущее);
планирование шагов по достижению образа будущего;
сохранение независимости от чужих решений;
совместный с тьютором анализ и рефлексия решений и действий подопечного;
выстраивание партнерства и взаимодействия с другими людьми и структурами под решение своих задач;
процедура «договаривания» с другими о нормах жизни и действия;
переформатирование и «переозначивание» своих результатов и целей.

Слайд 45

Сравнительная характеристика тьютора и преподавателя
Преподаватель:
Является принципиальным источников содержания курса наряду

с другими средствами обучения;
Доступен обучающимся во время занятий, определенных расписанием;
Передает содержание курса;
Имеет дело только с учебным материалом курса;
Устанавливает с обучающимися отношения иерархии (знающий-незнающий)

Тьютор:
Методически управляет освоением учебного курса;
Доступен обучающимся всегда;
Организует образовательную деятельность обучающихся;
Работает с материалом курса и производственными проблемами обучающихся;
Устанавливает с обучающимися отношения партнерства (вместе развивающиеся)

Слайд 46

Различие педагогических позиций

Слайд 47

Главная заповедь педагога в воспитании и обучении: мы должны быть Главная

заповедь педагога в воспитании и обучении: мы должны быть людьми доброй души и любить детей такими, какие они есть. Заповеди: верить в безграничность ребёнка, в свои педагогические способности, в собственное, возможно неизвестное родителям и окружающим, предназначение ребёнка, в силу гуманного подхода к ребёнку. Ш. А. Амонашвили