Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы дошкольного образования

Август 5, 2022

Главная
Психология
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы дошкольного образования

Содержание

2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА Оценка эффективности педагогических действий и планов через оценку индивидуального развития детей. Результаты педагогической диагностики
3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА Используется для выявления и изучения индивидуально-психологических особенностей детей. Проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие
4. ППУ 1 Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в
5. ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ ДОШКОЛЬНИКОВ Самооценка основывается на мнении и оценке окружающих и усваивается в готовом виде, без
6. ФАКТОРЫ, ИЗ КОТОРЫХ СКЛАДЫВАЕТСЯ САМООЦЕНКА Ощущение себя любимым (чувство принадлежности, чувство безопасности, кто-то действительно заботится обо
7. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Проявляйте безусловную любовь и позвольте ребёнку осознать, что его уважают и принимают. Признавайте достижения
8. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Вмешивайтесь, если ребёнок оценивает сам себя негативно и выражает чувство отчаяния. Помогите ребенку проявить
9. ППУ 2 Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и
10. ППУ 3 Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности
11. ПРОТИВОРЕЧИЕ СОЦИАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ РАЗВИТИЯ Маленький ребенок, с одной стороны, хочет жить совместной жизнью со взрослыми, а
12. ППУ 4 Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с
13. УСЛОВИЕ ПОЛНОЦЕННОГО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ Систематическое общение со сверстниками, в ходе которого ребенок проходит «школу» реального взаимодействия
14. НАПРИМЕР, ПРОБЛЕМА "ЗАСТЕНЧИВОСТЬ" Застенчивость осознается самим ребенком как психологическая проблема, когда она мешает его самореализации в
15. УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПРЕОДОЛЕНИЯ ЗАСТЕНЧИВОСТИ Громко крикнуть на улице, когда рядом никого нет, сильно топнуть, стукнуть кулаком
16. ППУ 5 Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности: самообслуживание и элементарный
17. РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ Самостоятельность репродуктивного характера Самостоятельность с элементами творчества Неуклонное повышение роли детского сознания, самоконтроля и
18. РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА РЕБЕНКА Структуры интеллекта формируются при жизни на основе действий ребенка с предметами. Внешние действия
19. РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА РЕБЕНКА Эгоцентризм (центрация) Децентрация Объективная позиция по отношению к миру и самому себе
20. ППУ 6 Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения. Сам факт предоставления
21. СТАРАЙТЕСЬ ОБОСНОВАТЬ СВОИ ТРЕБОВАНИЯ РЕБЕНКУ «Все малыши должны расти, а растут они только во время сна.
22. ППУ 7 Защита детей от всех форм физического и психического насилия.
23. ППУ 8 Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей
25. Скачать презентацию

Слайд 2

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
Оценка эффективности педагогических действий и планов через оценку индивидуального развития

детей.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

Слайд 3

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
Используется для выявления и изучения индивидуально-психологических особенностей детей.
Проводят квалифицированные специалисты

(педагоги-психологи, психологи).
Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

Слайд 4

ППУ 1
Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их

положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.

Слайд 5

ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Самооценка основывается на мнении и оценке окружающих и усваивается

в готовом виде, без критического анализа.
Отражение в самооценке родительского видения ребенка и эмоционального отношения к нему. ("Я больная - так и мама считает", "Я честная. Так мама говорит", "Мама говорит, что я эгоистка. Так оно и есть»).
В каждом возрастном периоде на формирование самооценки преимущественно влияет та деятельность, которая в этом возрасте является ведущей. В дошкольном возрасте ведущей является игровая деятельность.

Слайд 6

ФАКТОРЫ, ИЗ КОТОРЫХ СКЛАДЫВАЕТСЯ САМООЦЕНКА
Ощущение себя любимым (чувство принадлежности, чувство безопасности,

кто-то действительно заботится обо мне).
Чувство собственного достоинства (ты сам себе нравишься; ты уважаешь себя; ощущение того, что ты достаточно хорош).
Чувство компетентности («Я могу делать это!»).
Чувство, что могу контролировать свою жизнь.

Слайд 7

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Проявляйте безусловную любовь и позвольте ребёнку осознать, что его уважают

и принимают.
Признавайте достижения и способности ребёнка.
Создавайте ситуации таким образом, чтобы помочь ребёнку пережить чувство успешности.
Создавайте у ребёнка ощущение, что он достаточным образом контролирует свою жизнь.

Слайд 8

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Вмешивайтесь, если ребёнок оценивает сам себя негативно и выражает чувство

отчаяния.
Помогите ребенку проявить себя – осуществить свои возможности в той области, в которой у него наметились особые успехи.
Не сравнивайте детей между собой. Учите ребёнка замечать свои успехи, оценивать свою работу.
Будьте образцом для своего ребёнка, демонстрируя оптимизм и позитивное представление о себе.

Слайд 9

ППУ 2
Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,

соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (в зоне ближайшего развития).

Зона

Зона актуального развития

Зона ближайшего развития

Слайд 10

ППУ 3
Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного

на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

Слайд 11

ПРОТИВОРЕЧИЕ СОЦИАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ РАЗВИТИЯ
Маленький ребенок, с одной стороны, хочет жить совместной

жизнью со взрослыми, а с другой — он хочет быть самостоятельным.
В реальной педагогической практике нужно, чтобы удовлетворялось и то и другое.
Две крайности:
недооценка возможностей ребенка, постоянное подчеркивание его незрелости, «маленького» возраста,
переоценка его сил, обременение реальными заботами, лишение его свободного времени, необходимого для игры.

Слайд 12

ППУ 4
Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и

взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности.

Слайд 13

УСЛОВИЕ ПОЛНОЦЕННОГО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ
Систематическое общение со сверстниками, в ходе которого ребенок

проходит «школу» реального взаимодействия с другими детьми как равноправными партнерами.
Дошкольник должен (например, Егор…):
освоить соответствующие коммуникативные навыки,
научиться согласовывать свои действия с учетом позиции партнеров по игре или иным занятиям,
осознать и оценить свои качества на основе сравнения с качествами других детей.

Слайд 14

НАПРИМЕР, ПРОБЛЕМА "ЗАСТЕНЧИВОСТЬ"
Застенчивость осознается самим ребенком как психологическая проблема, когда она

мешает его самореализации в детской группе.
Застенчивый ребенок имеет весьма ограниченные и чаще всего неустойчивые контакты со сверстниками и всегда бывает пассивным в совместной деятельности.
Дети внешнюю форму поведения такого ребенка принимают за нежелание действовать совместно. На самом деле застенчивому ребенку очень дискомфортно быть в центре всеобщего внимания, выносить шумные и активные игры сверстников.
Важно повысить авторитет застенчивого ребенка в группе, помочь ему раскрыть свои способности, постепенно избавиться от робости.

Слайд 15

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПРЕОДОЛЕНИЯ ЗАСТЕНЧИВОСТИ
Громко крикнуть на улице, когда рядом никого нет,

сильно топнуть, стукнуть кулаком по скамейке. Играть с игрушками, которые издают громкие звуки.
Рисовать яркими красками без сюжета, путем простого смешивания цветов на бумаге.
Свободно двигаться под быструю веселую громкую музыку.
Кратковременно включить ребенка в игру вместе с взрослым.
Поместить ребенка в центр при хороводной игре, если в кругу побывали уже 2-3 его товарища и если он согласен.
Отмечать при других детях достижения, хорошие поступки и лучшие качества ребенка.

Слайд 16

ППУ 5
Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах

деятельности:
самообслуживание и элементарный бытовой труд
продуктивные виды деятельности (конструирование, рисование, лепка, аппликация)
коммуникативная деятельность
самоорганизация
моделирование игры по выбору ребенка

Слайд 17

РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
Самостоятельность репродуктивного характера
Самостоятельность с элементами творчества
Неуклонное повышение роли детского сознания,

самоконтроля и самооценки в осуществлении деятельности

Слайд 18

РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА РЕБЕНКА
Структуры интеллекта формируются при жизни на основе действий ребенка

с предметами.
Внешние действия ребенка с предметами до двух лет выполняются развернуто и последовательно
В дошкольном возрасте благодаря повторению, действия схематизируются и с помощью символических средств (игра, имитация, речь и др.) переносятся во внутренний план.

Слайд 19

РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА РЕБЕНКА
Эгоцентризм (центрация)
Децентрация
Объективная позиция по отношению к миру и самому

себе

Слайд 20

ППУ 6
Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и

общения.
Сам факт предоставления ребенку права на выбор способствует развитию сознания, воли и самостоятельности, снижению конфликтности во взаимоотношениях детей, так как ситуация решения «задач на выбор» являет собой пример сотрудничества.

Слайд 21

СТАРАЙТЕСЬ ОБОСНОВАТЬ СВОИ ТРЕБОВАНИЯ РЕБЕНКУ
«Все малыши должны расти, а растут они

только во время сна. Но если ты не хочешь спать, ты можешь просто полежать в кроватке. Спроси свою машинку, не устала ли она, может, она захочет отдохнуть рядом с тобой под одеяльцем?»
«Ты должен искупаться после детской площадки, ведь у тебя грязные ручки, ножки и лицо. Такими ручками нельзя ничего есть, даже твое любимое печенье. Если ты не хочешь сидеть в ванне, давай искупаемся под волшебным дождиком».
«Мы не сможем перейти дорогу, если ты не возьмешь меня за руку, потому что ты еще маленький и водитель тебя может не заметить. А я высокая, и меня хорошо видно. Давай я переведу через дорогу тебя, а ты крепко возьми за лапу своего зайку и помоги ему, ведь он еще меньше, чем ты».

Слайд 22

ППУ 7
Защита детей от всех форм физического и психического насилия.

Слайд 23

ППУ 8
Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении

их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы дошкольного образования

Содержание

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКАОценка эффективности педагогических действий и планов через оценку индивидуального развития

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКАИспользуется для выявления и изучения индивидуально-психологических особенностей детей.Проводят квалифицированные специалисты

ППУ 1Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их

ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ ДОШКОЛЬНИКОВСамооценка основывается на мнении и оценке окружающих и усваивается

ФАКТОРЫ, ИЗ КОТОРЫХ СКЛАДЫВАЕТСЯ САМООЦЕНКАОщущение себя любимым (чувство принадлежности, чувство безопасности,

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИПроявляйте безусловную любовь и позвольте ребёнку осознать, что его уважают

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИВмешивайтесь, если ребёнок оценивает сам себя негативно и выражает чувство

ППУ 2Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,

ППУ 3Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного

ПРОТИВОРЕЧИЕ СОЦИАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ РАЗВИТИЯМаленький ребенок, с одной стороны, хочет жить совместной

ППУ 4Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и

УСЛОВИЕ ПОЛНОЦЕННОГО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИСистематическое общение со сверстниками, в ходе которого ребенок

НАПРИМЕР, ПРОБЛЕМА "ЗАСТЕНЧИВОСТЬ"Застенчивость осознается самим ребенком как психологическая проблема, когда она

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПРЕОДОЛЕНИЯ ЗАСТЕНЧИВОСТИГромко крикнуть на улице, когда рядом никого нет,

ППУ 5Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах

РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИСамостоятельность репродуктивного характераСамостоятельность с элементами творчестваНеуклонное повышение роли детского сознания,

РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА РЕБЕНКАСтруктуры интеллекта формируются при жизни на основе действий ребенка

РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА РЕБЕНКАЭгоцентризм (центрация)ДецентрацияОбъективная позиция по отношению к миру и самому

ППУ 6Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и

СТАРАЙТЕСЬ ОБОСНОВАТЬ СВОИ ТРЕБОВАНИЯ РЕБЕНКУ«Все малыши должны расти, а растут они

ППУ 7Защита детей от всех форм физического и психического насилия.

ППУ 8Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении

Похожие презентации