Развитие познавательных процессов и игровой деятельности в дошкольном возрасте

7 лет.
Социальная ситуация развития - ребенок начинает активно влиять на взрослого.
Ведущий вид деятельности - сюжетно-ролевая игра.
Личностные новообразования – внутренняя позиция, соподчинение мотивов.
Движущими силами развития психики дошкольника являются противоречия, возникающие в связи с развитием важнейших потребностей ребёнка: потребности в общении, с помощью которой усваивается социальный опыт; потребность во внешних впечатлениях, в результате чего происходит развитие познавательных способностей, а также потребность в движениях, приводящая к овладению системой разнообразных навыков и умений. Каждая ведущая социальная потребность приобретает самостоятельное значение.

на присущий им эгоцентризм. Они договариваются друг с другом, предварительно или в процессе самой игры распределяя роли.
2) Произвольно управляют своим поведением посредством подчинения правилам, (через внешний контроль со стороны товарищей по игре или взрослого). К концу дошкольного возраста проявляется самоконтроль.
3) Претерпевают изменения мотивационно – потребностной сфере от мотивов, имеющих форму аффективно окрашенных непосредственных желаний, к мотивам – намерениям.
4) Развивают творческое воображение (через импровизацию в реализации замысловатых сюжетов), произвольную память, преодолевают познавательный эгоцентризм (следование своему представлению о вещах).
5) Меняют свою позицию, учатся вставать на место другого, учитывают требования роли, координируют разные точки зрения.
6) Обогащают запас знаний об окружающем мире, пополняют словарный запас, совершенствуют средства выразительности.
7) Развивается знако - символическая функция сознания как возможность замещения одного предмета как знака другого.

- эмоциональная память, у одарённых и слуховая.
2. Произвольное воспроизведение возникает раньше произвольного запоминания. Сначала ребёнок осознаёт цель припомнить, затем цель запомнить, он научается использовать специальные приёмы запоминания (5 – 6 лет – повторение, 6 –7 лет – группировка материала, смысловое соотношение запоминаемого картиной и т.д.)
3. Наблюдается переход от непроизвольного и непосредственного к произвольному и опосредованному запоминанию и припоминанию в процессе игровой и учебной деятельности.
4. В младшем и среднем дошкольном детстве запоминание и воспроизведение осуществляется в естественных условиях развития памяти и зависит от мотивации, в старшем – с помощью усвоения мнемических операций, помогающих лучше запоминать, полнее и точнее воспроизводить удержанный в памяти материал.

и мыслительные операции (обобщение, сравнение, абстрагирование, классификация, установление причинно-следственных связей, понимание взаимосвязей). Старшие дошкольники способны решать несложные задачи по заранее составленному, продуманному и внутренне представленному плану.