Содержание
- 2. Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин и др. Культурно-историческая теория (основа теории
- 3. А.А. Богданов, Л. Берталанфи, П.К. Анохин, М.И. Сетров, У.Р. Эшби, Е.А. Седов Тектология: основные положения системного
- 4. Чего хочет современный подросток? Быть как взрослый (как бы взрослый), Благосостояния, Успеха, Драйва, Стабильности, Любви и
- 5. Какая методология применяет подобный подход к ценностным предпочтениям? Теория структурации Э.Р. Гидденса • Социология не данная
- 6. Стратификационная модель действия. Согласно Гидденсу каждое действие обладает интенциональностью как своей первичной характеристикой. Интенциональность действия для
- 7. Рефлексивный мониторинг действия. Базовая функция всякой повседневной практики, согласно Гидденсу. Она предполагает, что «акторы не только
- 8. Рационализация действия. Рационализация действия — это способность акторов в контексте рутинного осуществления социальных практик сохранять теоретическое
- 9. Мотивация действия. Мотивация «в отличие от рефлексивного мониторинга и рационализации не связана напрямую с последовательностью действий».
- 10. Превращение «обязаловки» в ценность. Введение эмоционального компонента в обучение. Какая задача стоит перед педагогом по превращению
- 11. На самом деле никакая передача и никакие назидания не способны превратить что-либо в ценность. Ценность присваивается
- 12. Каковы условия создания ситуации успеха? Что самое сложное в урочной форме с точки зрения создания ситуации
- 13. Что главное в теоретических аспектах реализации ФГОС?
- 14. Развивать систему 1. Для верхнего звена любой подсистемы и всей системы: Развитие самоорганизации центрального звена. Реализация
- 15. Обеспечить проявление синергического эффекта системы
- 18. Скачать презентацию