Влияние индивидуально-психологических особенностей личности на их адаптацию к условиям обучения в вузе
- Главная
- Психология
- Влияние индивидуально-психологических особенностей личности на их адаптацию к условиям обучения в вузе
Содержание
- 2. Понятие и сущность индивидуально-психологических особенностей личности Темперамент. Поведение человека зависит не только от социальных условий, но
- 3. Типы темперамента и особенности их поведения Меланхолик Холерик Флегматик Сангвиник
- 4. Понятие характера. По своей природе характер представляет собой социально-психологическое образование личности, так как он отражает главным
- 5. Посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь характер, пожнешь судьбу
- 6. Типология К.Юнга Согласно Юнгу, людей можно разделить на типы по следующим характеристикам: 1) экстраверсия - интроверсия;
- 8. Понятие, сущность адаптации, её значение В психологии под термином «адаптация» понимается перестройка психики индивида под воздействием
- 9. Адаптированность студентов к обучению в вузе предполагает наличие следующих особенностей в поведении и деятельности студентов: 1)
- 10. Методика «Адаптированность студентов в вузе»
- 11. Описание методики Данная методика – работа Т.Д. Дубовицкой, доктора психологических наук, доцента, профессора кафедры психологии Стерлитамакской
- 12. Список суждений 1. Я активен в группе, часто беру инициативу на себя. 2. Держусь в стороне,
- 13. Варианты ответов: «Да» – 2; «Трудно сказать» – 1; «Нет» – 0. Обработка результатов осуществляется путем
- 14. Показатели по обеим шкалам По шкале адаптированности к учебной группе: среднее арифметическое = 12,0; медиана =
- 16. Скачать презентацию
Понятие и сущность индивидуально-психологических особенностей личности
Темперамент. Поведение человека зависит не только
Понятие и сущность индивидуально-психологических особенностей личности
Темперамент. Поведение человека зависит не только
Под темпераментом следует понимать природно обусловленные, индивидуально своеобразные свойства психики, определяющие динамику психической деятельности человека.
Типы темперамента и особенности их поведения
Меланхолик
Холерик
Флегматик
Сангвиник
Типы темперамента и особенности их поведения
Меланхолик
Холерик
Флегматик
Сангвиник
Понятие характера. По своей природе характер представляет собой социально-психологическое образование личности,
Понятие характера. По своей природе характер представляет собой социально-психологическое образование личности,
Слово характер – греческого происхождения и в переводе означает чеканка, печать. Действительно, характер, с одной стороны, представляет собой отпечаток воспитания и деятельности, которые формируют личность человека. Жизнь чеканит, отливает человека, а с определенного момента он сам начинает ковать свой характер.
Посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь характер, пожнешь судьбу
Посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь характер, пожнешь судьбу
Типология К.Юнга
Согласно Юнгу, людей можно разделить на типы по следующим характеристикам:
Типология К.Юнга
Согласно Юнгу, людей можно разделить на типы по следующим характеристикам:
Понятие, сущность адаптации, её значение
В психологии под термином «адаптация» понимается перестройка
Понятие, сущность адаптации, её значение
В психологии под термином «адаптация» понимается перестройка
Адаптированность студентов к обучению в вузе предполагает наличие следующих особенностей в
1) удовлетворительное психологическое и физическое состояние студента в учебных и внеучебных ситуациях в вузе;
2) принятие студентом социальных ожиданий и предъявляемых к нему требований, а также соответствие его поведения этим ожиданиям и требованиям;
3) способность придавать происходящему в вузе желательное для себя направление и пользоваться имеющимися условиями для успешного осуществления своих учебных и личностных стремлений и целей.
Методика «Адаптированность студентов в вузе»
Методика «Адаптированность студентов в вузе»
Описание методики
Данная методика – работа Т.Д. Дубовицкой, доктора психологических наук, доцента,
Описание методики
Данная методика – работа Т.Д. Дубовицкой, доктора психологических наук, доцента,
Методика представляет собой набор из 16 суждений, по отношению к которым студенты должны выразить степень своего согласия.
Список суждений
1. Я активен в группе, часто беру инициативу на себя.
2.
Список суждений
1. Я активен в группе, часто беру инициативу на себя.
2.
неправильно понят однокурсниками.
3. Однокурсники проявляют ко мне интерес и стремятся общаться со мной.
4. Могу влиять на мнение и взгляды однокурсников с учетом своих интересов.
5. Мне трудно общаться, находить общий язык со своими однокурсниками.
6. Мне комфортно в группе, я легко следую ее нормам и правилам.
7. Однокурсники относятся ко мне настороженно, мало общаются со мной.
8. Мне сложно обратиться за помощью к однокурсникам.
9. На всех занятиях чувствую себя уверенно и комфортно.
10. В учебе могу в полной мере проявить свою индивидуальность, способности.
11. На занятиях мне трудно выступать, выражать свои мысли.
12. Многие учебные предметы являются сложными для меня, я осваиваю их с трудом.
13. Успешно и в срок справляюсь со всеми учебными заданиями по предметам.
14. У меня есть собственное мнение по изучаемым предметам и я всегда его
высказываю.
15. Мне трудно задать вопрос, обратиться за помощью к преподавателю.
16. Нуждаюсь в помощи и дополнительных консультациях преподавателей по многим предметам.
Варианты ответов: «Да» – 2; «Трудно сказать» – 1; «Нет» –
Варианты ответов: «Да» – 2; «Трудно сказать» – 1; «Нет» –
Обработка результатов осуществляется путем перевода цифр в баллы в соответствии с ключом и последующего суммирования полученных баллов отдельно по каждой шкале и методике в целом.
Прямые суждения (цифра 0 означает 0 баллов; цифра 1 означает 1 балл; цифра 2 означает 2 балла): 1; 3; 4; 6; 9; 10; 13; 14.
Обратные суждения (цифра 0 означает 2 балла; цифра 1 означает 1 балл; цифра 2 означает 0 баллов): 2; 5; 7; 8; 11; 12; 15; 16.
Шкала адаптированности к учебной группе
Подсчитывается сумма баллов по следующим вопросам: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8
Шкала адаптированность к учебной деятельности
Подсчитывается сумма баллов по следующим вопросам: 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16.
Показатели по обеим шкалам
По шкале адаптированности к учебной группе:
среднее арифметическое =
Показатели по обеим шкалам
По шкале адаптированности к учебной группе:
среднее арифметическое =
По шкале адаптированности к учебной деятельности:
среднее арифметическое = 10,6; медиана = 11; стандартное отклонение = 3,7; минимальное число баллов = 2,0; максимальное число баллов = 16,0.
Высокие показатели по шкале адаптированности к учебной группе свидетельствуют о том, что студент чувствует себя в группе комфортно, легко находит общий язык с однокурсниками, следует принятым в группе нормам и правилам. При необходимости может обратиться к однокурсникам за помощью, способен проявить активность и взять инициативу в группе на себя. Однокурсники также принимают и поддерживают его взгляды и интересы.
Низкие показатели по шкале адаптированности к учебной группе свидетельствуют об испытываемых студентом трудностях в общении с однокурсниками. Студент держится в стороне, проявляет сдержанность в отношениях. Ему трудно найти общий язык с однокурсниками, он не разделяет принятые в группе нормы и правила, не встречает понимания и принятия своих взглядов со стороны однокурсников, не может обратиться к ним за помощью.
Высокие показатели по шкале адаптированности к учебной деятельности свидетельствуют о том, что студент легко осваивает учебные предметы, успешно и в срок выполняет учебные задания; при необходимости может обратиться за помощью к преподавателю, свободно выражает свои мысли, может проявить свою индивидуальность и способности на занятиях.
Низкие показатели по шкале адаптированности к учебной деятельности говорят о том, что студент с трудом осваивает учебные предметы и выполняет учебные задания; ему трудно выступать на занятиях, выражать свои мысли. При необходимости он не может задать вопрос преподавателю. По многим изучаемым предметам он нуждается в дополнительных консультациях, не может проявить свою индивидуальность и способности на учебных занятиях.
Протокол опроса
Инструкция
С целью создания условий для повышения качества обучения в вузе, просим вас выразить свое мнение по поводу предложенных суждений и проставить соответствующую вашему мнению цифру напротив номера суждения. Варианты ответов: «Да» – 2; «Трудно сказать» – 1; «Нет» – 0.
Список суждений
1. Я активен в группе, часто беру инициативу на себя.
2. Держусь в стороне, проявляю сдержанность в отношениях, так как могу быть неправильно понят однокурсниками.
3. Однокурсники проявляют ко мне интерес и стремятся общаться со мной.
4. Могу влиять на мнение и взгляды однокурсников с учетом своих интересов.
5. Мне трудно общаться, находить общий язык со своими однокурсниками.
6. Мне комфортно в группе, я легко следую ее нормам и правилам.
7. Однокурсники относятся ко мне настороженно, мало общаются со мной.
8. Мне сложно обратиться за помощью к однокурсникам.
9. На всех занятиях чувствую себя уверенно и комфортно.
10. В учебе могу в полной мере проявить свою индивидуальность, способности.
11. На занятиях мне трудно выступать, выражать свои мысли.
12. Многие учебные предметы являются сложными для меня, я осваиваю их с трудом.
13. Успешно и в срок справляюсь со всеми учебными заданиями по предметам.
14. У меня есть собственное мнение по изучаемым предметам и я всегда его
высказываю.
15. Мне трудно задать вопрос, обратиться за помощью к преподавателю.
16. Нуждаюсь в помощи и дополнительных консультациях преподавателей по многим предметам.
Вывод и рекомендации