Аттестационная работа. Исследовательская работа «И это все о звуке»

программе РИП по теме инновационного проекта «Организация многоступенчатой системы тьюторства в сельском лицее как технологии развития одарённых учащихся», Участник всероссийской программы «Гимназический союз России» Фонда поддержки образования г. Санкт-Петербург, Федеральная инновационная площадка в программе «Школьная лига РОСНАНО»
Цель и задачи работы: Основная цель этого кейса — научиться работать с гипотезой и строить эксперимент для её проверки. Умение выдвигать гипотезы, строить предположения. В этом процессе обязательно требуются оригинальность и гибкость мышления, продуктивность, а также такие личностные качества как решительность и смелость. Гипотезы рождаются как в результате логических рассуждений, так и в итоге интуитивного мышления. Если учащийся сформулирует самостоятельную гипотезу исследования относительно использования других предметов или проведения дополнительных экспериментов, это будет хорошей «точкой роста». Важно, чтобы школьники научились планировать и объяснять ход собственного эксперимента таким образом, чтобы его мог воспроизвести не только автор идеи.
Формы исследовательской деятельности: практическая экспериментальная работа;
Основное содержание: Контекст кейса, что понадобится для исследования, что нужно делать, что посмотреть-почитать, понравился ли тебе кейс, NBтьютор
Методы диагностики образовательного результата;
В 2016 году планируется введение курса внеурочной деятельности «Кейсовые практики» в 7 и 8 классах

историческая справка, некоторые сведения. Кем изучался звук, дается понятие о звуке
Что нужно делать:
Приводятся эксперименты для исследования.

— банка из-под сгущенки).
Немного тонкой резины от детского воздушного шарика.
Небольшой осколок зеркала. Зеркало должно быть как можно легче: прекрасно подойдет для нашей цели плоский осколок елочной игрушки величиной с ноготь или хорошо разглаженный кусочек фольги

ножом, вырежем у банки оба донышка (такой нож не оставляет острых краев, о которые можно порезаться). С одной стороны на банку натянем резину от воздушного шарика и прочно укрепим ее ниткой.    Второй    конец банки оставим открытым. К резине каплей любого клея прикрепим зеркальце; оно должно находиться примерно на расстоянии трети диаметра от края банки. Когда клей просохнет, осциллограф готов — можно приступать к опытам.
Зеркальцем осциллографа поймаем солнечный зайчик и направим его на стену (источником света для наших опытон может быть, конечно, не только солнце, но и настольная лампа — важно только, чтобы зайчик был отчетливо виден на стене). Источником звука послужит ваш собственный голос.

наблюдаемого.
__________________________________________
__________________________________________

гласный звук от согласного (произносите те    и    другие    коротко;    потом сравните протяжные звуки:   а-а, у-у, с-с-с, ш-ш-ш).
2.  Как изменяется картинка, если пропеть гамму: до-ре-ми-фасоль? Сделайте то же самое, но пойте, не называя звуков.
3.  Что наблюдается, если свистеть? Заметно ли отличается размах (амплитуда) колебаний при свисте от амплитуды колебаний при произнесении обычных звуков. Можно ли на основании этого опыта ответить на вопрос, почему свист слышен на большем расстоянии, чем крик?
4.  Если у вас есть гитара, камертон, детская флейта, дающая чистый музыкальный тон, исследуйте их звуки. Чем отличается музыкальный тон от звуков голоса? Можно ли голосом воспроизвести музыкальный тон?

исследователь звук
http://uchifiziku.ru/2010/11/02/opyt-so-zvukom/ Учи физику. Опыт со звуком
http://www.diagram.com.ua/tests/fizika/index.shtml#4 занимательные опыты дома
http://www.youtube.com/watch?v=YhwGdnIKfqE Музыка в бокалах
http://www.youtube.com/watch?v=Qax5V-XdOQI Музыка на бокалах

строить эксперимент для её проверки. Умение выдвигать гипотезы, строить предположения. В этом процессе обязательно требуются оригинальность и гибкость мышления, продуктивность, а также такие личностные качества как решительность и смелость. Гипотезы рождаются как в результате логических рассуждений, так и в итоге интуитивного мышления.
Если учащийся сформулирует самостоятельную гипотезу исследования относительно использования других предметов или проведения дополнительных экспериментов, это будет хорошей «точкой роста». Важно, чтобы школьники научились планировать и объяснять ход собственного эксперимента таким образом, чтобы его мог воспроизвести не только автор идеи.