Однородные и неоднородные определения

Август 21, 2022

Главная
Русский язык
Однородные и неоднородные определения

Содержание

2. Цель урока: формировать грамотное и осознанное использование в речи обучающихся конструкций с однородными/неоднородными определениями. Задачи: формировать
3. Методы: проблемный (составление опорной таблицы), объяснительно-иллюстративный (объяснение учителя, беседа по вопросам), метод тестирования. Оборудование: Русский язык.
4. Структура урока: I. Организация начала урока. Сообщение темы. Мотивация. Целеполагание. (2 минуты). II. Актуализация знаний, подготовка
5. Ход урока 1. Организация начала урока Приветствие. Учитель сообщает тему урока. Эмоциональная мотивация с опорой на
6. Целеполагание (постановка учебных задач учащимися при содействии учителя): Учиться употреблять…………… Знать ……………………………… Учитель формулирует цель урока,
7. 2. Актуализация изученного материала Сформулируйте ответы на вопросы, приведите примеры (выполняется устно фронтально) Назовите второстепенные члены
8. Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала Красные, белые, розовые гвоздики составили красивый букет. Как
9. 3.Усвоение нового материала Проанализируйте материал п.26 и заполните опорную таблицу, отмечая знаком + наличие тех или
10. После групповой работы заслушиваются ответы обучающихся. Выводы оформляются конспективно: Признаки однородности определений: Характеризуют предмет с какой-либо
11. Учитель сообщает о том, что цветотерапия играет большую роль в повышении работоспособности человека. Просмотр клипа (нажать
12. 4.Закрепление изученного материала 1. Лингвистическая игра «Третий лишний». В каждой группе найдите предложение с неоднородными определениями:
13. II. 1.В необыкновенной, никогда не слыханной тишине зарождается рассвет (К. Паустовский). 2. Тяжелые, холодные тучи лежали
14. III. 1.Меня поразили звуки странной, но чрезвычайно приятной и милой музыки (Л. Толстой). 2. Кругом всей
15. 2. Подберите к данным словам определения. Какие из них можно отнести к однородным, а какие —
16. 3.Упражнение 174 Прочитайте отрывки из книги А. А. Бека «Волоколамское шоссе», соблюдая интонацию. Спишите, расставляя знаки
17. 4. Дополните предложения А) однородными определениями: 1. Низкорослый лес скупо ронял … листья. 2. Над церковью
18. 5. Обобщение изученного материала Таким образом, однородные определения имеют следующие признаки:…, неоднородные:… . (обучающиеся перечисляют признаки
19. 6. Контроль изученного материала (обучающиеся выполняют тест, проводят самопроверку и самооценку) Тестирование. (Подготовка к ГИА) 1.
20. 2. К какому разряду чаще всего относятся однородные определения: 2. Качественные прилагательные 1. Относительные прилагательные
21. 3. При каком условии между согласованными определениями ставится запятая: 1. Если они однородные 2. Если они
22. 4. КАКОЕ СЛОВО НАДО ПОДОБРАТЬ К СЛОВОСОЧЕТАНИЮ ФАРФОРОВЫЕ ЧАШКИ, ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТАЛИ ОДНОРОДНЫМИ: 1.новые 2.разбитые 3.фаянсовые
23. 5. В КАКОМ ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ НЕОБХОДИМО ПОСТАВИТЬ ЗАПЯТУЮ: 1. К станции подъезжал груженый товарный поезд. 2.
24. 6. УКАЖИТЕ НОМЕР ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПУНКТУАЦИОННОЙ ОШИБКОЙ: 1.Белые, желтые, красные минералы своими отложениями покрывают стены пещер.
25. Критерии оценивания теста: «5» – 6 баллов «4» - 5-4 балла «3» – 3 балла «2»
26. 8. Рефлексия. Над чем мы работали на уроке? Какая информация является значимой для жизни? Продолжите данные
27. 7.Информация о домашнем задании, разъяснение способов его выполнения 1.Выучить теоретический материал п. 26. 2. Дифференцированное задание:
28. Самопроверка
29. Самопроверка 1)В тот невеселый октябрьский день нам бросалась в глаза только утренняя суета, переполох. 2)В этой
32. Скачать презентацию

Слайд 2

Цель урока: формировать грамотное и осознанное использование в речи обучающихся

конструкций с однородными/неоднородными определениями.

Задачи:
формировать умение правильно читать и писать предложения с однородными/неоднородными определениями, пунктуационные навыки, лингвистическую компетенцию (умение оперировать терминами);
развивать внимание, логическое мышление, аргументированность речи; положительную учебную мотивацию, объективную самооценку; умение работать по алгоритму; в группах;
воспитывать толерантное поведение в коллективе, формировать эстетический вкус.
Тип урока:
урок изучения нового материала.

Слайд 3

Методы:
проблемный (составление опорной таблицы), объяснительно-иллюстративный (объяснение учителя, беседа по вопросам),

метод тестирования.

Оборудование:
Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / М. М. Разумовской, П. А. Леканта. - М.: Дрофа, 2008; компьютер, мультимедиа-проектор, экран, слайдовая презентация, раздаточный материал (опорная таблица), оценочные листы.
Формы работы обучающихся: групповая, парная, индивидуальная.

Слайд 4

Структура урока:
I. Организация начала урока. Сообщение темы. Мотивация. Целеполагание. (2 минуты).

II. Актуализация знаний, подготовка учащихся к восприятию новой информации (4 минуты).
III. Изучение нового материала (7 минут).
IV. Закрепление изученного материала (14 минут). Цветотерапия (1 минута).
V. Обобщение изученного материала (2 минуты).
VI. Контроль усвоения изученного материала (подготовка к ГИА). Заполнение оценочных листов (6 минут).
VII. Рефлексия. (2 минуты).
VIII. Информация о домашнем задании, разъяснение способов его выполнения (2 минуты).

Слайд 5

Ход урока 1. Организация начала урока
Приветствие.
Учитель сообщает тему урока.
Эмоциональная мотивация с

опорой на жизненный опыт обучающихся:
Что вы уже знаете по этой теме?
Подберите слова об этом или на эту тему.
Вот видите! В вашей памяти уже это хранится! Значит, это нужно!

Слайд 6

Целеполагание
(постановка учебных задач учащимися при содействии учителя):
Учиться употреблять……………
Знать ………………………………
Учитель формулирует

цель урока, рассказывает о формах работы.
Цель урока: формировать грамотное и осознанное использование в речи обучающихся конструкций с однородными/неоднородными определениями.

Слайд 7

2. Актуализация изученного материала Сформулируйте ответы на вопросы, приведите примеры (выполняется устно

фронтально)

Назовите второстепенные члены предложения.
Какие члены предложения называются однородными?
Какой член предложения называется определением?
При каком условии однородные члены отделяются запятой?
Какие прилагательные относятся к качественным, относительным?
При каком условии однородные члены соединяются союзом И?

Слайд 8

Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала
Красные, белые, розовые гвоздики

составили красивый букет.
Как тихо веет над долиной далекий колокольный звон.
Вопросы к обучающимся:
1) По какому признаку или признакам характеризуют предмет определения в обоих предложениях?
2) Можно ли поставить между определениями союз И?
3) С какой интонацией произносятся определения?
4) Какими частями речи выражены определения?

Слайд 9

3.Усвоение нового материала Проанализируйте материал п.26 и заполните опорную таблицу, отмечая знаком

+ наличие тех или иных признаков у однородных и неоднородных определений ( групповая работа с последующей самопроверкой)

Слайд 10

После групповой работы заслушиваются ответы обучающихся. Выводы оформляются конспективно:
Признаки однородности

определений:
Характеризуют предмет с какой-либо одной стороны.
Между определениями можно поставить союз И.
Выражены качественными прилагательными.
Произносятся с перечислительной интонацией.
Разделяются запятой.
Признаки неоднородности определений:
Характеризуют предмет с разных сторон.
Между определениями нельзя поставить союз И.
Выражены сочетанием качественного и относительного прилагательного.
Лишены перечислительной интонации.
Запятая между определениями не ставится.

Слайд 11

Учитель сообщает о том, что цветотерапия играет большую роль в повышении

работоспособности человека.
Просмотр клипа (нажать на гиперссылку «цветотерапия»).

Цветотерапия

Слайд 12

4.Закрепление изученного материала 1. Лингвистическая игра «Третий лишний». В каждой

группе найдите предложение с неоднородными определениями:

I.1. Веет легкий, чистый ветер с поля
(И. Бунин).
2. К станции подошел длинный товарный поезд (А. Чехов).
3. Солнце приобретает тусклый, несколько серебрящийся цвет (К. Паустовский).

Слайд 13

II.
1.В необыкновенной, никогда не слыханной тишине зарождается рассвет
(К. Паустовский).

2. Тяжелые, холодные тучи лежали на вершинах окрестных гор (М. Лермонтов).
3. Родина Макара затерялась в далекой якутской тайге (В. Короленко).

Слайд 14

III.
1.Меня поразили звуки странной, но чрезвычайно приятной и милой музыки

(Л. Толстой).
2. Кругом всей поляны стояли густые высокие ели (М. Пришвин).
3. Были это веселые, сильные и смелые люди (М. Горький).
(задание выполняется устно, фронтально, проводится самопроверка по ключу)

Ключ: 2, 3, 2

Слайд 15

2. Подберите к данным словам определения. Какие из них можно отнести

к однородным, а какие — к неоднородным:

деревья -
дорога -
цветок -
человек -
(задание выполняется в парах, проверяется у доски)

Слайд 16

3.Упражнение 174
Прочитайте отрывки из книги А. А. Бека «Волоколамское

шоссе», соблюдая интонацию. Спишите, расставляя знаки препинания, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Подчеркните как член предложения неоднородные определения. Составьте схему однородных сказуемых последнего предложения.
1) В тот (не)веселый октябрьский день нам бросалась в глаза только утренняя суета, переполох. 2) В этой точке начиналось Волоколамское шо(с,сс)е, прямиком по широкому гладкому асфальту ведущее к Москве. 3) Откуда(то) появился ад…ютант Панфилова, молоденький краснощекий лейтенант. 4) Старомодный пузатый самовар, то(же) пода(н, нн)ый к столу, тянул тонкую затихающую ноту. 5) Панфилов налил себе крепкого горячего чая, сел, втянул ноздрями пар, поднимающийся из стакана, чуть прищелкнул языком и улыбнулся.
(задание выполняется самостоятельно, проводится самопроверка)

Слайд 17

4. Дополните предложения
А) однородными определениями:
1. Низкорослый лес скупо ронял … листья.
2.

Над церковью сиял … купол.
3. Срубленные осины придавили … траву.
Б) неоднородными определениями:
… вечер был прохладен.
2. Его шею укутывал … платок.
3. На меня в темноте почти наткнулась … птица.
Прочитайте предложения, соблюдая правильную интонацию.
(задание выполняется в группах устно, проверяется учителем выборочно)

Слайд 18

5. Обобщение изученного материала
Таким образом,
однородные определения имеют следующие признаки:…,
неоднородные:… .
(обучающиеся

перечисляют признаки однородности/неоднородности определений)

Слайд 19

6. Контроль изученного материала
(обучающиеся выполняют тест,
проводят самопроверку и самооценку)
Тестирование.

(Подготовка к ГИА)
1. Однородные определения характеризуют предмет:

1. С одной стороны

2. С разных сторон

Слайд 20

2. К какому разряду чаще всего относятся
однородные определения:
2. Качественные прилагательные
1.

Относительные прилагательные

Слайд 21

3. При каком условии между
согласованными определениями ставится запятая:
1. Если они

однородные

2. Если они неоднородные

Слайд 22

4. КАКОЕ СЛОВО НАДО ПОДОБРАТЬ
К СЛОВОСОЧЕТАНИЮ ФАРФОРОВЫЕ ЧАШКИ,
ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТАЛИ
ОДНОРОДНЫМИ:
1.новые

2.разбитые

3.фаянсовые

4.синие

Слайд 23

5. В КАКОМ ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ НЕОБХОДИМО
ПОСТАВИТЬ ЗАПЯТУЮ:
1. К станции подъезжал груженый

товарный поезд.

2. Маленький карманный фонарик удобен для туриста.

3.В сквере росли молодые стройные берёзы.

4.На свежем снегу хорошо видны заячьи беличьи следы.

Слайд 24

6. УКАЖИТЕ НОМЕР ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С ПУНКТУАЦИОННОЙ ОШИБКОЙ:
1.Белые, желтые, красные минералы
своими

отложениями покрывают стены пещер.

2. Он родился в бедной крестьянской семье.

4. В старом загородном парке тихо.

3. Свет маленькой, ночной лампы
скудно пробивается сквозь голубой абажур.

Ключ: 1, 2, 1, 3, 4, 3

Слайд 25

Критерии оценивания теста: «5» – 6 баллов «4» - 5-4 балла «3» – 3

балла «2» – 2-1 балла

Анализ выполнения теста.
1) Что было сложным? Что оказалось более легким?
2) Над чем стоит поработать на уроке закрепления?

Слайд 26

8. Рефлексия.
Над чем мы работали на уроке?
Какая информация

является значимой для жизни?

Продолжите данные предложения:
Сегодня я узнал…
Я выполнял задания…
Я приобрел новые знания о….
Я научился….
Было интересно..
Я смог…

Результаты работы занесите в оценочные листы.

Слайд 27

7.Информация о домашнем задании, разъяснение способов его выполнения
1.Выучить теоретический материал п.

26.
2. Дифференцированное задание:
Подобрать 6–8 предложений с однородными/неоднородными определениями;
подобрать текст, содержащий предложения с однородными /неоднородными определениями;
составить 6–8 предложений с однородными/неоднородными определениями;
составить текст, содержащий предложения с однородными /неоднородными определениями.

Слайд 28

Самопроверка

Слайд 29

Самопроверка
1)В тот невеселый октябрьский день нам бросалась в глаза только утренняя

суета, переполох. 2)В этой точке начиналось Волоколамское шоссе, прямиком по широкому гладкому асфальту ведущее к Москве. 3)Откуда-то появился адъютант Панфилова, молоденький краснощекий лейтенант. 4)Старомодный пузатый самовар, тоже поданный к столу, тянул тонкую затихающую ноту. 5)Панфилов налил себе крепкого горячего чая, сел, втянул ноздрями пар, поднимающийся из стакана, чуть прищелкнул языком и улыбнулся.
5)

Слайд 30

Однородные и неоднородные определения

Содержание

Цель урока: формировать грамотное и осознанное использование в речи обучающихся

Методы: проблемный (составление опорной таблицы), объяснительно-иллюстративный (объяснение учителя, беседа по вопросам),

Структура урока:I. Организация начала урока. Сообщение темы. Мотивация. Целеполагание. (2 минуты).

Ход урока 1. Организация начала урокаПриветствие. Учитель сообщает тему урока.Эмоциональная мотивация с

Целеполагание (постановка учебных задач учащимися при содействии учителя):Учиться употреблять……………Знать ………………………………Учитель формулирует

2. Актуализация изученного материала Сформулируйте ответы на вопросы, приведите примеры (выполняется устно

Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материалаКрасные, белые, розовые гвоздики

3.Усвоение нового материала Проанализируйте материал п.26 и заполните опорную таблицу, отмечая знаком

После групповой работы заслушиваются ответы обучающихся. Выводы оформляются конспективно: Признаки однородности

Учитель сообщает о том, что цветотерапия играет большую роль в повышении

4.Закрепление изученного материала 1. Лингвистическая игра «Третий лишний». В каждой

II. 1.В необыкновенной, никогда не слыханной тишине зарождается рассвет (К. Паустовский).

III. 1.Меня поразили звуки странной, но чрезвычайно приятной и милой музыки

2. Подберите к данным словам определения. Какие из них можно отнести

3.Упражнение 174 Прочитайте отрывки из книги А. А. Бека «Волоколамское

4. Дополните предложенияА) однородными определениями:1. Низкорослый лес скупо ронял … листья. 2.

5. Обобщение изученного материала Таким образом, однородные определения имеют следующие признаки:…,неоднородные:… .(обучающиеся

6. Контроль изученного материала(обучающиеся выполняют тест, проводят самопроверку и самооценку) Тестирование.

2. К какому разряду чаще всего относятся однородные определения: 2. Качественные прилагательные1.

3. При каком условии между согласованными определениями ставится запятая: 1. Если они

4. КАКОЕ СЛОВО НАДО ПОДОБРАТЬК СЛОВОСОЧЕТАНИЮ ФАРФОРОВЫЕ ЧАШКИ,ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТАЛИ ОДНОРОДНЫМИ:1.новые

5. В КАКОМ ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ НЕОБХОДИМОПОСТАВИТЬ ЗАПЯТУЮ:1. К станции подъезжал груженый

6. УКАЖИТЕ НОМЕР ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПУНКТУАЦИОННОЙ ОШИБКОЙ:1.Белые, желтые, красные минералы своими