Основные методические подходы к формированию и развитию фонетических навыков у учащихся

Август 9, 2022

Главная
Русский язык
Основные методические подходы к формированию и развитию фонетических навыков у учащихся

Содержание

2. Место и роль фонетических навыков в обучении ИЯ Содержание обучения фонетике Современные подходы к развитию этих
3. Which statements are true, false or debatable? Teaching grammar and communicative skills is more important than
4. One of the reasons for pronunciation errors is that the learners transfer their native sounds to
5. Correct English speech sounds are more important than intonation In order to master the pronunciation, it
6. Для формирования навыков устной речи, аудирования, письма и чтения надо не только уметь произносить соответствующие звуки,
7. Draw a sheep on the board (Spanish speakers draw a ship) Write the letter “P” above
8. Когда вы слышите английскую речь, можете ли вы: Определить, хорошее у этого человека произношение или нет;
9. Произносительные навыки Ритмико-интонационные Слуховые навыки Произносительные навыки
10. Ритмико-интонационные навыки – это: Знание ударения и интонем, как логических, так и экспрессивных Именно отсутствие этих
11. Слухо-произносительные навыки - Аудитивные Собственно произносительные
12. Аудитивные навыки предполагают действия и операции по узнаванию и различению отдельных фонем, слов, смысловых синтагм, предложения
13. Собственно произносительные навыки предполагают способность правильно артикулировать звуки и соединять их в словах, словосочетаниях, предложениях.
14. Следует отметить, что к вариантам разговорного английского языка сегодня относятся значительно терпимее и так называемое поставленное
15. Произносительные навыки сами по себе не являются речевыми, т.к. произносить можно не только осмысленные слова и
16. В естественных условиях человек развивает навыки аудирования и говорения и, значит, произносительные навыки формируются наряду с
17. Артикуляторный подход (И.А. Грузинская, К.М. Колосов) Типологические группы фонем: Совпадающие в обоих языках Несовпадающие Частично совпадающие.
18. При работе с английским гласными звуками следует обратить особое внимание на: Фонемы, близкие в двух языках.
19. Основные положения артикуляторного подхода Начинать обучение ИЯ следует с постановки звуков, а для этого необходим вводный
20. 3. Для обеспечения чистоты произношения необходимо изучить работу органов артикуляции при произнесении каждого звука. 4. Формирование
21. Основные этапы работы со звуком Ориентировка Планирование Артикулирование Фиксирование Отработка звука в системе фонетических упражнений, построенных
22. Заслуга этого подхода состоит в Создании системы фонетических упражнений Том, что впервые стали уделять заслуженное внимание
23. Недостатки подхода Вводные фонетические курсы отнимают неоправданно много времени у начинающих изучать ИЯ, но чистоты навыка
24. Акустический подход Акцент делается не на сознательное усвоение особенностей артикуляции, а на слуховое восприятие речи и
25. Акустический подход в чистом виде вряд ли годится для общеобразовательной школы, но прекрасно подходит для курсов
26. Дифференцированный подход Предполагает использование различных анализаторов для формирования всех сторон фонетического навыка Как и в акустическом
28. Скачать презентацию

Слайд 2

Место и роль фонетических навыков в обучении ИЯ
Содержание обучения фонетике
Современные подходы

к развитию этих навыков

Слайд 3

Which statements are true, false or debatable?
Teaching grammar and communicative skills

is more important than teaching pronunciation.
Pronunciation should not be deliberately taught.
A non-native speaker can’t serve as a model for teaching pronunciation.

Слайд 4

One of the reasons for pronunciation errors is that the learners

transfer their native sounds to the second language.
The learners should not forget about the native language sounds in order to learn the target language pronunciation

Слайд 5

Correct English speech sounds are more important than intonation
In order to

master the pronunciation, it is necessary to sound like a native speaker.
The quickest way to master the target pronunciation is to have contacts with native speakers.

Слайд 6

Для формирования навыков устной речи, аудирования, письма и чтения надо

не только уметь произносить соответствующие звуки, но и знать, как они соединяются в словах, а затем, как эти слова соединяются в предложении.
В естественной языковой среде это происходит одновременно.
В условиях неязыковой среды постановке произносительных навыков следует уделять значительное внимание.

Слайд 7

Draw a sheep on the board (Spanish speakers draw a ship)
Write

the letter “P” above the sheep (Arabic – often write “B”)
Use the “P” as the start of the word “pleasant” (Japanese write “present”)
Write “light” next to “pleasant” (Japanese write the word “right”)
Draw a mouse (Spanish and Japanese draw a mouth)
Draw a pear next to the mouse (Arabic speakers draw a bear)

Слайд 8

Когда вы слышите английскую речь, можете ли вы:
Определить, хорошее у

этого человека произношение или нет;
Отличить носителей языка от иностранцев;
Отличить англичан от американцев/канадцев/австралийцев?
На основании чего можно сделать тот или иной вывод? Как бы вы оценили свое произношение?

Слайд 9

Произносительные навыки
Ритмико-интонационные
Слуховые навыки
Произносительные навыки

Слайд 10

Ритмико-интонационные навыки – это:
Знание ударения и интонем, как логических, так и

экспрессивных
Именно отсутствие этих навыков выдает нас как иностранцев
С помощью интонации, ударения и паузации можно менять смысл всего сказанного
Эти знания составляют часть социолингвистической компетенции

Слайд 11

Слухо-произносительные навыки -
Аудитивные
Собственно произносительные

Слайд 12

Аудитивные навыки предполагают действия и операции по узнаванию и различению отдельных

фонем, слов, смысловых синтагм, предложения и т.д.

Слайд 13

Собственно произносительные навыки предполагают способность правильно артикулировать звуки и соединять их

в словах, словосочетаниях, предложениях.

Слайд 14

Следует отметить, что к вариантам разговорного английского языка сегодня относятся значительно

терпимее и так называемое поставленное произношение
(RP – RECEIVED PRONUNCIATION) не является единственно допустимым нормативным вариантом.

Слайд 15

Произносительные навыки сами по себе не являются речевыми, т.к. произносить можно

не только осмысленные слова и фразы, но и просто звуки.
С другой стороны, нет речевого навыка, который бы не включал произносительных навыков, т.к. без артикуляционных движений речевого аппарата нельзя ни говорить, ни слушать, ни читать, ни писать.
А это значит, что развитие речевых навыков начинается с формирования произносительных навыков.

Слайд 16

В естественных условиях человек развивает навыки аудирования и говорения и, значит,

произносительные навыки формируются наряду с лексическими, грамматическими, аудитивными и т.д.
Но трудно воспроизвести условия естественной языковой среды в учебных заведениях.
Это доказывает необходимость развивать произносительные навыки отдельно.
Однако недостаточно их формировать только на упражнениях в артикуляции независимо от лексики.
Такой навык хуже подлежит переносу, он быстрее угасает без специальной тренировки.

Слайд 17

Артикуляторный подход (И.А. Грузинская, К.М. Колосов)
Типологические группы фонем:
Совпадающие в обоих языках
Несовпадающие
Частично совпадающие.

Слайд 18

При работе с английским гласными звуками следует обратить особое внимание на:
Фонемы,

близкие в двух языках. Такие фонемы являются самыми легкими в восприятии и освоении, т.к. происходит перенос звуков из родного языка, и особой работы с данными звуками не требуется. Например, [p], [b], [m], [s], [d], [f] и др.
Фонемы, имеющие черты сходства, но не совпадающие полностью в двух языках. Такие фонемы считаются трудными, т.к. происходит несовпадение в произношении звуков, а ученики зачастую произносят их так же, как и в родном языке. Например, [i], [i:], [u], [u:], [e] и др.
Фонемы, отсутствующие в одном из языков. Такие фонемы наиболее трудные в процессе овладения фонетическими навыками иностранного языка, т.к. в родном языке не существует их аналога. Например, [θ], [ð], [ŋ], [ə:], [æ], [eı], [ai] и др.

Слайд 19

Основные положения артикуляторного подхода
Начинать обучение ИЯ следует с постановки звуков, а

для этого необходим вводный фонетический курс.
Каждый звук должен быть отработан тщательно в отдельности

Слайд 20

3. Для обеспечения чистоты произношения необходимо изучить работу органов артикуляции при

произнесении каждого звука.
4. Формирование произносительных и слуховых навыков идет раздельно

Слайд 21

Основные этапы работы со звуком
Ориентировка
Планирование
Артикулирование
Фиксирование
Отработка звука в системе фонетических упражнений,

построенных с учетом как межъязыковой, так и внутриязыковой интерференции

Слайд 22

Заслуга этого подхода состоит в
Создании системы фонетических упражнений
Том, что впервые

стали уделять заслуженное внимание формированию фонетических навыков

Слайд 23

Недостатки подхода
Вводные фонетические курсы отнимают неоправданно много времени у начинающих изучать

ИЯ, но чистоты навыка не дают.
При переходе от одного навыка к другому наступает деавтоматизация навыка

Слайд 24

Акустический подход
Акцент делается не на сознательное усвоение особенностей артикуляции, а на

слуховое восприятие речи и ее имитацию
Изучение звуков идет не изолированно, а в речевых структурах, моделях
В основе упражнений лежит повторение, имитация
Чистоте фонетического навыка не придается большое значение

Слайд 25

Акустический подход в чистом виде вряд ли годится для общеобразовательной школы,

но прекрасно подходит для курсов интенсивного обучения ИЯ.

Слайд 26

Дифференцированный подход
Предполагает использование различных анализаторов для формирования всех сторон фонетического навыка
Как

и в акустическом подходе большое внимание уделяется аудированию, но не только аутентичной речи, но и специально адаптированной дидактической речи.

Основные методические подходы к формированию и развитию фонетических навыков у учащихся

Содержание

Место и роль фонетических навыков в обучении ИЯСодержание обучения фонетикеСовременные подходы

Which statements are true, false or debatable?Teaching grammar and communicative skills

One of the reasons for pronunciation errors is that the learners

Correct English speech sounds are more important than intonationIn order to

Для формирования навыков устной речи, аудирования, письма и чтения надо

Draw a sheep on the board (Spanish speakers draw a ship)Write

Когда вы слышите английскую речь, можете ли вы: Определить, хорошее у

Произносительные навыкиРитмико-интонационныеСлуховые навыкиПроизносительные навыки

Ритмико-интонационные навыки – это:Знание ударения и интонем, как логических, так и

Слухо-произносительные навыки -АудитивныеСобственно произносительные