Департамент образования Ярославской области Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образовани
- Главная
- Алгебра
- Департамент образования Ярославской области Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образовани
Содержание
- 2. Неоценимо значение учителя начальных классов в развитии личности ученика. Именно в возрасте до 7-8 лет в
- 3. Под нравственным воспитанием мы понимаем труд педагога по созданию условий для формирования нравственных качеств учащихся и
- 4. Три положения: формирование научного мировоззрения, воспитания моральных качеств личности и волевых черт характера, формирование чувств и
- 5. Психолого – педагогический принцип индивидуального подхода, необходимо учитывать личностные особенности и условия жизни каждого учащегося. В
- 6. Достижение цели нравственно-правового воспитания, в соответствии с принципом единства сознания личности и ее деятельности, может быть
- 7. Уровни нравственного развития личности (по Колбергу). Уровень 1. Преднравственный. Основанный на наказании и поощрении (4-10 лет).
- 9. Умелость или неполноценность (Э. Эриксон) Эта стадия охватывает период от 6 до 11 лет. Опасность, подстерегающая
- 10. ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ КАК ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- 12. Гражданин будущей России - это человек, с богатым внутренним миром, в котором господствуют незыблемые нравственные ценности
- 13. Отсутствие правового обучения и воспитания в школах, как в виде отдельной дисциплины, так и в виде
- 14. Образовательные учреждения еще не успели перестроить свою учебно-воспитательную систему к новым условиям, правоохранительным органам в условиях
- 15. Правовое воспитание необходимо рассматривать в двух аспектах. Первый аспект (в широком смысле) предполагает рассмотрение правового воспитания
- 16. Формой правового воспитания является правовое обучение – т.е. непосредственная передача, накопление и усвоение знаний, принципов, норм
- 17. Процесс правового воспитания должен включать в себя: - правовое просвещение, которое само по себе является важным
- 18. Общим итогом правового воспитания в школах будет формирование у учащихся представления о целостной картине мира, основой
- 20. Мыслитель предупреждал: «Пока не приобретете знания, до тех пор будете в безнравственности» Говорить, что нравственные идеалы
- 22. Скачать презентацию
Неоценимо значение учителя начальных классов в развитии личности ученика. Именно в
Неоценимо значение учителя начальных классов в развитии личности ученика. Именно в
Под нравственным воспитанием мы понимаем труд педагога по созданию условий для
Под нравственным воспитанием мы понимаем труд педагога по созданию условий для
Три положения: формирование научного мировоззрения, воспитания моральных качеств личности и волевых
Три положения: формирование научного мировоззрения, воспитания моральных качеств личности и волевых
Принцип единства сознания и деятельности имеет принципиальное значение для обоснования путей воспитания. Суть его заключается в утверждении взаимосвязи и взаимообусловленности сознания и деятельности субъекта, что способствует формированию сознания, которое делает человеческую деятельность целесообразной. Этот принцип включил в себя и отношения, поскольку деятельность всегда носит общественный характер. Поэтому эффективность нравственного воспитания обеспечивается одновременно опорой на сознание, деятельность и отношения, в которые включен индивид.
Принцип «выращивания» новых способностей состоит в создании учителем условий для проявления у обучающихся потребности в самопознании, самоизменении и саморазвитии. Реализация его гарантируется не только наличием теории учебной деятельности, психологической и педагогической теории и т.п., но и культурой использования теоретических знаний в реальных ситуациях.
Принцип обусловленности процесса обучения целями нравственного воспитания предполагает построение учебного процесса в соответствии с заданной целью. Осуществление его возможно при четком видении, отслеживании поэтапности достижения, как при планировании, так и в процессе работы.
Принцип соответствия учебного процесса логике нравственного развития определяет выбор стратегии планирования и реализации. Суть его – во взаимосвязи обучения как внешнего воздействия с внутренним развитием личности.
Психолого – педагогический принцип индивидуального подхода, необходимо учитывать личностные особенности и
Психолого – педагогический принцип индивидуального подхода, необходимо учитывать личностные особенности и
Достижение цели нравственно-правового воспитания, в соответствии с принципом единства сознания личности
Достижение цели нравственно-правового воспитания, в соответствии с принципом единства сознания личности
Уровни нравственного развития личности (по Колбергу).
Уровень 1. Преднравственный. Основанный на наказании и поощрении
Уровни нравственного развития личности (по Колбергу).
Уровень 1. Преднравственный. Основанный на наказании и поощрении
1-я стадия – Стремление избежать наказаний и быть послушным. Ребенок считает, что нужно подчиняться правилам, чтобы избежать наказания. Суждение выносится в зависимости от последствий. Пример разрешения дилеммы: Хайнц должен был купить лекарство. Он украл, его должны наказать. Суждения не учитывают личность.
2-я стадия – ориентация на полезность. Стремление к получению личной выгоды. Характер рассуждений таков: нужно подчиняться правилам ради получения вознаграждения или личной выгоды. Пример разрешения дилеммы: если Хайнц не хочет потерять супругу, он должен украсть лекарство. Жена ему нужна. Люди имеют ценность, если представляют интерес.
Уровень 2. Конвенциональный. Основанный на социальном согласии (10-13 лет). Придерживаются определенной условной роли и при этом ориентируются на принципы других людей.
3-я стадия – Ориентация на поддержание хороших отношений и одобрение со стороны других людей (быть "хорошим мальчиком" или "хорошей девочкой"). Человек считает, что нужно подчиняться правилам, чтобы избежать неодобрения или неприязни со стороны окружающих людей. Пример разрешения дилеммы: ничего плохого в том, что Хайнц украл, нет. Он – хороший муж Ценность человека определяется тем, какие чувства он вызвал.
4-я стадия – Ориентация на авторитет. Мораль, поддерживающая власть и закон. Рассуждения: нужно подчиняться правилам, чтобы избежать осуждения со стороны законных властей и последующего чувства вины.
Уровень 3. Постконвенциональный (13 лет и >). Основанный на принципах. Истинная нравственность возможна только на этом уровне. Человек судит исходя из собственных критериев. Должен быть высокий уровень способности к рассуждению.
5-я стадия – Ориентация на общественный договор, индивидуальные права и демократически принятый закон. Человек считает, что нужно соблюдать законы данной страны ради всеобщего благосостояния. Пример разрешения дилеммы: Если Хайнц не достанет лекарство, то жена погибнет. Бывают случаи, когда можно нарушить закон. Ценность человека определяется его правами.
6-я стадия – Ориентированная на общечеловеческие нравственные нормы, законы свободной совести каждого человека. Люди считают, что нужно следовать универсальным этическим принципам, независимо от законностей и мнения других людей.
Умелость или неполноценность (Э. Эриксон)
Эта стадия охватывает период от 6 до
Умелость или неполноценность (Э. Эриксон)
Эта стадия охватывает период от 6 до
Опасность, подстерегающая ребенка на этой стадии, состоит в чувствах неадекватности и неполноценности. По мнению Э. Эриксона, «ребенок в этом случае переживает отчаяние от своей неумелости в мире орудий и видит себя обреченным на посредственность или неадекватность».
Стадия характеризуется включенностью ребёнка в новые социальные связи, включением в новую жизнь. У ребёнка обостряется интерес к тому, как устроены вещи как их можно освоить или приспособить. Период характеризуется возрастающими способностям ребёнка к логическому мышлению и самодисциплине.
Позитивный путь:
взрослые поощряют детей мастерить то, что им хочется, строить;
родители позволяют ребёнку довести начатое дело до конца;
родители хвалят ребёнка за результат, за то, что он сделал.
Итог позитивного пути:
у ребёнка вырабатывается умелость и творческое отношение к делу;
ребёнок развивает чувство компетентности;
развивается трудолюбие и способность к самовыражению в какой – то деятельности;
ребёнок научается повышать свою самооценку, опираясь на реальные достижения;
уверенность в себе.
Во взрослой жизни это выливается в представление о себе как о компетентном и творческом работнике.
«Мне нравится действовать и достигать результата, так как это даёт мне удовлетворение и признание окружающих, а также хорошую возможность общаться с другими людьми».
Негативный путь:
Родители не поощряют занятия детей, так как видят в занятиях детей баловство. У ребенка низкий статус в ситуациях совместной деятельности.
Итог негативного пути:
у ребёнка развивается чувство неполноценности.
возникает низкий статус, потеря авторитета среди товарищей.
ребёнок может вообще разуверится в своих силах, у него возникает страх неудачи.
«Я ничтожество, в лучшем случае я могу добиться только того, чтобы другие люди узнали об этом по результатам моих идей».
Содержание конфликта: «Хочу признания, но не могу его добиться, потому что я ничтожество».
Проявление конфликта: Пассивность, нерешительность, низкая самооценка, низкий уровень притязаний.
Идентичность: В этом возрасте дети начинают идентифицировать себя с представителями определённых профессий.
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ КАК ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ КАК ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Гражданин будущей России - это человек, с богатым внутренним миром, в
Гражданин будущей России - это человек, с богатым внутренним миром, в
Отсутствие правового обучения и воспитания в школах, как в виде отдельной
Отсутствие правового обучения и воспитания в школах, как в виде отдельной
Образовательные учреждения еще не успели перестроить свою учебно-воспитательную систему к новым
Образовательные учреждения еще не успели перестроить свою учебно-воспитательную систему к новым
Правовое воспитание необходимо рассматривать в двух аспектах.
Первый аспект (в широком
Правовое воспитание необходимо рассматривать в двух аспектах.
Первый аспект (в широком
Второй аспект (в узком смысле) предполагает рассмотрение правового воспитания как одного из видов общественной деятельности, которая выражается в целенаправленной и организованной работе государственных органов и общественных организаций, направленной на формирование правовой культуры и воспитания законопослушных граждан.
Формой правового воспитания является правовое обучение – т.е. непосредственная передача, накопление
Формой правового воспитания является правовое обучение – т.е. непосредственная передача, накопление
Общей задачей правового воспитания несовершеннолетних является формирование нового человека. Правовое воспитание призвано сформировать в сознании ребенка образ должного поведения, в котором чистота мысли сочетается с чистотой поступков, где основными определяющими поведение качествами будут честь и честность, долг и мужество. Более того, синтез незыблемых духовно-нравственных качеств, подкрепленных знанием права и основных закономерностей устройства жизни, позволит сформировать желаемый образ современного прогрессивного гражданина, обладающего чувством личной ответственности за все происходящее, имеющего активную созидательную гражданскую позицию, необходимую для успешной интеграции в демократическое гражданское общество. Подчеркнем, что достижение желаемого возможно только при тесной связи правового воспитания с идеями духовно-нравственного совершенствования, с гуманистической этикой. В данном аспекте можно констатировать – что правовое воспитание это еще и этико-правовая категория.
Процесс правового воспитания должен включать в себя:
- правовое просвещение, которое само
Процесс правового воспитания должен включать в себя: - правовое просвещение, которое само
Общим итогом правового воспитания в школах будет формирование у учащихся представления
Общим итогом правового воспитания в школах будет формирование у учащихся представления
Взаимосвязь Универсальных Законов Жизни с правовыми знаниями, объективно отражающих современную правовую действительность, сформирует у ребенка представление о праве в целом как о социальной ценности, как основы, фундамента построения благополучия человека в обществе, как регулятора жизни. Полученные знания обеспечат адаптацию ребенка к условиям динамично развивающегося современного общества; сформируют высокую нравственную, правовую культуру; укрепят навыки правомерного поведения, соответствующие критериям правовой культуры, не средствами устрашения и наказания, а путем внутреннего осознанного убеждения. Современное образование – это не только основа построения гражданского общества, это важнейший ресурс укрепления правового, т.е. справедливого государства. Образование – призвано взрастить современного высоко культурного, просвещенного человека, но без опоры на духовно-нравственный потенциал и правовые идеалы, ценности и принципы, сделать это невозможно. Организация и последовательное осуществление правового воспитания и обучения в образовательных учреждениях позволит не только передать учащемуся необходимые теоретические знания о праве, о правовых явлениях, правовых ценностях и идеалах, но и будет способствовать раскрытию внутреннего мира ребенка. Активное вовлечение ребенка в сферу права и его основных незыблемых законов – ответственности, справедливости, законности, позволит осознать каждым из них свою личную ответственность за будущее России, сформирует желание строить справедливое, гуманное государство для Человека, в котором базовыми ценностями будут: Культура, Закон, уважение к Правам человека. Вопрос о необходимости формирования у подрастающего поколения современной системы ценностей (культурных, духовно-нравственных, правовых) является не только актуальной проблемой целого комплекса наук (педагогики, юриспруденции), но во многом это единственный путь достойного Будущего России!
Мыслитель предупреждал:
«Пока не приобретете знания,
до тех пор будете в безнравственности»
Говорить, что
Мыслитель предупреждал:
«Пока не приобретете знания,
до тех пор будете в безнравственности»
Говорить, что