Гуманистические воспитательные системы

Сентябрь 3, 2022

Главная
Алгебра
Гуманистические воспитательные системы

Содержание

2. план Воспитательная система: сущность, структура. Этапы и методика становления и развития воспитательной системы, критерии оценки. Характеристика
3. Литература Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание…Воспитание!. Теория и практика школьных воспитательных систем. ––
4. В науке общепризнанным является факт существования и развития воспитательных технологий на уровне системы
5. Воспитательная система – сложное социальное психолого-педагогическое образование, саморазвивающееся и управляемое. Оно охватывает весь педагогический процесс, интегрирует
6. Основа воспитательной системы –– теоретическая концепция, которая включает: цель, задачи, принципы, ведущие идеи педагогической теории, позитивный
7. Организация воспитательной системы –– реализация теоретической концепции в учебно-воспитательном процессе на основе взаимосвязи цели, содержания, форм,
8. Структура воспитательной системы: - цели, выраженные в исходной концепции, - деятельность, обеспечивающая достижение целей; - субъекты
9. Задачи воспитательной системы: - формирование у растущей личности целостной картины мира; - формирование гражданского самосознания; -
10. Признаки гуманистических воспитательных систем (ВС): 1. Субъекты ВС – это и дети, и взрослые; 2. Ядро
11. Основные этапы создания ВС: Становление ВС Отработка ВС Окончательное оформление ВС
12. 1.Становление системы разработка теоретической концепции будущей воспитательной системы; моделируется ее структура; устанавливаются связи между ее компонентами.
13. 2. Отработка системы: развитие коллектива, органов самоуправления и соуправления; утверждаются системообразующие виды деятельности и приоритетные направления
14. 3. Окончательное оформление системы коллектив - содружество детей и взрослых, связанных общей целью и деятельностью, отношениями
15. Технология создания и развития воспитательной системы выявление ведущих идей; формулировка основных целей и задач; формирование на
16. Воспитательные системы в социуме детские и молодежные организации и объединения (пионерская организация, скауты, гайды, БРСМ и
17. Воспитательные системы массовой школы Воспитательная система школы №825 г.Москвы В.А.Караковского
18. Воспитательные системы сельской школы Воспитательная система Павлышской сельской школе (В.А.Сухомлинский ), Воспитательная система Сахновской школы Черкасской
19. Технология коллективного творческого дела (КТД) - коллективная – планируется, организуется и осуществляется, обсуждается воспитанниками и педагогами
21. КТД - способ организации любой деятельности, взаимодействия, внеклассного дела, учебной деятельности. Любой урок, семинар, экскурсию, классный
22. основные этапы КТД: подготовки, организации дела; проведения дела; анализа, рефлексии дела
23. ПОДГОТОВКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЛА а) проведение стартовой беседы: педагог обсуждает с детьми вопросы: что лучше сделать?
24. ПОДГОТОВКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЛА б) создание микрогрупп (творческих групп): - класс (отряд в загородном оздоровительном лагере)
25. обсуждение дела в микрогруппах: в) обсуждение дела в микрогруппах: коммуникация организуется по кругу (по цепочке); возможность
26. обсуждение дела в микрогруппах: Приемы помощи педагога: подсказки (спросите у того-то, посмотрите такую-то книгу, вспомните о
27. г) проведение сбора-старта: на сбор-старт собираются все микрогруппы; идет обсуждение формы, содержания дела, способов его подготовки
28. д) создание совета дела: в состав совета дела каждая микрогруппа делегирует по 1 человеку (это может
29. е) выполнение заданий микрогруппами: на выполнение задания микрогруппам предлагается от 15-20 минут (например, при подготовке прессбоя
30. 2 ЭТАП. ПРОВЕДЕНИЕ ДЕЛА. это итог всей подготовительной работы микрогрупп, совета дела Содержание КТД соответствует его
31. позиция педагога: прямое руководство проведением дела; участие в работе жюри; проведение одной из частей дела; выполнение
32. 3 ЭТАП. АНАЛИЗ, РЕФЛЕКСИЯ ДЕЛА - подведение итогов дела, определение его личностной значимости. Осуществляются сначала в
33. в основе КТД : СХЕМА БОЯ: несколько команд предлагают друг другу задания, ставят вопросы, этими вопросами
35. Скачать презентацию

Слайд 2

план
Воспитательная система: сущность, структура.
Этапы и методика становления и развития воспитательной

системы, критерии оценки.
Характеристика воспитательных систем.
Технология КТД.

Слайд 3

Литература
Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание…Воспитание!. Теория и практика

школьных воспитательных систем. –– М., 1996.
Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / под общей редакцией Н.Л. Селивановой. – М., 1998.
Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. – М., 1990.
Педагогический поиск / под ред. И.Н. Бажановой. – М., 1988.

Слайд 4

В науке общепризнанным является факт существования и развития воспитательных технологий на

уровне системы

Слайд 5

Воспитательная система
– сложное социальное психолого-педагогическое образование, саморазвивающееся и управляемое. Оно охватывает

весь педагогический процесс, интегрирует урочную и внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение

Слайд 6

Основа воспитательной системы ––
теоретическая концепция, которая включает: цель, задачи, принципы, ведущие

идеи педагогической теории, позитивный опыт.
Концепция –– совокупность идей, взглядов, принципов, отражающих основные знания ученых о сущности какого-либо явления.

Слайд 7

Организация воспитательной системы ––
реализация теоретической концепции в учебно-воспитательном процессе на

основе взаимосвязи цели, содержания, форм, средств и методов, соответствующих условий, результата

Слайд 8

Структура воспитательной системы:
- цели, выраженные в исходной концепции,
- деятельность, обеспечивающая

достижение целей;
- субъекты деятельности, ее реализующие;
- отношения, рождающиеся в деятельности и общении, интегрирующие субъектов в некую общность;
- среда системы, освоенная субъектом;
- управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и ее развитие.
-

Слайд 9

Задачи воспитательной системы:
- формирование у растущей личности целостной картины мира;
-

формирование гражданского самосознания;
- приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям и формирование опыта поведения, адекватного этим ценностям;
- формирование у воспитанников креативности, т.е. творческости как характеристики личности;
- формирование самосознания, осознания собственного «Я», помощь в самореализации

Слайд 10

Признаки гуманистических воспитательных систем (ВС):
1. Субъекты ВС – это и

дети, и взрослые;
2. Ядро ВС – коллектив как объединение педагогов и воспитанников;
3. Творческая и личностно-значимая совместная деятельность;
4 Открытость ВС, что является фактором ее развития.
5. Развитие личности каждого субъекта воспитания как условие эффективности развития ВС

Слайд 11

Основные этапы создания ВС:
Становление ВС
Отработка ВС
Окончательное оформление ВС

Слайд 12

1.Становление системы
разработка теоретической концепции будущей воспитательной системы;
моделируется ее структура;
устанавливаются связи

между ее компонентами.
Цель –– выработка нового педагоги-ческого мышления, формирование коллектива единомышленников.

Слайд 13

2. Отработка системы:
развитие коллектива, органов самоуправления и соуправления;
утверждаются системообразующие виды деятельности

и приоритетные направления развития ВС;
закрепляются традиции;
отработка эффективных педагогических технологий.

Слайд 14

3. Окончательное оформление системы
коллектив - содружество детей и взрослых, связанных общей

целью и деятельностью, отношениями сотрудничества и творчества;
в центре внимания – воспитание свободной, гуманной, духовной и творческой личности;
развитие демократического стиля руководства;
преобладание методов самовоспитания, саморазвития, самоконтроля и самооценки;
происходит накопление традиций и передача их от поколения к поколению;
ВС и среда активно и творчески взаимодействуют друг с другом.

Слайд 15

Технология создания и развития воспитательной системы
выявление ведущих идей;
формулировка основных целей и

задач;
формирование на их основе теоретической концепции;
конкретизация составляющих системы и механизмов их взаимодействия;
определение и использование вариативных педагогических технологий и методик;
проектирование необходимых для этого условий.

Слайд 16

Воспитательные системы в социуме
детские и молодежные организации и объединения
(пионерская организация, скауты,

гайды, БРСМ и др.)

Слайд 17

Воспитательные системы массовой школы
Воспитательная система школы №825 г.Москвы В.А.Караковского

Слайд 18

Воспитательные системы сельской школы
Воспитательная система Павлышской сельской школе (В.А.Сухомлинский ),
Воспитательная

система Сахновской школы Черкасской области (А.А.Захаренко) и др.

Слайд 19

Технология коллективного творческого дела (КТД)
- коллективная – планируется, организуется и осуществляется,

обсуждается воспитанниками и педагогами в общей совместной деятельности по реализации общих и индивидуальных целей, при отношениях ответственной зависимости;
- творческая – осуществляется не по шаблону, стандарту, а выступает в новых вариантах, предполагает импровизацию участников, личностную, индивидуальную окраску, поиск новых нетрадиционных способов взаимодействия;
- деятельность – технология направлена на активное преобразование действительности, себя, своего взаимодействия участниками педагогического процесса; в ее основе лежит разнообразие и смена видов деятельности в педагогическом процессе, деятельностный подход к его организации.

Слайд 20

Слайд 21

КТД -
способ организации любой деятельности, взаимодействия, внеклассного дела, учебной деятельности.

Любой урок, семинар, экскурсию, классный вечер и т.п. можно прекратить в КТД, если следовать определенному алгоритму действий.

Слайд 22

основные этапы КТД:
подготовки, организации дела;
проведения дела;
анализа, рефлексии дела

Слайд 23

ПОДГОТОВКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЛА
а) проведение стартовой беседы:
педагог обсуждает с детьми

вопросы:
что лучше сделать?
когда?
для кого?
где проводить?
кто будет участвовать?
;

Слайд 24

ПОДГОТОВКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЛА
б) создание микрогрупп (творческих групп):
- класс (отряд в

загородном оздоровительном лагере) делится на микрогруппы численностью 5-7 человек;
Варианты деления на микрогруппы: по умениям; по желанию: кто с кем хочет; по интересам; по жребию:
Способы: разрезать цветные листы бумаги; вырезать геометрические фигуры; разрезать несколько открыток; и т.д.
- определяется руководитель микрогруппы;

Слайд 25

обсуждение дела в микрогруппах:
в) обсуждение дела в микрогруппах:
коммуникация организуется по кругу

(по цепочке);
возможность высказаться предоставляется каждому участнику микрогруппы;
- руководит организацией коммуникации руководитель микрогруппы;
- обсуждается целесообразность предстоящего дела для участников микрогруппы, способы подготовки и проведения дела, роли в этом микрогруппы;
- обсуждение дела проходит очень оперативно, в течение 10-15 минут (иногда 5-7 минут, в зависимости от масштабности дела);

Слайд 26

обсуждение дела в микрогруппах:
Приемы помощи педагога:
подсказки (спросите у того-то, посмотрите такую-то

книгу, вспомните о том-то и т.д.);
«заговоры» с отдельными членами группы;
анонсирование деятельности (проговорить с детьми примерный план выполнения дела);
эмоциональное «поглаживание» (комплименты, одобрение, похвала);
предложить сделать выбор из нескольких вариантов;
прямое участие педагога в работе микрогруппы;
сюрпризы (выполнение микрогруппой части общего дела по секрету от других);
помощь советом;
доверие ответственным поручением (только вы можете это сделать очень хорошо);
обращение с просьбой о помощи;
требование коллектива;
конструктивная критика; и др.

Слайд 27

г) проведение сбора-старта:
на сбор-старт собираются все микрогруппы;
идет обсуждение формы, содержания

дела, способов его подготовки и проведения;
каждая микрогруппа представляет свои предложения по организации и проведению дела;
сбор-старт заканчивается созданием совета дела;
успех сбора во многом зависит от ведущего (им может быть как педагог, так и кто-то из учащихся )

Слайд 28

д) создание совета дела:
в состав совета дела каждая микрогруппа делегирует по

1 человеку (это может быть руководитель микрогруппы);
совет дела формирует сценарий дела;
совет дела определяет задания микрогруппам по реализации сценария дела;
задания микрогруппам могут быть самыми разнообразными;
возглавлять совет дела может педагог (или кто-то из учащихся): он организует коммуникацию, взаимодействие между представителями микрогрупп, корректирует обсуждение дела, выдвигает объединяющие идеи, создает ситуацию успеха в деятельности для участников совета дела

Слайд 29

е) выполнение заданий микрогруппами:
на выполнение задания микрогруппам предлагается от 15-20

минут (например, при подготовке прессбоя , разнобоя, концерта-молнии, конкурса-ромашки и т.д.) до нескольких дней (например, классный вечер, турнир, игра-путешествие и т.д.);
микрогруппы обсуждают полученное от совета дела задание и организуют работу по его выполнению;
решение по распределению заданий в микрогруппе принимают все члены микрогруппы, при распределении заданий между членами микрогруппы учитываются их интересы и потребности, индивидуальные особенности.

Слайд 30

2 ЭТАП. ПРОВЕДЕНИЕ ДЕЛА.
это итог всей подготовительной работы микрогрупп,

совета дела
Содержание КТД соответствует его целям, возрастным и индивидуальным особенностям участников педагогического взаимодействия, социокультурной ситуации

Слайд 31

позиция педагога:
прямое руководство проведением дела;
участие в работе жюри;
проведение одной

из частей дела;
выполнение роли «спасательной команды», если что-то не получается

Слайд 32

3 ЭТАП. АНАЛИЗ, РЕФЛЕКСИЯ ДЕЛА
- подведение итогов дела, определение его

личностной значимости.
Осуществляются сначала в микрогруппах, а затем на общем сборе коллектива

Слайд 33

в основе КТД :
СХЕМА БОЯ: несколько команд предлагают друг другу задания,

ставят вопросы, этими вопросами «Атакуют», а ответами на них «обороняются». Примеры: КВН, разнобой, прессбой и др.;
СХЕМА «ЗАЩИТЫ»: каждая из творческих групп, команд показывает программу, защищающую что-либо (страну, профессию, интерес, имя, растение, науку и т.д.). Примеры: защита фантастических проектов, защита времен года, защита знаков зодиака и др.;

Гуманистические воспитательные системы

Содержание

планВоспитательная система: сущность, структура. Этапы и методика становления и развития воспитательной

ЛитератураКараковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание…Воспитание!. Теория и практика

В науке общепризнанным является факт существования и развития воспитательных технологий на

Воспитательная система– сложное социальное психолого-педагогическое образование, саморазвивающееся и управляемое. Оно охватывает

Основа воспитательной системы ––теоретическая концепция, которая включает: цель, задачи, принципы, ведущие

Организация воспитательной системы –– реализация теоретической концепции в учебно-воспитательном процессе на

Структура воспитательной системы: - цели, выраженные в исходной концепции, - деятельность, обеспечивающая

Задачи воспитательной системы: - формирование у растущей личности целостной картины мира; -

Признаки гуманистических воспитательных систем (ВС): 1. Субъекты ВС – это и

Основные этапы создания ВС:Становление ВСОтработка ВСОкончательное оформление ВС

1.Становление системы разработка теоретической концепции будущей воспитательной системы;моделируется ее структура;устанавливаются связи

2. Отработка системы:развитие коллектива, органов самоуправления и соуправления;утверждаются системообразующие виды деятельности

3. Окончательное оформление системы коллектив - содружество детей и взрослых, связанных общей

Технология создания и развития воспитательной системы выявление ведущих идей;формулировка основных целей и

Воспитательные системы в социуме детские и молодежные организации и объединения(пионерская организация, скауты,

Воспитательные системы массовой школыВоспитательная система школы №825 г.Москвы В.А.Караковского

Воспитательные системы сельской школы Воспитательная система Павлышской сельской школе (В.А.Сухомлинский ),Воспитательная

Технология коллективного творческого дела (КТД)- коллективная – планируется, организуется и осуществляется,

КТД - способ организации любой деятельности, взаимодействия, внеклассного дела, учебной деятельности.

основные этапы КТД: подготовки, организации дела; проведения дела; анализа, рефлексии дела

ПОДГОТОВКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЛАа) проведение стартовой беседы: педагог обсуждает с детьми

ПОДГОТОВКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЛАб) создание микрогрупп (творческих групп):- класс (отряд в

обсуждение дела в микрогруппах:в) обсуждение дела в микрогруппах:коммуникация организуется по кругу

обсуждение дела в микрогруппах:Приемы помощи педагога:подсказки (спросите у того-то, посмотрите такую-то

г) проведение сбора-старта: на сбор-старт собираются все микрогруппы; идет обсуждение формы, содержания

д) создание совета дела: в состав совета дела каждая микрогруппа делегирует по

е) выполнение заданий микрогруппами: на выполнение задания микрогруппам предлагается от 15-20

2 ЭТАП. ПРОВЕДЕНИЕ ДЕЛА. это итог всей подготовительной работы микрогрупп,

позиция педагога: прямое руководство проведением дела;участие в работе жюри;проведение одной

3 ЭТАП. АНАЛИЗ, РЕФЛЕКСИЯ ДЕЛА - подведение итогов дела, определение его

в основе КТД : СХЕМА БОЯ: несколько команд предлагают друг другу задания,

Похожие презентации