Исторический подход в изучении педагогических явлений. История педагогики как область педагогической науки.

Сентябрь 3, 2022

Главная
Алгебра
Исторический подход в изучении педагогических явлений. История педагогики как область педагогической науки.

Содержание

2. Исторический подход в изучении педагогических явлений. История педагогики как область педагогической науки План Становление истории педагогики
3. Зарождение истории педагогики -конец XVII столетия (К. Флери –Франция). Первые историко-педагогические труды появились в XVIII в.
4. Г.Е. Жураковский Н.А. Константинов Е .Н. Медынский А.П. Пинкевич Отечественные историки педагогики 20 века
5. Объект, предмет истории педагогики Объект изучения истории педагогики - закономерности развития – в единстве теории и
6. Функции истории педагогики онтологическая – уточнение той реальности, какую она изучает гносеологическая – уточнение способов её
7. Цель, задачи истории педагогики Цель истории педагогики: изучение сущности и установление закономерностей всемирного историко-педагогического процесса и
8. Структура истории педагогики
9. Методологические подходы к познанию историко-педагогического процесса. - историко-культурный (К. Шмидт, Л.Н. Модзалевский), - формационно-классовый или марксистско-ленинский
10. Методы истории педагогики теоретический историко-педагогический анализ контент-анализ аналогий исторического моделирования компаративный метабиографический
11. Источники истории педагогики Вещественные Материальные предметы, используемые в обучении и воспитании (папирус, береста и пр.); Археологические
12. Источники истории педагогики
13. Основные категории и понятия истории педагогики. Всемирный историко-педагогический процесс – базовая категория, отражающая сущность процесса исторического
14. Основные категории и понятия истории педагогики. Историко-педагогический факт – объективное, достоверное событие (ситуация) из области педагогической
16. Скачать презентацию

Слайд 2

Исторический подход в изучении педагогических явлений. История педагогики как область педагогической науки

План
Становление истории педагогики как области научного знания. Объект, предмет, функции истории педагогики.
Цель, задачи истории педагогики. Структура истории педагогики.
Методологические подходы и методы познания историко-педагогического процесса.
Источники изучения истории педагогики.
Основные категории и понятия истории педагогики.

Слайд 3

Зарождение истории педагогики -конец XVII столетия (К. Флери –Франция). Первые

историко-педагогические труды появились в XVIII в. (К.Э. Мангельсдорф, Ф.Э. Рукопф - Германия). Расцвет приходится на XIX век - исследования немецких учёных Ф.Х.К. Шварца, Ф. Крамера, К. Раумера, К.А. Шмидта, Ф. Диттеса, П. Барта, Т. Циглера. Под их влиянием шёл процесс формирования истории педагогики как отрасли научного знания в других странах, в том числе во Франции (Ш.Летурно), США (П.Монро), в дореволюционной России (Л.Н.Модзалевский,П.Ф. Каптерев, П.П.Соколов,М.И. Демков). Россицские историки педагогики 19- начала 20 века

Становление истории педагогики как области научного знания

Слайд 4

Г.Е. Жураковский Н.А. Константинов Е .Н. Медынский А.П. Пинкевич
Отечественные историки

педагогики 20 века

Слайд 5

Объект, предмет истории педагогики
Объект изучения истории педагогики - закономерности развития –

в единстве теории и практики – воспитания, образования и обучения у всех народов в различные исторические эпохи и обнаружение на этой основе тенденций указанных явлений в будущем (З.И. Равкин).
Предмет истории педагогики - всемирный историко-педагогический процесс.

Слайд 6

Функции истории педагогики
онтологическая – уточнение той реальности, какую она изучает
гносеологическая –

уточнение способов её изучения;
объяснительно-оценочная – интерпретация историко-педагогических фактов, явлений и оценка их значимости в общем ходе всемирного историко-педагогического процесса;
аксиологическая – выявление и описание ценностных ориентиров, требующих соотношения с жизненным смыслом человека, общества;
прогностическая –прогнозирование перспектив развития педагогической теории и практики.

Слайд 7

Цель, задачи истории педагогики
Цель истории педагогики:
изучение сущности и установление

закономерностей всемирного историко-педагогического процесса и соотнесение их с современными проблемами в области образования и воспитания
Задачи истории педагогики :
уточнение подходов и методов познания педагогического процесса, предмета ИП, источников, структуры и содержания;
выявление и изучение историко-педагогических фактов, событий, явлений;
научное и духовное «очищение» историко-педагогического знания, освобождение от ортодоксальности, догматизма, конъюнктурных деформаций;
систематизация историко-педагогической практики и педагогических идей в контексте их взаимосвязи, взаимовлияния с развитием культуры, общества, человека;
установление тенденций развития мирового образовательного процесса и педагогической мысли.

Слайд 8

Структура истории педагогики

Слайд 9

Методологические подходы к познанию историко-педагогического процесса.
- историко-культурный (К. Шмидт, Л.Н. Модзалевский),

- формационно-классовый или марксистско-ленинский (Е.Н. Медынский, И.Ф. Свадковский, Г.Е. Жураковский, А.П. Пинкевич, Н.А. Константинов и др.), - парадигмальный (М.В. Богуславский), - цивилизационный (Г.Б. Корнетов)-рассмотрение человека и хода всемирного историко-педагогического процесса в контексте мировой культуры и человеческой цивилизации - антропологический (Б.М. Бим-Бад) -позволяет концентрировать внимание на человеке как базовой ценности, учитывать особенности его духовного и личностного развития в определенных исторических условиях.

Слайд 10

Методы истории педагогики
теоретический историко-педагогический анализ
контент-анализ
аналогий
исторического моделирования
компаративный
метабиографический

Слайд 11

Источники истории педагогики
Вещественные
Материальные предметы, используемые в обучении и воспитании (папирус, береста

и пр.);
Археологические находки предметов быта, наскальных изображений;
Предметы искусства: скульптура, живопись, кино- и фото- материалы

Письменные
Летописи, Государственные законы и др. нормативные документы;
Философско-педагогические произведения мыслителей;
Педагогические трактаты;
Художественные произведения, отражающие проблемы обучения и воспитания.

Слайд 12

Источники истории педагогики

Слайд 13

Основные категории и понятия истории педагогики.
Всемирный историко-педагогический процесс – базовая категория,

отражающая сущность процесса исторического развития педагогической мысли и практики образования и воспитания в контексте человеческой цивилизации.
История образования – процесс становления и развития образовательной практики: от единичного опыта, не дифференцированного от общего процесса воспитания, до его конкретных форм в виде систем образования и его социальных институтов – образовательных учреждений различных типов и направленности.
История педагогической мысли – процесс зарождения и развития педагогического знания о сущности и закономерностях воспитания, образования, обучения.

Слайд 14

Основные категории и понятия истории педагогики.
Историко-педагогический факт – объективное, достоверное событие

(ситуация) из области педагогической практики, теории, имеющее не только локальное, региональное, но и всемирное значение.
Историко-педагогическое событие – наиболее значимый факт всемирного историко-педагогического процесса, оказавший существенное влияние на дальнейшее развитие педагогической теории и практики.
Историко-педагогическое явление – некая системная целостность, совокупность фактов, опыта из области педагогической теории и практики, несущая на себе пространственно-временной отпечаток (как историко-педагогическое явление может быть рассмотрен факт зарождения образовательных институтов – школ, научно-педагогического знания в виде учений, концепций и т.д.).
Педагогическая традиция – исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, порядок, нормы и идеи в области обучения и воспитания, благодаря которым осуществляется преемственность в развитии национальной педагогической культуры.

Исторический подход в изучении педагогических явлений. История педагогики как область педагогической науки.

Содержание

Исторический подход в изучении педагогических явлений. История педагогики как область педагогической науки

Зарождение истории педагогики -конец XVII столетия (К. Флери –Франция). Первые

Г.Е. Жураковский Н.А. Константинов Е .Н. Медынский А.П. ПинкевичОтечественные историки

Объект, предмет истории педагогикиОбъект изучения истории педагогики - закономерности развития –

Функции истории педагогикионтологическая – уточнение той реальности, какую она изучаетгносеологическая –

Цель, задачи истории педагогикиЦель истории педагогики: изучение сущности и установление

Структура истории педагогики

Методологические подходы к познанию историко-педагогического процесса. - историко-культурный (К. Шмидт, Л.Н. Модзалевский),

Методы истории педагогикитеоретический историко-педагогический анализ контент-анализ аналогий исторического моделирования компаративный метабиографический

Источники истории педагогикиВещественныеМатериальные предметы, используемые в обучении и воспитании (папирус, береста