Система содержательного обобщения

Сентябрь 3, 2022

Главная
Алгебра
Система содержательного обобщения

Содержание

2. Эльконин, Даниил Борисович – виднейший советский психолог, академик РАО, автор всемирно известной периодизации возрастного развития. Давыдов,
3. В технологии Эльконина-Давыдова обучение – это коллективная мысленная деятельность, деловое общение детей.
4. Идея о центральном значении деятельности сознания в процессе обучения. Возможности ребенка к обучению (и, следовательно, к
5. дедукция на основе содержательных обобщений; содержательный анализ; содержательное абстрагирование; теоретическое содержательное обобщение; восхождение от абстрактного к
6. Формирование теоретического сознания и мышления, усвоение учебного знания на уровне научных понятий. Акцент на формирование способов
7. Метод: решение детьми системы учебных задач в процессе деятельности Особенности обучения: усвоение знаний от общего к
8. знакомство с предлагаемой научной ситуацией или задачей; ориентировка в ней; образец преобразования материала; фиксация выявленных отношений
9. Отрицание концентрического построения учебных программ. Непризнание универсальности использования конкретной наглядности в начальной школе. Свобода выбора и
10. принятие от учителя или самостоятельная постановка учебной задачи; преобразование условий задачи с целью обнаружения всеобщего отношения
11. Позиция учителя: «к классу не с ответом, а с вопросом», учитель ведет к известным ему целям
12. Позиция ученика: «субъект познания»; за ним закрепляется роль познающего мир (в специально организованных для этого условиях)
14. Скачать презентацию

Слайд 2

Эльконин, Даниил Борисович – виднейший советский психолог, академик РАО, автор всемирно

известной периодизации возрастного развития.

Давыдов, Василий Васильевич – академик, вице президент РАО, автор теории развивающего обучения, теории содержательного обобщения

Система начала формироваться с конца 50-х годов, в массовой школе она стала распространяться в 80-х — 90-х годах XX столетия

Слайд 3

В технологии Эльконина-Давыдова обучение – это коллективная мысленная деятельность, деловое общение

детей.

Слайд 4

Идея о центральном значении деятельности сознания в процессе обучения.
Возможности ребенка к

обучению (и, следовательно, к развитию) огромны, но не используются в традиционной технологии.
Детям дошкольного возраста доступны многие теоретические понятия, они принимают их и осваивают раньше, чем научаются действовать с их частными проявлениями.
Повышение теоретического уровня учебного материала в начальной школе стимулирует рост умственных способностей ребенка.

Концептуальные основания технологии
Эльконина – В.В. Давыдова Гипотезы

Слайд 5

дедукция на основе содержательных обобщений;
содержательный анализ;
содержательное абстрагирование;
теоретическое содержательное обобщение;
восхождение от абстрактного

к конкретному;
содержательная рефлексия.

Основные принципы

Слайд 6

Формирование теоретического сознания и мышления, усвоение учебного знания на уровне научных понятий.
Акцент на

формирование способов умственных действий – СУДов.
Воспроизведение в учебной деятельности детей логики научного познания.
Учащиеся должны уметь делать содержательные обобщения – конкретизировать генетически исходное, всеобщее отношение изучаемого объекта в системе частных знаний о нем, удерживаемых в таком единстве, которое обеспечивает мысленные переходы от частного к всеобщему и обратно.
Учащиеся должны уметь переходить от выполнения действий в умственном плане к выполнению их обратно.
Овладение новыми средствами учебной деятельности в виде знаковых моделей.

Акценты целей

Слайд 7

Метод: решение детьми системы учебных задач в процессе деятельности
Особенности обучения:
усвоение

знаний от общего к частному;
воспроизведение знаний в особых предметных, графических, буквенных моделях;
конкретизация изучаемого объекта в системе частных знаний о нем

Слайд 8

знакомство с предлагаемой научной ситуацией или задачей;
ориентировка в ней;
образец преобразования материала;
фиксация

выявленных отношений в виде предметной или знаковой модели;
определение свойств выделенного отношения, благодаря которым выводятся условия и способы решения исходной задачи, формулируются общие подходы к решению;
наполнение выделенной общей формулы, вывода конкретным содержанием.

Ход обучения

Слайд 9

Отрицание концентрического построения учебных программ.
Непризнание универсальности использования конкретной наглядности в начальной

школе.
Свобода выбора и вариативность домашних заданий, имеющих творческий характер.
Особенностями урока в данной системе являются коллективная мыследеятельность, диалог, дискуссия, деловое общение детей.
Допустимым является только проблемное изложение знаний, когда учитель идет к школьникам не с готовым знанием, а с вопросом.
На первом этапе обучения основным является метод учебных задач, на втором — проблемное обучение.

Особенности технологии

Слайд 10

принятие от учителя или самостоятельная постановка учебной задачи;
преобразование условий задачи с

целью обнаружения всеобщего отношения изучаемого объекта;
моделирование выделенного отношения для изучения его свойств в предметной, графической и буквенной формах;
преобразование модели отношения для изучения его свойств в «чистом виде»;
построение системы частных задач, решаемых общим способом;
контроль за выполнением предыдущих действий;
оценка усвоения общего способа как результата решения данной учебной задачи;
качество и объем работы оцениваются с точки зрения субъективных возможностей учащихся.
оценка отражает персональное развитие ученика, совершенство его учебной деятельности.

Учебная задача в этой
концепции похожа на проблемную ситуацию:

Слайд 11

Позиция учителя: «к классу не с ответом, а с вопросом», учитель

ведет к известным ему целям обучения, поддерживает инициативу ребенка в нужном направлении.

Слайд 12

Позиция ученика: «субъект познания»; за ним закрепляется роль познающего мир (в

специально организованных для этого условиях)

Система содержательного обобщения

Содержание

Эльконин, Даниил Борисович – виднейший советский психолог, академик РАО, автор всемирно

В технологии Эльконина-Давыдова обучение – это коллективная мысленная деятельность, деловое общение

Идея о центральном значении деятельности сознания в процессе обучения.Возможности ребенка к

Формирование теоретического сознания и мышления, усвоение учебного знания на уровне научных понятий.Акцент на

Метод: решение детьми системы учебных задач в процессе деятельностиОсобенности обучения: усвоение

знакомство с предлагаемой научной ситуацией или задачей;ориентировка в ней;образец преобразования материала;фиксация

Отрицание концентрического построения учебных программ.Непризнание универсальности использования конкретной наглядности в начальной

принятие от учителя или самостоятельная постановка учебной задачи;преобразование условий задачи с