Аттестационная работа. Обучение методу математического моделирования

творческие способности, показать себя, ощутить свою значимость в группе. Подростки учатся формулировать свое мнение, аргументировать его. Развиваются их коммуникативные способности, что способствует успешной социализации в дальнейшем.
Кроме того, школьник учится ориентироваться в том потоке информации, в который бросает его современная реальность. Он оказывается способен не только найти информацию по интересующей теме, но и сопоставить с уже имеющимися у него представлениями, оценить ее достоверность, практическую значимость.
Для меня, как учителя, важно, что исследование активизирует познавательную активность учащихся, учит их планировать свою деятельность и достигать поставленных целей.

приезжают школьники и студенты из разных регионов нашей страны, чтобы наблюдать, исследовать, творить.
На островах работают Соловецкий музей-заповедник, Соловецкий морской музей, в сотрудничестве с которыми возможно организовывать исследовательскую деятельность естественнонаучной направленности, а также в области гуманитарных наук.

рамках урока математики. Задачи:

Организация мини-исследований при изучении нового материала, решении задач.
Обучение способам обработки и представления информации при изучении отдельных тем курса математики.
Обучение методу математического моделирования.
Учить анализировать информацию при решении задач с недостаточным/избыточным условием.
Учить решать задачи различными методами, оценивать рациональность каждого метода.
Проведение практических работ на местности.

задания: работа в группах по 4-5 человек.
Каждой группе предлагается домашнее задание: Выясните, какая часть учащихся вашего класса выше 147 см? 1 группа. Метод сбора информации – опрос одноклассников. 2 группа. Метод сбора информации – измерение. Выясните, какая часть учащихся вашего класса посещает занятия в ремесленной мастерской? 3 группа. Метод сбора информации – опрос одноклассников. 4 группа. Метод сбора информации – опрос преподавателей ремесленной мастерской.
На уроке. Представьте полученные сведения в виде таблицы, затем – круговой диаграммы. Результаты работы презентуются представителем каждой группы.

данные являются более достоверными? Почему? - Достоверными можно считать данные полученные в ходе самостоятельных измерений. В результате опроса некоторые ученики могли исказить информацию, чтобы выглядеть лучше в глазах сверстников, либо вообще не знать ответа. Какой метод представления результата является более наглядным? - Круговая диаграмма позволяет сопоставить данные по каждой группе учащихся с данными класса в целом. Для сопоставления данных по таблице нужно проводить дополнительные расчеты и рассуждения.

и 2. Этап урока: изучение нового материала.

Выполните деление на 10 чисел: 2231, 142, 65, 612000, 789, 33657, 7350, 48333, 20, 36, 0.
Выпишите числа кратные 10.
Как, не выполняя деление, определить делиться ли число на 10?
Сформулируйте признак делимости на 10.
А как, не выполняя деление, определить делиться ли число на 5? Возможные гипотезы: - число, оканчивающееся цифрой 5, кратно 5; - число, оканчивающееся цифрами 0 и 5, кратно 5.
Проверим! Предложите материал для исследования. (5, 17, 92, 9008, 2016, 111, 543, 435, 70, 10080)
Обработайте материал – выполните деление на 5, проанализируйте результаты, запишите вывод в тетрадь.

как мне кажется, после обучения на курсах можно и нужно еще и пробовать себя в руководстве полноценными групповыми и индивидуальными проектами по предмету.
Кроме того, являясь классным руководителем, считаю обязательным внедрение проектной и исследовательской деятельности во внеурочную работу с ребятами. Так, например, сегодня мальчики все перемены бегали с хлопушками из бумаги, шумели, баловались. Вот теперь думаю, а ведь это идея для первого проекта! Кто знает, быть может совсем скоро мне удастся обратить детскую шалость в радость открытия нового знания.