Аттестационная работа. Математические задачи о г. Химки

которая является следствием и продолжением классного часа «Мой город Химки», который я проводила в конце 2015 г. в своем 6 «А» классе. На указанном выше классном часе я рассказала ребятам о нашем родном городе Химки, об истории и превращение рабочего поселка в город. В конце своей презентации я показывала слайды и задавала вопросы по знанию исторических дат, мест города, градообразующих предприятия и др., заметила, что ребятам интересна данная тема, многие вещи они не знали и готовы были и дальше узнавать новые страницы нашего города вместе со мной, а так как я учитель математики, то мне показалось логично продолжать исследовательские работы по данной теме на уроках математики, а так же на классных часах.

свои двери 10 ноября 2014 г., красивая и ухоженная территория, просторные и хорошо оборудованные классы, долгожданная школа для жителей близлежащий районов.
В школе в 2015-2016 учебных годах работало научное общество, в мае была защита проектов и исследовательских работ учащихся, я в данном обществе не состояла, так как не имела необходимых и достаточных знания для осуществления проектных и исследовательских работ, но в этом учебном году обязательно буду участвовать с проектами и исследовательскими работами своих учащихся.

учащихся
Задачи:
обучение работе с исторической литературой, в том числе краеведческой;
воспитание гражданской позиции;
развитие аналитических способностей, в том числе способностей к анализу и обобщению результатов собственной работы и к подведению итогов учебно-исследовательской и творческой деятельности;
развитие способности формировать свое мнение и умение его отстаивать;
развитие умения общаться с аудиторией, защищая свою работу .

заданий «мой район» (сколько жилых домов построено за 2015 г.,2016 г., наличие детских площадок, больницы, детские сады и школы, исторические здания, музеи) ;
творческие задания, расширенного вида типа «Я могу рассказать о …..»;
встречи с краеведами, экскурсии в музеи и по городу;
поисковая работа (историко-краеведческая, литературоведческая, этнографическая).
обработка данных и составление математических задач .

результатов и удовлетворенность итогами будущей работы. В начале года класс будет поделен на группы, так как спектр данной темы обширен, мною будет предложено четыре темы «Историческая», «Экологическая», «Инфраструктура города» и «Тема на выбор учащихся» (при желании работать самостоятельно). Структура включает в себя тему, постановку цели и задачи, гипотезу, методику, собственные данные, анализ полученных задач и получение верного ответа.
Сначала с каждой из групп ребят уточняем тему и почему они её выбрали, затем каждый ставит цель и задачу, что мы хотим получить на выходе наших исследований, далее начинаем собирать данные по избранной теме.

или долговременным, если включают текущие экскурсии и работу с музеями, историческими документами. После обработки полученных материалов ребята составляют задачи, далее проводится обсуждение и решение задач сначала в группе, потом в классе, а затем лучшие работы выносятся на конкурс проектов и исследовательских работ учащихся.
Методы диагностики образовательного процесса.
-Анализирую задачи, предложенные учащимися по теме, предлагаю решить их классам в параллели, смотрю: вызвала ли интерес данная задача, быстроту решения.
-Наблюдая за сбором информации и составлением задач.
-Провожу опрос и собеседование при затруднении.

проектная деятельность в нашей школе имеет большое будущее, так как даже первый год существования научного общества показал большой интерес учащихся, а именно:
благодаря работе над проектах и исследованиями у учащихся формируется своя точка зрения, которую они могут отстаивать перед аудиторией;
расширяется кругозор и знания по отдельным предметам;
участие в этой деятельности позволяет подробнее разобраться в своих способностях и умениях, а значит в дальнейшем поможет правильно выбрать будущую специальность;