Содержание
- 2. авторы учителя математики: 1. Ерина Наталья Евгеньевна, МОУ «СОШ № 77», 2 Бабик Римма Исмаиловна, МОУ
- 3. Содержание «кейса» Эпиграф 1. Историческая справка 2. Постановка проблемы (задача о ранце) 3. Ключевое задание (задачи
- 4. Содержание «кейса»
- 5. Содержание «кейса» 6. Обобщение проделанной работы в форме пресс-конференции с анализом каждого 5. Критерии оценки работы,
- 7. Эпиграф
- 8. Историческая справка В конце XVII века в Европе образовались две крупные математические школы. Одну из них
- 9. Историческая справка Математиков того времени волновал вопрос о нахождении общего метода построения касательной в любой точке
- 10. Историческая справка В 1684 году вышла первая печатная работа Лейбница по дифференциальному исчислению. В ней Лейбниц
- 11. Историческая справка Готфрид Лейбниц (1646 - 1716) - немецкий философ, математик, физик, юрист, историк, языковед. Основатель
- 12. 2. Постановка проблемы (задача о ранце) Задача о ранце датируется 1897 годом в статье Джорджа Балларда
- 13. Задача о ранце С практической точки зрения задача о рюкзаке может служить моделью для решения большого
- 14. Задача о ранце С задачей о ранце сталкивается любой человек, собирающий чемодан: на предмет накладываются два
- 15. Задача о ранце Математически: Дано n – грузов (предметов); для каждого i -го груза вес рi
- 16. Работа с кейсом Объясняем учащимся, что занятие будет проходить в виде кейс-метода, что для решения проблемы
- 17. Ключевое задание Организуется работа в группах по поиску решения задач из разных областей знаний: физики, экономики
- 18. Задача 1. Три пункта А, В, С не лежат на одной прямой. Угол АВС равен 600
- 19. Задача 2 Фабрике нужна упаковочная тара. h Из листа картона квадратной формы со стороной 12 дм
- 20. Задача 3 Окно имеет форму прямоугольника, завершённого полукругом. Периметр окна 6 метров. При каких линейных размерах
- 21. Дополнительная информация этапы математического моделирования : Iэтап: составление модели; II этап: работа с моделью; III этап:
- 22. Дополнительная информация На I этапе составления модели мы отвечаем на непростые вопросы, как при наименьших затратах
- 23. Дополнительная информация Следовательно, математика становится живым инструментом поиска оптимальных решений в организации производства, инновационных открытий, повышения
- 24. Дополнительная информация Прежде чем переходить к конкретным примерам решения задач на оптимизацию, дадим некоторые рекомендации методического
- 25. I этап. Составление математической модели. 1) Проанализировав условия задачи, выделите оптимизируемую величину (сокращенно: О. В.), т.
- 26. II этап. Работа с составленной моделью
- 27. III этап. Ответ на вопрос задачи. Здесь следует дать конкретный ответ на вопрос задачи, опираясь на
- 28. -Найти критические точки, лежащие внутри отрезка, т.е. на интервале (а,b). -Вычислить значения функции в этих точках.
- 29. 4. Критерии оценки работы, проделанной в группе. Группы представили краткий анализ ситуации, предложенной в задаче; Группы
- 30. 5. Обобщение Обобщение проделанной работы в форме пресс-конференции с анализом каждого этапа и выводами с учётом
- 31. 6. Итоговая часть Итоговая часть занятия займёт около 20 минут и посвящена подведению итогов, обобщению полученных
- 32. Итоговая часть С одной стороны законы математики обязательны для всех наук. Круг ее приложений настолько широк,
- 33. Итоговая часть Чтобы разобраться с этим вопросом, ответим себе: зачем вообще учат математике? В 1267 году
- 34. 7.Домашнее задание По задачнику А.Г. Мордковича, П.В. Семёнова «Алгебра и начала анализа. 10 класс» (профильный уровень):
- 35. Технологическая карта урока математики в 10 классе. Тема урока: «Задачи на отыскание наибольшего и наименьшего значений
- 36. Технологическая карта урока математики
- 37. Технологическая карта урока математики
- 38. Технологическая карта урока математики
- 39. Технологическая карта урока математики
- 40. Технологическая карта урока математики
- 41. Технологическая карта урока математики
- 42. Технологическая карта урока математики
- 44. Скачать презентацию