Интеллектуальная недостаточность или умственная отсталость

— обобщенная характеристика познавательных (когнитивных, умственных) способностей; способность к приобретению и эффективному использованию знаний.

Интеллектуальная недостаточность или умственная отсталость – состояние задержки или неполного развития психики, которое в первую очередь характеризуется нарушением способностей, возникающих в период созревания и обеспечивающих общий уровень интеллектуальности, то есть когнитивных, речевых, моторных и социальных способностей.

IQ – это коэффициент, который получают путем использования одного из нескольких тестов. Существует много разновидностей тестов для определения IQ, с помощью которых пытаются измерить общие или специфические способности: чтение, словарный запас, арифметические навыки, память, общие знания, визуальное, вербальное и абстрактное мышление и т.п. К широко известным тестам на IQ относятся: Векслеровская шкала интеллекта для детей, наборы тестов для детей Стенфорда-Бине и Кауфмана, и прогрессивные матрицы Равена

дефицит социально-адаптивного функционирования. В зависимости от степени задержки развития интеллектуального функционирования, дефицита социально-адаптивного поведения и IQ, в психиатрических классификациях выделяют четыре степени тяжести.

Речь. Обычно у детей с ИН отмечается снижение темпа языкового развития, они испытывают трудности с речью и выражением собственных мыслей. Степень тяжести нарушения варьирует в зависимости от глубины интеллектуальной недостаточности. Дети с легкой степенью ИН могут приобретать речевые навыки, которые несколько беднее, чем у детей с нормальным развитием. В случае тяжелой или глубокой степени дети совершенно не способны к коммуникациям или могут произносить только отдельные слова. Восприятие. Для детей с ИН характерны замедленные реакции на стимулы из внешней среды. Они испытывают затруднения с дифференциацией небольших отличий по форме, размеру и цвету. Познание. Способности анализировать, делать выводы, понимать и рассчитывать, а также абстрактное мышление часто нарушены в большей или меньшей степени, в зависимости от тяжести ИН. Дети с легкой ИН способны приобретать навыки чтения и арифметических расчетов, соответствующие уровню обычных детей в возрасте от 9 до 12 лет (Daily et al, 2000). Дети с тяжелой и глубокой ИН не способны читать, считать или даже понимать, что говорят другие. Концентрация и память. Способность к концентрации снижена и сужена. В общем и целом, память ослаблена, и такие дети очень медленно запоминают новую информацию, хотя могут быть и исключения (например, саванты). Они испытывают затруднения при воспроизведении событий, а их воспоминания часто неточны. Эмоции. Эмоции часто наивные и незрелые, но с возрастом могут совершенствоваться. Способность к самоконтролю ослаблена, и нередко может иметь место агрессивное и импульсивное поведение. Некоторые боязливы, замкнуты и застенчивы.

от всех случаев. Эти индивиды не способны самостоятельно заботится о себе, у них не развита речь. Их способности выражать эмоции ограничены и плохо изучены (Adams & Oliver, 2011). Очень часто наблюдаются судорожные припадки, инвалидность вследствие соматических нарушений и низкая ожидаемая продолжительность жизни. Хашан – четырехлетний мальчик. Он все еще не может самостоятельно ходить, но может сделать несколько шагов с посторонней помощью. Он узнает членов семьи, но не может показать, где у него ухо и нос. Он может лепетать (произносит «ба-ба»), но не выучил ни одного смыслового слова. Он не подает каких-либо сигналов о том, что хочет в туалет. Его родители говорят, что он похож на годовалого ребенка. Страдает ли Хашан интеллектуальной недостаточностью? Если да, то какой степени тяжести?
• Тяжелая IQ обычно в пределах от 20 до 34; тяжелая интеллектуальная недостаточность составляет от 3 до 4% от всех случаев. Каждый из аспектов их развития в ранние годы характеризуется явной задержкой; они испытывают трудности с произношением слов и имеют очень ограниченный словарный запас. С помощью интенсивных тренировок они могут приобретать основные навыки самообслуживания, но по-прежнему нуждаются в поддержке в школе, дома и в общине.
• Умеренная IQ обычно в пределах от 35 до 49; умеренная интеллектуальная недостаточность составляет около 12% от всех случаев. Такие индивиды медленно проходят стадии интеллектуального развития; у них нарушены способности к обучению и логическому мышлению, однако они способны к коммуникации и при некоторой помощи могут ухаживать за собой. Под наблюдением они могут выполнять неквалифицированную или полуквалифицированную работу.
• Легкая IQ обычно в пределах от 50 до 69; легкая интеллектуальная недостаточность составляет около 80% от всех случаев. Их развитие в первые годы жизни протекает медленнее, чем у нормальных детей, и основные этапы они проходят с задержкой. Тем не менее, они способны к общению и овладевают базовыми навыками. Лица с легкой степенью ИН не способны оперировать абстрактными понятиями, а также к анализу и синтезу, но могут приобретать навыки чтения и простого арифметического счета на уровне третьего – шестого классов. Они могут выполнять работу по дому, неквалифицированную и полуквалифицированную работу и ухаживать за собой. Обычно такие индивиды нуждаются в некоторой поддержке.

С СИНДРОМОМ ДАУНА