- Главная
- Медицина
- Количественный и качественный подходы в исследованиях. Психометрические и проективные тесты
Содержание
- 2. Количественный vs. качественный «подход»? Под количественным подходом подразумевается естественнонаучный подход, распространяемый на психологическую науку и практику
- 3. Количественный vs. качественный «подход»? В отличие от количественного подхода в гуманитарных науках под качественным, определяемым как
- 4. Количественный vs. качественный «подход»? Использование любых методов исследований или воздействий в психологии подразумевает как определенную степень
- 5. Количественный vs. качественный «подход»? Если брать за исходное модель оснований человеческих действий, фиксирующую наличие биологической, символической
- 6. Количественный vs. качественный «подход»? B. Wildemuth утверждает, что различие количественных и качественных методов, представляющих позитивистскую и
- 7. Сравнительная характеристика специфики, возможностей и ограничений количественных и качественных методов
- 8. Сравнительная характеристика специфики, возможностей и ограничений количественных и качественных методов
- 9. * При обладающем внутренней валидностью исследовании исследователь уверен, что результаты, полученные измерением зависимой переменой, непосредственно связаны
- 10. Классификации психологических данных Данные можно классифицировать по различным основаниям (критериям). I. По научному обоснованию: Научные -
- 11. Классификации психологических данных II. По вкладу в проверку гипотезы и решение проблемы Ненаучные данные – сведения,
- 12. Классификации психологических данных III. По области и характеру источников информации Социологические. Психологические. Педагогические. Физиологические и т.
- 13. Классификации психологических данных V. По методам в сочетании с источниками (классификация Р. Б. Кеттелла) L-данные (life
- 14. Классификации психологических данных VI. По информативности (базируется на качественно-количественной нагрузке их содержания, позволяющей эти сведения соотносить
- 15. Классификации психологических данных Качественные данные (классификаторные, номинативные) – сведения, на основании которых изучаемый объект (или его
- 16. Классификации психологических данных Порядковые, или компаративные (лат. comparativus – сравнительный) – это данные, на основании которых
- 17. Классификации психологических данных Интервальные данные – это те, которые позволяют метрически оценить выраженность признака и ответить
- 18. Классификации психологических данных Пропорциональные данные – это те, которые дополнительно к интервальной информации дают ответ на
- 19. Количественные и качественные методы добычи и обработки данных К основным методам количественного анализа (и синтеза) в
- 20. Количественные и качественные методы добычи и обработки данных Качественные методы (КМ) позволяют выявить наиболее существенные стороны
- 21. Количественные и качественные методы добычи и обработки данных Классификация (лат. classic – разряд, facere – делать)
- 22. Количественные и качественные методы добычи и обработки данных Типологизация – это группировка объектов по наиболее существенным
- 23. Количественные и качественные методы добычи и обработки данных Примеры типологизаций: конституциональные (типологии Э. Кречмера и У.
- 24. Количественные и качественные методы добычи и обработки данных Систематизация – это упорядочивание объектов внутри классов, классов
- 25. Количественные и качественные методы добычи и обработки данных Периодизация – это хронологическое упорядочивание существования изучаемого объекта
- 26. Количественные и качественные методы добычи и обработки данных Психологическая казуистика – это описание и анализ как
- 27. Понятие теста. Виды тестов Под тестом (англ. test — проба, испытание, проверка) понимается ансамбль стандартизированных, стимулирующих
- 28. Психометрические основы психодиагностики психологический тест может быть охарактеризован как эффективный в том случае, если он удовлетворяет
- 29. Система «Психодиагностический метод—подход—методика (группы методик)» (по Бурлачуку) Перцепция (от лат. perceptio — восприятие) — процесс непосредственного
- 30. Проективная техника В основе всех проективных методик лежит извечно присущее человеку стремление истолковывать явления и предметы
- 31. Проективная техника Л. Франк не рассматривает проективные методики как замену уже известным психометрическим. Назначение этих методик
- 32. Проективная техника Классификация проективных методик (по Бурлачуку, Франку): 1. Конститутивные. Испытуемому предлагается какой-либо аморфный материал, которому
- 33. Проективная техника 2. Конструктивные. Предлагаются оформленные детали (фигурки людей и животных, модели их жилищ и пр.),
- 34. Проективная техника 3. Интерпретативные. Необходимо истолковать, интерпретировать какое-либо событие, ситуацию. Тест тематической апперцепции — хорошая иллюстрация
- 35. Проективная техника 4. Катартические. Предлагается осуществление игровой деятельности в особо организованных условиях. Например, психодрама в виде
- 36. Проективная техника 6. Экспрессивные. Осуществление испытуемым изобразительной деятельности, рисунок на свободную или заданную тему, например методика
- 37. Проективная техника 7. Импрессивные. Эти методики основываются на изучении результатов выбора стимулов из ряда предложенных. Испытуемый
- 38. Проективная техника 8. Аддитивные. В этих методиках от обследуемого требуется завершение имеющего начало предложения, рассказа или
- 39. Рекомендованная для закрепления материала лекций литература Лысенко О.Ю., Марковская И.М. Качественные методы социально-психологических исследований: Учебное пособие.
- 40. Спасибо за внимание! Скачайте презентацию этой лекции с рабочими ссылками на литературные источники и компьютерные программы
- 41. Научно-исследовательская работа: помощь, участие, направления квалификационных (курсовых, дипломных) работ, выполняемых под руководством профессора Григорьева Павла Евгеньевича
- 42. Вопросы для закрепления материала лекций и самостоятельного изучения Количественные и качественные методы исследования в экспериментальной и
- 43. Вопросы для закрепления материала лекций и самостоятельного изучения 7. Реализация номотетического и идеографического подходов в психологических
- 44. Вопросы для закрепления материала лекций и самостоятельного изучения 15. Типы психодиагностических методик. 16. Методики высокого уровня
- 46. Скачать презентацию
Количественный vs. качественный «подход»?
Под количественным подходом подразумевается естественнонаучный подход, распространяемый на
Количественный vs. качественный «подход»?
Под количественным подходом подразумевается естественнонаучный подход, распространяемый на
Количественный vs. качественный «подход»?
В отличие от количественного подхода в гуманитарных науках
Количественный vs. качественный «подход»?
В отличие от количественного подхода в гуманитарных науках
На самом же деле количественный и качественный подход не могут вульгарно противопоставляться друг другу в психологии, потому что в любом достоверном и обобщаемом исследовании с необходимостью надо использовать сочетание двух подходов. Что мы и увидим на протяжении изучения данного курса.
Количественный vs. качественный «подход»?
Использование любых методов исследований или воздействий в психологии
Количественный vs. качественный «подход»?
Использование любых методов исследований или воздействий в психологии
Кроме того, опора методов психологии на определенные парадигмы или методологии зачастую затемняет существо дела, поскольку в отличие от естественных наук, допускает больший произвол, предопределяющий интерпретацию результатов. Результаты любых исследований обретают смысл исключительно в рамках концептуальных установок ученого. На каждом этапе работы ученого его личностные особенности, интересы, принадлежность к определенной научной школе и т. д. будут влиять на конечный результат.
Количественный vs. качественный «подход»?
Если брать за исходное модель оснований человеческих действий,
Количественный vs. качественный «подход»?
Если брать за исходное модель оснований человеческих действий,
Качественные методы, будучи практически неприменимыми по отношению к биологическому аспекту, в высшей степени продуктивны по отношению к аспекту символическому и исключительно – к рефлексивному. Способность улавливания нюансов поточного мира экзистенциально-феноменальных переживаний личности является для них приоритетной, но одновременно создает ряд проблем, связанных с соотнесением уникальных переживаний в рамках одной личности, а тем более – множества людей и их социального окружения.
Количественный vs. качественный «подход»?
B. Wildemuth утверждает, что различие количественных и качественных
Количественный vs. качественный «подход»?
B. Wildemuth утверждает, что различие количественных и качественных
Сравнительная характеристика специфики, возможностей и ограничений количественных и качественных методов
Сравнительная характеристика специфики, возможностей и ограничений количественных и качественных методов
Сравнительная характеристика специфики, возможностей и ограничений количественных и качественных методов
Сравнительная характеристика специфики, возможностей и ограничений количественных и качественных методов
* При обладающем внутренней валидностью исследовании исследователь уверен, что результаты, полученные
* При обладающем внутренней валидностью исследовании исследователь уверен, что результаты, полученные
** Внешняя валидность определяет то, в какой мере результаты, полученные в эксперименте, могут соответствовать тому типу жизненной ситуации, которая была исследована, и то, насколько возможно обобщить эти результаты на все подобные жизненные ситуации.
*** Здесь: возможность получения одинаковых результатов у испытуемых в различных случаях (ретестовая надежность).
Классификации психологических данных
Данные можно классифицировать по различным основаниям (критериям).
I. По научному
Классификации психологических данных
Данные можно классифицировать по различным основаниям (критериям).
I. По научному
Научные - это сведения, полученные в результате научных изысканий и характеризующиеся высокой степенью достоверности (доказанности и надежности), возможностью проверки, теоретической обоснованностью, включенностью в широкую систему научных знаний. Характерной особенностью научных данных, как и вообще научных знаний, является их относительная истинность, т. е. потенциальная возможность их опровержения в результате научной критики.
Ненаучные - сведения, полученные ненаучными путями. Например, из житейского опыта, из религиозных источников, из традиций, от авторитетов и т. д. Эти данные не доказываются, зачастую считаются самоочевидными. Не имеют теоретических обоснований. Многие из них претендуют на абсолютную истинность, их принятие субъектом познания базируется на некритическом усвоении, доверии (своему опыту, догматам, авторитетам).
Классификации психологических данных
II. По вкладу в проверку гипотезы и решение проблемы
Ненаучные
Классификации психологических данных
II. По вкладу в проверку гипотезы и решение проблемы
Ненаучные
Решающие данные – это сведения, позволяющие однозначно принять или отвергнуть выдвинутую гипотезу.
Значительные данные – это данные, вносящие весомый вклад в решение проблемы, но недостаточные для ее решения без привлечения других сведений.
Классификации психологических данных
III. По области и характеру источников информации
Социологические.
Психологические.
Педагогические.
Физиологические и т.
Классификации психологических данных
III. По области и характеру источников информации
Социологические.
Психологические.
Педагогические.
Физиологические и т.
Это данные, полученные в соответствующих сферах бытия, в первую очередь – общественного бытия. В узком смысле – это данные соответствующих наук
IV. По методам исследования
Данные наблюдения.
Данные опроса.
Экспериментальные данные и т. д.
сведения, полученные с помощью того или иного эмпирического метода.
Классификации психологических данных
V. По методам в сочетании с источниками (классификация Р.
Классификации психологических данных
V. По методам в сочетании с источниками (классификация Р.
L-данные (life data) – сведения, получаемые путем регистрации фактов реальной жизни. Обычно это данные наблюдения за повседневной жизнью человека или группы. С них рекомендуется начинать предварительное исследование проблемы.
Q-данные (questionnaire data) – сведения, получаемые с помощью опросников, тестов интересов, самоотчетов и других методов самооценок, а также путем свободного обследования психиатров, учителей и т. п. Благодаря простоте инструментария и легкости получения информации Q-данные занимают ведущее место в исследованиях личности. Число методик огромно. Наиболее известные: опросники Айзенка (EPI, EPQ), Миннесотский многопрофильный личностный перечень (MMPI), Калифорнийский психологический тест (CPI), 16-факторный личностный опросник Кеттелла (16PF) и т.п.
Т-данные (test data) – сведения, получаемые с помощью объективных тестов, а также физиологических измерений. Эти данные «объективны», поскольку их получают в результате объективного измерения реакций и поведения человека без обращения к самооценке или оценке экспертов. Количество методик для получения Т-данных также очень велико. Это тесты способностей, тесты интеллекта, тесты достижений, антропометрические и физиологические измерения, ситуативные и проективные тесты (всего более 400 методик, разбитых на 12 групп). Наиболее, известны: тест «пятна Роршаха», тест Розенцвейга, тест тематической апперцепции (ТАТ), тесты интеллекта Стенфорд-Бине, Векслера, Амтхауэра.
Классификации психологических данных
VI. По информативности (базируется на качественно-количественной нагрузке их содержания,
Классификации психологических данных
VI. По информативности (базируется на качественно-количественной нагрузке их содержания,
1. Неметрические (не имеют метрики, т. е. единиц измерения):
а) качественные (классификаторные, номинативные).
б) порядковые (компаративные).
2. Метрические (количественные данные, имеющие единицы измерения):
а) интервальные.
б) пропорциональные.
Классификации психологических данных
Качественные данные (классификаторные, номинативные) – сведения, на основании которых
Классификации психологических данных
Качественные данные (классификаторные, номинативные) – сведения, на основании которых
Классификации психологических данных
Порядковые, или компаративные (лат. comparativus – сравнительный) – это
Классификации психологических данных
Порядковые, или компаративные (лат. comparativus – сравнительный) – это
Классификации психологических данных
Интервальные данные – это те, которые позволяют метрически оценить
Классификации психологических данных
Интервальные данные – это те, которые позволяют метрически оценить
Классификации психологических данных
Пропорциональные данные – это те, которые дополнительно к интервальной
Классификации психологических данных
Пропорциональные данные – это те, которые дополнительно к интервальной
Количественные и качественные методы добычи и обработки данных
К основным методам количественного
Количественные и качественные методы добычи и обработки данных
К основным методам количественного
1. Методы первичной обработки данных (табулирование, построение диаграмм, гистограмм, полигонов и кривых распределения).
2. Методы вторичной обработки данных (вычисление статистик).
Корреляционный анализ.
Дисперсионный анализ.
Регрессионный анализ.
Факторный анализ.
Таксономический (кластерный) анализ.
Шкалирование.
Более подробно разберем их на практических занятиях
Количественные и качественные методы добычи и обработки данных
Качественные методы (КМ) позволяют
Количественные и качественные методы добычи и обработки данных
Качественные методы (КМ) позволяют
Количественные и качественные методы добычи и обработки данных
Классификация (лат. classic –
Количественные и качественные методы добычи и обработки данных
Классификация (лат. classic –
Количественные и качественные методы добычи и обработки данных
Типологизация – это группировка
Количественные и качественные методы добычи и обработки данных
Типологизация – это группировка
Известны два принципиальных подхода к пониманию и описанию типа: 1) тип как среднее (предельно обобщенное) и 2) тип как крайнее (предельно своеобразное). В первом случае типичным является объект со свойствами, близкими по своей выраженности к среднему значению выборки. Во втором – с максимально выраженными свойствами. Тогда в первом случае говорят о типичном представителе той или иной группы (подмножества), а во втором – о ярком представителе группы, о представителе с сильным проявлением специфических для этой группы качеств. Так, определение «типичный представитель интеллигенции» нужно отнести к первому варианту, а «рафинированный интеллигент» ко второму. Первое понимание типа характерно для художественной литературы и искусства, где выводятся типажи. Вторая трактовка присуща научным описаниям типа. В житейской практике наблюдаются оба подхода.
Количественные и качественные методы добычи и обработки данных
Примеры типологизаций:
конституциональные (типологии Э.
Количественные и качественные методы добычи и обработки данных
Примеры типологизаций:
конституциональные (типологии Э.
психологические (типологии К. Юнга, К. Леонгарда, А. Е. Личко, Г. Шмишека, Г. Айзенка);
социальные (типы руководства и лидерства);
астропсихологические (гороскопы) – как пример ненаучной типологизации.
Классификация и типология – два разных пути качественной обработки эмпирических данных, приводящих к двум совершенно разным видам представительства результатов исследования – классификации как совокупности групп (классов) и типологии как совокупности типов. Поэтому никак нельзя согласиться с довольно распространенным смешением этих понятий, а тем более с их отождествлением.
Класс – это некоторое множество сходных реальных объектов, а тип – это идеальный образец, на который в той или иной степени похожи реальные объекты.
Принципиальное отличие класса от типа предопределяет и принципиальное разведение процедур типологизации и классификации и категорическое различение итогов этих процедур – типологии и классификации.
Количественные и качественные методы добычи и обработки данных
Систематизация – это упорядочивание
Количественные и качественные методы добычи и обработки данных
Систематизация – это упорядочивание
Количественные и качественные методы добычи и обработки данных
Периодизация – это хронологическое
Количественные и качественные методы добычи и обработки данных
Периодизация – это хронологическое
Примеры периодизации в психологии: периодизация онтогенеза человека; этапы социализации личности; периодизация антропогенеза; этапы и фазы развития группы (групповая динамика) и др.
Количественные и качественные методы добычи и обработки данных
Психологическая казуистика – это
Количественные и качественные методы добычи и обработки данных
Психологическая казуистика – это
Наглядным примером применения психологической казуистики может служить используемый в профессиографии метод инцидентов (Этот метод связан со сбором сотен описаний эпизодов эффективных и неэффективных трудовых действий, которые реально наблюдали в своей трудовой деятельности опытные специалисты, руководители и другие работники)
Понятие теста. Виды тестов
Под тестом (англ. test — проба, испытание, проверка)
Понятие теста. Виды тестов
Под тестом (англ. test — проба, испытание, проверка)
В психодиагностике известны разнообразные классификации тестов. Они могут подразделяться по особенностям используемых тестовых заданий на тесты вербальные и тесты практические, по форме процедуры обследования —на тесты групповые и индивидуальные, по направленности — на тесты способностей, тесты личности и тесты отдельных психических функций, а в зависимости от наличия или отсутствия временных ограничений — на тесты скорости и тесты результативности. Так же тесты могут различаться по принципам их конструирования. За последние десятилетия многие известные тесты были приспособлены к среде компьютера (предъявление, обработка данных и др.), их можно обозначить как тесты компьютеризированные. Активно разрабатываются тесты компьютерные, изначально конструируемые с учетом возможностей современной вычислительной техники.
Психометрические основы психодиагностики
психологический тест может быть охарактеризован как эффективный в том
Психометрические основы психодиагностики
психологический тест может быть охарактеризован как эффективный в том
1) использование шкалы интервалов (отражает точные утверждения относительно различий между наблюдаемыми величинами; то есть где интервал измерения определен; со шкалами интервалов могут выполняться статистические операции сложения и вычитания, а также вычисления среднего и стандартного отклонения)
2) надежность (постоянство, устойчивость, согласованность результатов теста при первичном и повторном его применении на одних и тех же испытуемых; независимость методики от действия случайных факторов);
3) валидность (мера соответствия методик и результатов исследования поставленным задачам);
4) дискриминативность (дифференцирующая, различающая способность ТЕСТА в целом или отдельного ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ, указывающая на их способность разделять отдельных испытуемых по уровню выполнения. Если все испытуемые дают на тестовое задание один и тот же ответ, то это означает, что данное задание не обладает дискриминативностью);
5) наличие нормативных данных (то есть показателей четко определенных выборок. Разработка процедуры получения этих показателей является стандартизацией данных).
Система «Психодиагностический метод—подход—методика (группы методик)» (по Бурлачуку)
Перцепция (от лат. perceptio —
Система «Психодиагностический метод—подход—методика (группы методик)» (по Бурлачуку)
Перцепция (от лат. perceptio —
Проективная техника
В основе всех проективных методик лежит извечно присущее человеку стремление
Проективная техника
В основе всех проективных методик лежит извечно присущее человеку стремление
Лоуренс Франк (1948 г.) выдвинул три основных принципа, лежащих в основе проективного исследования личности:
1. Направленность на уникальное в структуре или организации личности. В отличие от традиционных психометрических процедур, личность рассматривается как система взаимосвязанных процессов, а не перечень (набор) способностей, или черт.
2. Личность в проективном подходе изучается как относительно устойчивая система динамических процессов, организованных на основе потребностей, эмоций и индивидуального опыта.
3. Эта система основных динамических процессов постоянно, активно действует на протяжении жизни индивида, «формируя, направляя, искажая, изменяя и переиначивая каждую ситуацию в систему (конфигурацию) внутреннего мира индивида». Каждое новое действие, каждое эмоциональное проявление индивида, его восприятия, чувства, высказывания, двигательные акты несут на себе отпечаток личности. Это третье и основное теоретическое положение обычно называют «проективной гипотезой».
Проективная техника
Л. Франк не рассматривает проективные методики как замену уже известным
Проективная техника
Л. Франк не рассматривает проективные методики как замену уже известным
Общими для всех проективных методик являются следующие признаки:
1) неопределенность, неоднозначность используемых стимулов;
2) отсутствие ограничений в выборе ответа;
3) отсутствие оценки ответов испытуемых как «правильных» и «ошибочных».
Проективная техника
Классификация проективных методик (по Бурлачуку, Франку):
1. Конститутивные. Испытуемому предлагается какой-либо
Проективная техника
Классификация проективных методик (по Бурлачуку, Франку):
1. Конститутивные. Испытуемому предлагается какой-либо
Проективная техника
2. Конструктивные. Предлагаются оформленные детали (фигурки людей и животных, модели
Проективная техника
2. Конструктивные. Предлагаются оформленные детали (фигурки людей и животных, модели
Пример стимула. Ребенок в лесу. Всего 42 стимула
Проективная техника
3. Интерпретативные. Необходимо истолковать, интерпретировать какое-либо событие, ситуацию. Тест тематической
Проективная техника
3. Интерпретативные. Необходимо истолковать, интерпретировать какое-либо событие, ситуацию. Тест тематической
Пример: некоторые сцены из ТАТ.
Проективная техника
4. Катартические. Предлагается осуществление игровой деятельности в особо организованных условиях.
Проективная техника
4. Катартические. Предлагается осуществление игровой деятельности в особо организованных условиях.
5. Рефрактивные. Личностные особенности, скрытые мотивы исследователь стремится диагностировать по тем непроизвольным изменениям, которые вносятся в общепринятые средства коммуникации, например речь, почерк.
Проективная техника
6. Экспрессивные. Осуществление испытуемым изобразительной деятельности, рисунок на свободную или
Проективная техника
6. Экспрессивные. Осуществление испытуемым изобразительной деятельности, рисунок на свободную или
Пример. Рисунок дома, дерева и человека, выполненный ребенком
Проективная техника
7. Импрессивные. Эти методики основываются на изучении результатов выбора стимулов
Проективная техника
7. Импрессивные. Эти методики основываются на изучении результатов выбора стимулов
Проективная техника
8. Аддитивные. В этих методиках от обследуемого требуется завершение имеющего
Проективная техника
8. Аддитивные. В этих методиках от обследуемого требуется завершение имеющего
Пример: методика незаконченных предложений
Думаю, что мой отец редко…
Если все против меня, то…
Я всегда хотел…
Если бы я занимал руководящий пост…
Будущее кажется мне…
Мое начальство…
Знаю, что глупо, но боюсь…
Всего 60 незаконченных предложений-стимулов.
Рекомендованная для закрепления материала лекций литература
Лысенко О.Ю., Марковская И.М. Качественные методы
Рекомендованная для закрепления материала лекций литература
Лысенко О.Ю., Марковская И.М. Качественные методы
Шишова Е.О. Качественные и количественные методы исследований в психологии. Казань, 2014. 73 с. http://tulpar.kpfu.ru/enrol/index.php?id=843
Мельникова О.Т., Кричевец А.Н., Хорошилов Д.А. Историко-эпистемологический контекст развития качественных исследований в психологии: часть 1 и 2 // Психологические исследования, 2013, 32; 2014, 33. http://psystudy.ru/index.php/num/2013v6n32/903-melnikova32.html http://psystudy.ru/index.php/num/2014v7n33/930-melnikova33.html
Б.С. Волков, Н.В. Волкова, А.В. Губанов. Методология и методы психологического исследования: учебное пособие для вузов М.: Академический проект, 2005. 383 с. http://www.intellect-invest.org.ua/content/userfiles/files/library/Volkov_Metod_i_met_psihol_issled_2005.pdf
Соотношение количественных и качественных методов в психологическом исследовании // Янчук В.А. Методология, теория и метод в современной социальной психологии и персонологии: Интегративно-эклектический подход. Минск: Бестпринт, 2000. http://www.yanchukvladimir.com/docs/Instr/Qualit-quant.html
В.А. Рыбаков, А.Л. Покрышкин Совместима ли психология и естественнонаучная парадигма. Томск, 2005. http://www.nlp.ru/center/d/scien.html
Спасибо за внимание!
Скачайте презентацию этой лекции с рабочими ссылками на литературные
Спасибо за внимание!
Скачайте презентацию этой лекции с рабочими ссылками на литературные
Принимайте участие в обсуждениях, играйте в игру «Мир магии», а также других исследованиях интуиции (18+)
Научно-исследовательская работа: помощь, участие, направления квалификационных (курсовых, дипломных) работ, выполняемых под
Научно-исследовательская работа: помощь, участие, направления квалификационных (курсовых, дипломных) работ, выполняемых под
Исследования различных аспектов интуиции у представителей различных групп (возраст, пол, потребности, особенности физиологического статуса и проч.) с помощью психологических, программно-аппаратных методов и методик
Психофизиологические исследования функционального состояния представителей различных групп в зависимости от нагрузок, ситуации, деятельности
Разработка новых методов улучшения эффективности деятельности представителей опасных и связанных с повышенной ответственностью профессий в условиях дефицита времени и/или информации
Вопросы для закрепления материала лекций и самостоятельного изучения
Количественные и качественные методы
Вопросы для закрепления материала лекций и самостоятельного изучения
Количественные и качественные методы
Влияние методологии на исследовательский и терапевтический процесс. Позитивистская методология и ее ограничения. Проблема доказательства. Взаимодействие логических и эмпирических аспектов познавательного процесса. Функция количественных и качественных методов исследований.
Содержание количественного и качественного подходов, их общие и отличительные черты: «гибкость», «субъективность» и «точность» и «свобода от оценочности». Сущность количественного и качественного подходов.
Перекрестная валидизация количественных и качественных подходов. Особенности качественных методов исследования.
Исследовательские функции качественных методов. Категоризация и проблема достоверности в качественных методах исследования: проблема обеспечения надежности информации.
Способы осуществления перекрестной интерпретации. Критерии достоверности качественных результатов. Обоснование выбора метода.
Вопросы для закрепления материала лекций и самостоятельного изучения
7. Реализация номотетического и
Вопросы для закрепления материала лекций и самостоятельного изучения
7. Реализация номотетического и
8. Моделирование, виды моделей.
9. Типы научного исследования: поисковое, описательное, объяснительное и прогностическое исследование.
10. Фактуальное научное описание.
11. Критическое исследование, уточняющее, воспроизводящее исследование.
12. Полевое исследование. Таксономия.
13. Особенности пилотажного исследования.
14. Исследование как квалификационная научно-исследовательская работа. Реферат. Курсовая работа. Выпускная квалификационная (дипломная) работа магистра.
Вопросы для закрепления материала лекций и самостоятельного изучения
15. Типы психодиагностических методик.
Вопросы для закрепления материала лекций и самостоятельного изучения
15. Типы психодиагностических методик.
16. Методики высокого уровня формализации /строго формализованные методики/: экспериментальные методики, тесты, психофизиологические методики и другие. Общая характеристика методик высокого уровня формализации.
17. Малоформализованные методики: наблюдениe, беседа, анализ продуктов деятельности и другие. Общая характеристика малоформализованных методов.
18. Дифференциальный анализ психодиагностической ценности методик строго и малоформализованных. Комплементарность строго- и малоформализованных методик.
19. Закономерности построения экспериментальных психодиагностических методик. Основные структурные компоненты экспериментальных методик: содержание компонентов, их специфика и вариативность, направленность и последовательность.
20. Основные стратегии экспериментальных психодиагностических исследований: трансверсальная стратегия (или стратегия поперечных срезов), лонгитюдная стратегия (или стратегия продольного изучения), экспериментально-генетическая стратегия (или формирующая).