Научная нейропсихологическая школа А.Р. Лурии. Вклад Е.Д. Хомской, Л.С. Цветковой в современную психологию
- Главная
- Медицина
- Научная нейропсихологическая школа А.Р. Лурии. Вклад Е.Д. Хомской, Л.С. Цветковой в современную психологию
Содержание
- 2. Психология – сравнительно молодая наука. От ее возникновения в Германии до сегодняшнего дня прошло немногим более
- 3. А. Р. Лурия (1903—1977) А.Р. Лурия был известен как профессор (1944), доктор педагогических наук (1937), доктор
- 4. Родился в г. Казани, в семье известного врача-терапевта Р.А. Лурия. В 1921 г. окончил факультет общественных
- 5. Начиная с 1923 г. Лурия проводил большую педагогическую работу: он преподавал в Академии Коммунистического воспитания им.
- 6. История развития нейропсихологического направления в психологии Нейропсихология, как отдельная отрасль психологии, начала складываться в 1920-40-е гг.
- 7. Сформулировал основные положения о развитии Высших психических функций (логическая память, целенаправленное мышление, творческое воображение, произвольные действия,
- 8. Высшая психическая функция (ВПФ) по А.Р Лурия представляет собой не «психическую способность» - целостное и неразложимое
- 10. Учение о динамической локализации ВПФ Согласно Теории системной динамической локализации высших психических функций А.Р. Лурия, мозг
- 11. «Теория системной динамической локализации (мозговой организации) высших психических функций человека» по А.Р. Лурия. На основе изучения
- 12. Далее, Лурия водит понятие "первичных нарушений" функциональной системы - как нарушение функциональной системы, связанной с выпадением
- 13. Как и всякая хорошая теория, луриевская нейропсихологическая теория оказалась высокопрактичной: использование нейропсихологических методов прекрасно зарекомендовало себя
- 14. Научно-исследовательская работа Лурии подразделялась на следующие разделы: теоретические исследования в области нейропсихологии; работа в области клинической
- 15. Вывод: Новизна и уникальность нейропсихологической школы А.Р.Лурия заключается в разработке принципа синдромного анализа последствий локальных поражений
- 16. Евгения Давыдовна Хомская (1929-2004) Любовь Семеновна Цветкова (1929 - 2016)
- 17. ЭПОХА Е.Д. Хомской. Родилась 7 августа 1929 г. в Москве, закончила отделение психологии философского факультета МГУ
- 18. На протяжении многих лет Евгения Давыдовна работала в лаборатории нейропсихологии Института нейрохирургии АМН СССР, которой руководил
- 19. Последние годы Е.Д. Хомская разрабатывала проблему межполушарной организации психических процессов, занималась изучением индивидуальных различий с позиций
- 20. Благодаря теории Системной Динамической Локализации ВПФ Е.Д. Хомской были объяснены следующие закономерности нарушений ВПФ: 1 –
- 21. 2.Эпоха Л.С. Цветковой Любовь Семеновна родилась в 1929 году в Москве, в 1947 г. поступила на
- 22. Научную школу выдающегося представителя отечественной психологии доктора психологических наук, профессора Л.С.Цветковой без преувеличения можно отнести к
- 23. Деятельность Цветковой: Формировала представление о речи как о системоорганизующей психической функции — «альфа и омега» культурно-исторической
- 25. Работы Л.С. Цветковой продолжают развивать нейропсихологическую школу А.Р. Лурии в отношении понятийного аппарата нейропсихологии. Особое внимание
- 26. А.Р. Лурия именно Л.С. Цветковой передал одно из главных сокровищ своего научного наследия — нейропсихологию речи.
- 28. Скачать презентацию
Психология –
сравнительно молодая наука. От ее возникновения в Германии до
Психология –
сравнительно молодая наука. От ее возникновения в Германии до
Александр Романович Лурия входит в число 10 ведущих психологов прошедшего столетия.
А. Р. Лурия (1903—1977)
А.Р. Лурия был известен как профессор
А. Р. Лурия (1903—1977)
А.Р. Лурия был известен как профессор
Родился в г. Казани, в семье известного врача-терапевта Р.А. Лурия. В
Родился в г. Казани, в семье известного врача-терапевта Р.А. Лурия. В
Начиная с 1923 г. Лурия проводил большую педагогическую работу: он преподавал
Начиная с 1923 г. Лурия проводил большую педагогическую работу: он преподавал
История развития нейропсихологического направления в психологии
Нейропсихология, как отдельная отрасль психологии,
История развития нейропсихологического направления в психологии
Нейропсихология, как отдельная отрасль психологии,
Основная заслуга создания нейропсихологии как самостоятельной отрасли психологии принадлежит А.Р.Лурия, однако первые нейропсихологические исследования проводились еще Л.С.Выготским в 1920-е гг.
Сформулировал основные положения о развитии Высших психических функций (логическая память, целенаправленное
Сформулировал основные положения о развитии Высших психических функций (логическая память, целенаправленное
Л. С. Выготский-
(1896-1934) основоположник идей современной нейропсихологии (наставник и близкий друг А.Р. Лурия)
Высшая психическая функция (ВПФ) по А.Р Лурия
представляет собой не «психическую
Высшая психическая функция (ВПФ) по А.Р Лурия
представляет собой не «психическую
(Лурия А.Р. Мозг и психические процессы. Т. 1. М., 1963)
Учение о динамической локализации ВПФ
Согласно Теории системной динамической локализации высших
Учение о динамической локализации ВПФ
Согласно Теории системной динамической локализации высших
Общие и локальные физиологические процессы (закономерности работы соответствующих нейронов) «ответственны» за различные аспекты психических функций и различные формы их нарушений при локальных поражениях мозга. Именно они и являются конкретными мозговыми механизмами высших психических функций.
«Теория системной динамической локализации (мозговой организации) высших психических функций человека» по
«Теория системной динамической локализации (мозговой организации) высших психических функций человека» по
Далее, Лурия водит понятие "первичных нарушений" функциональной системы - как нарушение
Далее, Лурия водит понятие "первичных нарушений" функциональной системы - как нарушение
"Вторичными" или "системными расстройствами" функциональной системы называется расстройство функциональной системы в целом.
"Третичные нарушения" работы функциональной системы связаны с компенсационными перестройками, то есть при поражении определенного звена функциональной системы, возможна ситуация спонтанной перестройки, тогда функциональная система пытается заместить или заменить чем-то пораженное звено. Происходит компенсация с одной стороны. И с другой стороны целенаправленная восстановительная процедура, которая перестраивает функциональную систему. В этой ситуации функциональная система действует, но действует не традиционным для себя способом. И изменения в деятельности которые возникают, называются третичными расстройствами функциональной системы. ( Лурия А.Р.,Нейропсихологический анализ решения задач. – М., 1966)
Как и всякая хорошая теория, луриевская нейропсихологическая теория оказалась высокопрактичной: использование
Как и всякая хорошая теория, луриевская нейропсихологическая теория оказалась высокопрактичной: использование
Нейропсихологические методы Лурия
Методы Лурия — нейропсихологические методы,служащие для диагностики локальных поражений головного мозга по сопутствующим им психических нарушениям представляют собой набор тестовых испытаний различных познавательных процессов, произвольных действий и особенностей личности. По анализу истории болезни и предварительной беседе с больным строится предварительная гипотеза о возможной локализации очага поражения. Затем осуществляется собственно нейропсихологическое исследование, в котором анализируется качество сохранных и нарушенных психических процессов. При этом диагностируется состояние отдельных анализаторов (зрительного, слухового, кожно–кинестезического, двигательного) и уровень опосредствования психических процессов с помощью речевой системы. На этом основании делается заключение о локализации очага поражения в коре больших полушарий или в подкорковых структурах.
Научно-исследовательская работа Лурии подразделялась на следующие разделы:
теоретические исследования в области нейропсихологии;
работа
Научно-исследовательская работа Лурии подразделялась на следующие разделы:
теоретические исследования в области нейропсихологии;
работа
исследования в области реабилитационной нейропсихологии.
Вывод:
Новизна и уникальность нейропсихологической школы А.Р.Лурия заключается в разработке принципа
Вывод:
Новизна и уникальность нейропсихологической школы А.Р.Лурия заключается в разработке принципа
На синдромной, или "факторной", основе А.Р.Лурия создал классификацию нарушений речи (афазий), памяти (амнезий), произвольных движений и действий (анорексий).
Новизна и оригинальность луриевской нейропсихологии - в создании батареи "луриевских методов" нейропсихологического исследования - набора психологических тестов, необходимых и достаточных для топической диагностики локальных поражений мозга, методов, прошедших испытание во многих клиниках мира.
Евгения Давыдовна Хомская (1929-2004)
Любовь Семеновна Цветкова (1929 - 2016)
Евгения Давыдовна Хомская (1929-2004)
Любовь Семеновна Цветкова (1929 - 2016)
ЭПОХА Е.Д. Хомской.
Родилась 7 августа 1929 г. в Москве, закончила отделение
ЭПОХА Е.Д. Хомской.
Родилась 7 августа 1929 г. в Москве, закончила отделение
Евгения Давыдовна родилась в Москве 7 августа 1929 г. Ее отец был крупным инженером, одним из создателей авиационной промышленности в нашей стране, мать работала инженером-химиком.
Окончив школу с золотой медалью, Евгения Давыдовна поступила на отделение психологии философского факультета МГУ им. М. В.Ломоносова. В 1952 г. после защиты дипломной работы, посвященной психофизиологическому анализу речевой семантики (научный руководитель А. Н.Соколов), она начала работать под руководством А. Р.Лурия сначала в Институте дефектологии АПН СССР, а затем в детском санатории. В 1957 г. она защитила кандидатскую диссертацию, посвященную роли речи в регуляции двигательных функций у детей с задержкой психического развития.
С 1958 г. и до последних дней жизни Е. Д.Хомская работала в Московском университете. С 1974 г. она занимала должность профессора кафедры нейро - и патопсихологии. С 1966 по 1974 г. была заместителем декана по научной работе факультета психологии. С 1977 по 1980 г. исполняла обязанности заведующего кафедрой нейро - и патопсихологии. В 1996 г. она была удостоена звания «Заслуженный профессор МГУ».
Хомская проработала с Александром Романовичем Лурия в течение 25 лет, и как представитель нейропсихологической школы А.Р. Лурия, продолжала развивать его идеи после его ухода.
На протяжении многих лет Евгения Давыдовна работала в лаборатории нейропсихологии Института
На протяжении многих лет Евгения Давыдовна работала в лаборатории нейропсихологии Института
Евгения Давыдовна возглавляла лабораторию нейропсихологии Института психологии АН СССР, где с группой сотрудников занималась нейропсихологическим и психофизиологическим анализом нарушений высших психических функций. Эти исследования отражены в монографии «Процессы экстраполяции в глазодвигательной системе» (1981) и в сборниках «Функциональные состояния мозга» (1975), «А. Р.Лурия и современная нейропсихология» (1982), «Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии» (1986), «Новые методы нейропсихологического исследования» (1989).
Е. Д.Хомская внесла важный вклад в разработку теоретических основ нейропсихологии. Ею опубликован ряд статей о связи луриевской нейропсихологии с естественнонаучными отечественными традициями, с психологическими идеями Л. С.Выготского, о современном понимании соотношения мозга и психики, нейропсихологических факторах.
Последние годы Е.Д. Хомская разрабатывала проблему межполушарной организации психических процессов, занималась
Последние годы Е.Д. Хомская разрабатывала проблему межполушарной организации психических процессов, занималась
Е.Д. Хомская - автор многих учебных пособий, в том числе первого в нашей стране учебника "Нейропсихология". 1987.
В 1992 г. вышла книга Е.Д. Хомской "А.Р. Лурия. Научная биография".
До последних дней жизни Е. Д. Хомскую остро волновала проблема дальнейшего развития нейропсихологии. Она постоянно подчеркивала фундаментальный характер нейропсихологической науки и ее естественнонаучную направленность. При этом она отдавала дань практической значимости нейропсихологии.
Благодаря теории Системной Динамической Локализации ВПФ Е.Д. Хомской были объяснены следующие
Благодаря теории Системной Динамической Локализации ВПФ Е.Д. Хомской были объяснены следующие
1 – при ограниченных поражениях мозга ВПФ не распадаются, а дезорганизуются, и как следствие затормаживаются;
2 – при выпадении одного и того же фактора выпадает то или иное звено системы ВПФ;
3 – выпадение того или иного фактора ведет к системному нарушению всей функции в целом;
4 – при поражении одного какого-нибудь участка мозга могут оказаться нарушенными ни одна, а несколько ВПФ, имеющих в своей системе пораженный участок;
5 – одна и та же ВПФ может быть нарушена при поражении нескольких различных участков мозга, но при этом будут различными механизмы и психологическая структура дефекта
(Нейропсихология / Под ред. Е.Д. Хомской. М., 1995.)
2.Эпоха Л.С. Цветковой
Любовь Семеновна родилась в 1929 году в Москве, в
2.Эпоха Л.С. Цветковой
Любовь Семеновна родилась в 1929 году в Москве, в
Ее учителями стали А.В. Запорожец, под руководством которого она в 1953 г. защитила диплом, и А.Р. Лурия, с которым Л.С. Цветкову связала не только работа над кандидатской диссертацией, но и длительное сотрудничество в лаборатории нейропсихологии НИИ нейрохирургии им. Н.Н. Бурденко. Результатом этого плодотворного сотрудничества стали монографии «Нейропсихологический анализ решения задач» (совместно с А.Р. Лурией, 1966 [5]), «Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга» (1972), «Проблемы афазии и восстановительного обучения». Любовь Семеновна всегда подчеркивала, что ей необыкновенно повезло с Учителем. Когда лаборатория только открылась, это был широкий подоконник вместо стола, три стула и три сотрудника, но каких — сам А.Р. Лурия, Л.С. Цветкова и Е.Д. Хомская, которые учились у него на «разборах» больных, на занятиях по восстановительному обучению, в работе со статьями. Впоследствии эту атмосферу сотрудничества Любовь Семеновна привнесла в созданные ею лаборатории — лабораторию нейропсихологии в МГУ им. М.В. Ломоносова, Центр интеллектуального развития ребенка и кафедру клинической психологии Московского психолого-социального института (ныне — Московский психолого-социальный университет).
Научную школу выдающегося представителя отечественной психологии доктора психологических наук, профессора Л.С.Цветковой
Научную школу выдающегося представителя отечественной психологии доктора психологических наук, профессора Л.С.Цветковой
Деятельность Цветковой:
Формировала представление о речи как о системоорганизующей психической функции —
Формировала представление о речи как о системоорганизующей психической функции —
Заложенный А.Р. Лурией фундамент был превращен Л.С. Цветковой в законченный архитектурный ансамбль. Именно она, первая среди равных, создала действительно уникальное, принципиально завершенное здание афазиологии, синдромного анализа речевой деятельности, теории и практики восстановительного обучения. Ее ставшие классическими работы «Нейропсихологический анализ решения задач» (совместно с А.Р. Лурией, 1966), «Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга» (1972 ),«Нарушение и восстановление речи при локальных поражениях мозга» (1972), «Проблемы афазии и восстановительного обучения» (1975—1979 ),«Нейропсихологическая реабилитация больных» (1985)«Нейропсихология письма, чтения и счета: нарушение и восстановление» (1997 [13]), «Афазиология: современные проблемы и пути их решения» (2011) определили направление развития современной афазиологии и нейропсихологической реабилитации.
В одной из последних монографий Л.С. Цветкова подчеркивает важность понимания того, что при повреждениях ВПФ не распадаются, а лишь нарушаются, что делает необходимым изучение закономерностей взаимодействия мозга и когнитивных функций, пластичности мозга. Особое внимание уделяется ею понятиям спонтанного и направленного восстановленияьфункций. Спонтанное (ненаправленное) восстановление рассматривается не только как анатомо-физиологическая перестройка поврежденной ВПФ, но и как ее восстановление в ходе социального взаимодействия с окружением. Л.С. Цветковой разработана типология принципов восстановительного обучения/переобучения (ВО) и его методология.
Введено понятие ведущего метода, общих методов, этапности ВО.
Работы Л.С. Цветковой продолжают развивать нейропсихологическую школу А.Р. Лурии в отношении
Работы Л.С. Цветковой продолжают развивать нейропсихологическую школу А.Р. Лурии в отношении
А.Р. Лурия именно Л.С. Цветковой передал одно из главных сокровищ
своего
А.Р. Лурия именно Л.С. Цветковой передал одно из главных сокровищ своего