Содержание
- 2. Задачи нейропсихологической диагностики : Постановка топического диагноза, Выделение фактора и анализ состава синдрома, Постановка окончательного диагноза
- 3. Особенность методического материала, в целом характерного для нейропсихологического обследования пациента - ребенка или взрослого человека: каждый
- 4. Перед тем как приступить к описанию схемы нейропсихологического обследования, отметим в самом общем виде несколько моментов,
- 5. Различные патофеномены такого круга, как и ряд иных, аналогичных, всегда свидетельствуют о препатологическом состоянии подкорковых образований
- 6. 2. Необходимо отмечать, насколько склонен ребенок к упрощению программы, заданной извне; легко ли переключается он от
- 7. Положительные ответы на эти вопросы наряду со способностью ребенка оценить и проконтролировать эффективность собственной деятельности (например,
- 8. Достаточность перечисленных параметров психической деятельности свидетельствует о функциональной активности префронтальных (лобных) отделов мозга, прежде всего его
- 9. 3. Как известно, развитие психических функций и отдельных их составляющих (факторов) протекает по законам гетерохронии и
- 10. При исследовании двигательных функций было установлено, что различные виды кинестетического праксиса полностью доступны детям уже в
- 11. Объем как зрительной, так и слухоречевой памяти (т.е. удержание всех шести эталонных слов или фигур после
- 12. Система оценок продуктивности психической деятельности в нейропсихологии . В онтогенетическом ракурсе она прямо связана с понятием
- 13. 4. Необходимость включения в нейропсихологическое обследование сенсибилизированных условий для получения более точной информации о состоянии того
- 14. 5. Во всех экспериментах, требующих участия правой и левой руки испытуемого, не следует оговаривать в инструкции,
- 15. 7. Крайне важно как аксиому воспринимать тот факт, что ребенок всегда включен в целую систему межличностных
- 16. Методы исследования латеральных предпочтений § 1. Опросник 1. Какой рукой ты складываешь башню из кубиков, собираешь
- 17. Экспериментатор просит ребенка продемонстрировать каждый раз манеру исполнения. Общий результат подсчитывается по приведенной далее формуле. Каждая
- 18. Функциональная асимметрия рук 1. Переплетение пальцев рук, поза Наполеона, аплодирование. Инструкция (И.): «Сделай, пожалуйста, так». Экспериментатор
- 19. Функциональная асимметрия ног и тела 1. И.: «Попрыгай на одной ноге». Используется ведущая нога. 2. И.:
- 20. Сенсорные асимметрии Функциональная слухоречевая асимметрия 1. И.: «Послушай, идут ли мои часы?» Ребенку прямо, по средней
- 21. Функциональная зрительная асимметрия 1. И.: «Прищурься одним глазом». Первым прищуривается неведущий глаз. 2. И.: «Посмотри в
- 22. ВНИМАНИЕ
- 23. Первая задача: узнать состояние внимания ребенка, способность удерживать, переключать и распределять внимание. Вторая задача: это исследование
- 24. Произвольные формы деятельности, как правило, еще или не сформированы, или не устойчивы, а поэтому их надо
- 25. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ И РАБОТОСПОСОБНОСТИ Таблица Шульте Инструкция. Быстро указать пальцем цифры. 1) от 1 до
- 26. ПОИСК ЗАДАННОЙ ФИГУРЫ СРЕДИ РЯДА ДРУГИХ Инструкция: 1. Быстро покажи и сосчитай все треугольники; а теперь
- 27. Исследование объема и уровня знаний, ориентировки в месте и времени: Сколько тебе лет? Как тебя зовут?
- 28. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА Инструкция: Нарисуй рот так, чтобы было видно, что у человека радость (горе), что он
- 30. ОСНОВНЫЕ ЭМОЦИИ ЧЕЛОВЕКА Узнавание (восприятие) эмоций человека. 1. Интерес - взволнованность. 2. Удовольствие - радость. 3.
- 31. 1. Назвать, что испытывает этот человек (указать). 2. Показать человека, у которого радость (горе, удивление, страх
- 32. Опознание эмоционального состояния, изображенного на картинках Грустная или веселая картинка? Почему? Одинаковые или разные эти картинки?
- 34. Двигательные функции
- 35. Кинестетический праксис А) Праксис поз по зрительному образцу. Инструкция: «Делай, как я». Ребенку последовательно предлагается каждая
- 37. 2. Перенос поз по кинестетическому образцу. Инструкция: «Закрой глаза. Ты чувствуешь, как я сложил тебе пальцы?
- 38. Кинетический (динамический) праксис 1. «Кулак — ребро — ладонь». Инструкция: «Делай, как я». Далее выполняется последовательный
- 39. 2. Графическая проба «Заборчик». Вы рисуете ребенку образец: П^П˄П Инструкция: «Продолжи узор, не отрывая карандаш от
- 40. 4. Реципрокная координация рук. Инструкция: «Положи руки так же на стол. Делай, как я». Несколько раз
- 41. 5. Оральный кинетический праксис. Инструкция: «Делай, как я». Экспериментатор, например: несколько раз щелкает языком, дважды свистит
- 42. Пространственный праксис 1. Проба Хэда. Экспериментатор и ребенок сидят напротив друг друга. Инструкция: «То, что я
- 43. Тактильные и соматогностические функции 1. Локализация прикосновения. Инструкция: «Закрой глаза. Покажи место, до которого я дотронулась».
- 44. 2. Проба Ферстера. Инструкция: «Что я нарисовала (написала) у тебя на руке?» Экспериментатор рисует пальцем (палочкой)
- 45. 3. Проекция локализации прикосновения. Инструкция: «Закрой глаза. Я дотронусь до тебя, а ты покажешь это место
- 47. 5. Проба Сегена. Широко известный тест «Доска Сегена» используется в модифицированном варианте, который предусматривает 4 этапа:
- 48. Зрительный гнозис 1. Восприятие предметных, реалистических изображений. Перед ребенком открывается с. 1 «Альбома». Инструкция: «Что здесь
- 52. 2. Перечеркнутые изображения Инструкция: «Что здесь нарисовано?»
- 54. 3. Фигуры Поппельрейтера (наложенные изображения) Инструкция: «Что здесь нарисовано?»
- 55. 4. Незавершенные изображения
- 56. 5. Химерные изображения . Инструкция: та же. В случае, если ребенок не сразу видит «подвох», следует
- 58. 6. Лицевой гнозис Инструкция: «Кто здесь изображен?» После перечисления экспериментатор задает более трудный вопрос: «Чем отличаются
- 59. 7. Эмоциональный гнозис. Инструкция: «Кто здесь нарисован и каково состояние (что чувствует) каждого из персонажей?»; затем
- 60. 8. Цветовой гнозис. Инструкция: «Какой это цвет? Напиши красным (желтым, синим) карандашом».
- 61. 9. Сюжетные картинки «Лето», «Прорубь», «Окно», серийные — по Н.Радлову и Х.Бидструпу Инструкция: «Что здесь случилось?»
- 65. Пространственные представления Пространственный гнозис
- 66. 1. Проба «Зеркальные буквы». Инструкция: «Покажи, какая из букв написана правильно». Более сложным вариантом является нахождение
- 67. 2. Проба «Слепые часы». Экспериментатор закрывает эталонный циферблат и просит ребенка сказать, сколько времени показывают стрелки
- 68. 3. Проба Бентона. Ребенку показывают один из верхних образцов, затем закрывают его и просят показать этот
- 70. Самостоятельный рисунок Ребенку предлагается неограниченный выбор цветных карандашей (фломастеров), простой карандаш, ручка. Цветовые предпочтения в ходе
- 71. 1. Ребенку предлагается (и правой, и левой рукой) нарисовать: цветок, дерево, дом, велосипед. 2. Проба «Коврики».
- 72. 3. Проба «Мандала». Перед ребенком кладется стандартный лист бумаги (формат А4) с нарисованной в центре окружностью
- 73. 4.Проба «Гомункулус». Выполняется ведущей рукой на стандартном (А4) листе бумаги. Перед ребенком кладется образец, скопированный из
- 75. Слуховой гнозис 1. При исследовании слухового гнозиса можно обратиться к восприятию различных бытовых и природных шумов,
- 76. 2. Восприятие ритмов. Инструкция: «Сколько раз я стучу?» (2, 3, 4 коротких и/или длинных ударов). Инструкция:
- 77. Память
- 78. Слухоречевая память Экспериментатор должен использовать один из наборов, а другие применить, например, для отслеживания ребенка в
- 79. 1. «2 группы по 3 слова». (Тест на запоминание двух конкурирующих групп, т.е. исследование влияния гомогенной
- 80. Нормативным считается непосредственное полноценное воспроизведение с третьего раза. Прочность слухоречевой памяти при отсроченном воспроизведении слов считается
- 81. 2. «6 слов». Инструкция: «Я скажу тебе несколько слов, а ты постарайся их запомнить в том
- 82. 3. «Рассказ». Инструкция: «Я расскажу тебе короткий рассказ, а ты постарайся его пересказать как можно точнее».
- 84. 4. Пиктограмма .
- 85. Зрительная память
- 86. Запоминание «6 фигур» Используется только один ряд, остальные — для динамического наблюдения (ретеста). А. Перед ребенком
- 87. Б. Ребенку предлагается для запоминания другой ряд из 6 фигур с той же инструкцией; он должен
- 88. 2. Запоминание «6 букв». Инструкция: «Посмотри внимательно на эти фигурки и постарайся их запомнить как можно
- 89. 3. Воспроизведение по памяти фигур Тейлора и Рея-Остеррица. Тесты применимы с 6 лет. Перед ребенком кладется
- 90. Фигура Тейлора
- 91. Фигура Рея-Остеррица
- 92. Речевые функции
- 93. 1. Автоматизированная речь. Ребенка просят перечислить дни недели, месяцы, времена года (в более старшем возрасте —
- 94. 2. Фонематический слух. Инструкция: «Повторяй за мной: б-п, д-т, з-с и т.п.; ба-па, ра-ла, да-та-да; ба-бу-бо;
- 95. 3. Речевая артикуляция и кинетика. Инструкция: «Повторяй за мной: б-м, д-л-н, г-к-х; тпру; слон —стол —стон,
- 96. 4. Номинативные процессы. Инструкция: «Что это такое? Как это называется?» Ребенка просят назвать изображения из «Альбома»
- 99. 5. Понимание логико-грамматических («квазипространственных») конструкций. A. Ребенка просят показать: «бочку за ящиком», «перед бочкой ящик», «в
- 100. Б. Предлагается показать кисточку карандашом, положить ручку справа (слева, под, над) от тетради, карандаш в книгу;
- 101. 6. Построение самостоятельного речевого высказывания. Этот аспект речевой функции оценивается по уровню продуктивности спонтанной речи ребенка
- 102. Письмо Все задания выполняются и правой и левой рукой. 1. Написание отдельных букв и слогов. Списывание
- 103. Чтение 1. Прочтение простых и наложенных букв и цифр в «Альбоме» . 2. Прочтение слогов, высоко-
- 106. Счет Исследование счета – это задания на: зрительный и пространственный цифровой гнозис, написание и чтение отдельных
- 107. Таблица Шульте
- 108. РЕШЕНИЕ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ Простые задачи 1. У Маши 5 яблок, а у Пети 4 яблока. Сколько
- 109. Интеллектуальные функции
- 110. Интерпретация содержания сюжетных картинок (симультанных, серийных); мораль рассказов, понимание поговорок и метафор:
- 111. Примеры поговорок:
- 112. 2. А. «4-й лишний» (предметный). Инструкция: «Какой из этих предметов лишний?» После того как ребенок ответил
- 115. 3. А. Простые и сложные аналогии (предметные). Б. Простые и сложные аналогии (вербальные).
- 117. 4. Сравнение понятий Инструкция: «Что общего и что разного у яблока и вишни?» или «Чем похожи
- 118. 6. Тест Кэттела Инструкция: «Найди справа (показать) подходящее изображение для пустого квадрата». Очевидно, что приведенные задания
- 120. Скачать презентацию