Общая и экспериментальная психология. Деятельность

Сентябрь 10, 2022

Главная
Медицина
Общая и экспериментальная психология. Деятельность

Содержание

2. План: 1. Общее понятие о деятельности. Внешняя и внутренняя деятельность и их взаимосвязь. 2. Структура деятельности
3. 1. Отечественная психологическая школа базируется на теории деятельности. Создателями и продолжателями этой теории являются А.Н. Леонтьев,
4. Сознательная деятельность человека коренным образом отличается от поведения животных: - не обязательно связана с биологическими мотивами,
5. 2. Структура деятельности человека. Действие— это процесс, направленный на реализацию цели. Они характеризуются рядом особенностей: 1)
6. Всякая деятельность включает в себя и внутренний и внешний компоненты. Первоначально совершаются предметные действия (внешний компонент)
7. Внутренняя деятельность Внешняя деятельность
8. 3. Осознанные и автоматизированные компоненты деятельности. Умения, навыки, привычки и их особенности. Механизм планирования, контроля и
9. П.А. Бернштейном был предложен совершенно новый принцип управления движениями; он назвал его принципом сенсорной коррекции, имея
10. Способы исполнения, контроля и регулирования действий, которыми пользуется человек в процессе деятельности, называются приемами этой деятельности
11. Формирование навыков Навыки образуются в результате упражнений, т. е. целенаправленных и систематических повторений действий. По мере
12. Этапы формирования навыка
13. Привычки — это компонент действия, в основе которого лежит потребность и многократное повторение. Они могут в
14. 4. Виды деятельности. Понятие ведущей деятельности. Выделяют три вида деятельности: игру, учение, труд. Они различаются по
15. Основные виды человеческой деятельности и их предыстория
16. Игра – форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в
17. Учение Оно следует за игрой и предваряет труд, сближаясь с трудом по общей установке: в учении,
18. Труд Это исторически первый вид человеческой деятельности. К.Маркс: труд – сознательная целенаправленная деятельность, которая направляется на
19. Каждый вид деятельности является наиболее характерным для определенных возрастных этапов развития ребенка. Текущий вид деятельности как
20. Для дошкольника ВВДе является игра, хотя они в доступных формах занимаются и учебной и трудовой деятельностью;
22. Скачать презентацию

Слайд 2

План: 1. Общее понятие о деятельности. Внешняя и внутренняя деятельность и их

взаимосвязь. 2. Структура деятельности человека. Действия и движения. 3. Осознанные и автоматизированные компоненты деятельности. Умения, навыки, привычки и их особенности. Навыки, их структура и закономерности выработки. 4. Виды человеческой деятельности. Понятие ведущей деятельности.

Слайд 3

1. Отечественная психологическая школа базируется на теории деятельности. Создателями и продолжателями

этой теории являются А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова-Славская, Е.А. Климов и др. В общем виде под деятельностью понимается активность живого организма, направленная на удовлетворение потребностей и регулируемая осознанной целью.

Слайд 4

Сознательная деятельность человека коренным образом отличается от поведения животных: - не

обязательно связана с биологическими мотивами, - не определяется только наглядными впечатлениями, - формируется путем усвоения общественного опыта.

Слайд 5

2. Структура деятельности человека. Действие— это процесс, направленный на реализацию цели. Они

характеризуются рядом особенностей: 1) действия в качестве необходимого компонента включают акт сознания в виде постановки и удержания цели; 2) это одновременно и акт поведения, причем внешние действия неразрывно связаны с сознанием; 3) через понятие «действие» утверждается принцип активности; 4) действия могут быть внешние, привлеченные и внутренние умственные. Предметные действия — это действия, направленные на изменение состояния или свойств предметов внешнего мира. Они складываются из определенных движений.

Слайд 6

Всякая деятельность включает в себя и внутренний и внешний компоненты. Первоначально совершаются

предметные действия (внешний компонент) и лишь потом, по мере накопления опыта, человек приобретает способность совершать те же действия в уме (внутренний компонент) (интериоризация). Направленные в конечном счете вовне, на преобразование предметной действительности, они подвергаются обратному преобразованию (экстериоризация).

Слайд 7

Внутренняя деятельность
Внешняя деятельность

Слайд 8

3. Осознанные и автоматизированные компоненты деятельности. Умения, навыки, привычки и их

особенности. Механизм планирования, контроля и регулирования действий исследовали отечественные и зарубежные физиологи и психологи — П.K. Анохин, П.А. Бернштейн, Э.А. Афатян, У. Эшби и др. В их исследованиях показано, что цель всякого действия представлена в сознании в виде психологического образа — своеобразной нейропсихологической модели. Механизм корректировки действий через соотнесение с образом ожидаемого результата, как указывал П.К. Анохин, назван акцептором действия.

Слайд 9

П.А. Бернштейном был предложен совершенно новый принцип управления движениями; он назвал

его принципом сенсорной коррекции, имея в виду коррекции, вносимые в импульсы на основе сенсорной информации о ходе движения. В связи с чем выделяют различные структурные элементы деятельности — умения, навыки, привычки.
Умения — это способы успешного выполнения действия, соответствующие целям и условиям деятельности. Умения всегда опираются на знания.
Навык — это полностью автоматизированный компонент действия, сформированный в процессе упражнений.

Слайд 10

Способы исполнения, контроля и регулирования действий, которыми пользуется человек в процессе

деятельности, называются приемами этой деятельности Навыки и умения, как способы действий, всегда включены в конкретные виды деятельности. Например: - двигательные навыки складываются в процессе физического труда, занятий спортом, в учебном процессе; - умственные навыки складываются в процессе наблюдения, планирования, производства устных и письменных вычислений, работы с книгой и т. д.

Слайд 11

Формирование навыков
Навыки образуются в результате упражнений, т. е. целенаправленных и систематических

повторений действий. По мере упражнения изменяются как количественные, так и качественные показатели работы. В формировании навыка выделяют три основных этапа: аналитический, синтетический и этап автоматизации.

Слайд 12

Этапы формирования навыка

Слайд 13

Привычки — это компонент действия, в основе которого лежит потребность и

многократное повторение. Они могут в известной степени сознательно контролироваться, но далеко не всегда бывают разумными и полезными (дурные привычки). Пути формирования привычек: - подражание; - в результате многократного повторения действия; - сознательные целенаправленные усилия, например путем положительного подкрепления желаемого поведения через материальный предмет, словесную оценку или эмоциональный образ.

Слайд 14

4. Виды деятельности. Понятие ведущей деятельности. Выделяют три вида деятельности: игру, учение,

труд. Они различаются по конечным результатам, организации и особенностям мотивации. Все многообразие человеческой деятельности может быть сведено к трем основным видам: труд, учение, игра.

Слайд 15

Основные виды человеческой деятельности и их предыстория

Слайд 16

Игра – форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и

усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры.

Слайд 17

Учение Оно следует за игрой и предваряет труд, сближаясь с трудом по

общей установке: в учении, как и в труде, надо выполнять задания, соблюдать дисциплину, учебная работа строится на обязанностях. Основная цель учения – подготовка к будущей самостоятельной трудовой деятельности, а основное средство – освоение обобщенных результатов того, что создано предшествующим трудом человека. У животных учение невозможно. У человека оно возможно лишь на этапе сознательной регуляции своего поведения, т.е. к 6-7 годам.

Слайд 18

Труд Это исторически первый вид человеческой деятельности. К.Маркс: труд – сознательная целенаправленная

деятельность, которая направляется на осуществление результата и регулируется волей в соответствии с ее сознательной целью. Труд – это и основной путь формирования личности. В труде развиваются способности человека, формируется его характер. Цель деятельности лежит не в ней самой, а в ее продукте. Труд является деятельностью, направленной на создание общественно полезного продукта.

Слайд 19

Каждый вид деятельности является наиболее характерным для определенных возрастных этапов развития

ребенка. Текущий вид деятельности как бы подготавливает последующий. В связи с этим, в психологии существует понятие ведущего вида деятельности. Ведущим называется тот вид деятельности, который на данном возрастном этапе обусловливает главные, важнейшие изменения в психике ребенка, в его психических процессах и психических свойствах личности, а не тот, которым чаще занимается ребенок.

Слайд 20

Для дошкольника ВВДе является игра, хотя они в доступных формах занимаются

и учебной и трудовой деятельностью;
у школьников ВВДе – учение;
у подростков – интимно-личностное общение;
в юности и взрослом возрасте – труд.