Обучение в сестринском деле

Август 4, 2022

Главная
Медицина
Обучение в сестринском деле

Содержание

2. Содержание: Роль обучения в сестринском деле. Задачи и сферы обучения в сестринском деле. Цели обучения. Условия
3. Роль обучения в сестринском деле Обучение в сестринском деле, включает в себя преподавательскую деятельность медицинских сестер
4. Медицинские сестры должны владеть навыками сбора информации, уметь анализировать полученные данные, планировать свои действия и осуществлять
5. Задачи и сферы обучения в сестринском деле. Задачами обучения являются пропаганда здорового образа жизни, позволяющего сохранить
6. Познавательная сфера подразумевает, что человек получает информацию, узнает новые факты. Эту информацию он анализирует, отделяет важную,
7. Цели обучения. Цели познавательные заключаются в представлении информации, ее объяснения и обеспечении ее понимания пациентом, углубляя
8. Цели должны удовлетворять следующим требованиям: они должны быть достаточно напряженными, ориентированными на максимум возможностей пациента и
9. Формы организации обучения. Индивидуальные – предполагают занятия с одним пациентом или родственником (обучение выполнению инъекций инсулина).
10. Обучение создает определенную атмосферу, помогает воспринять информацию в нужном свете, уменьшает чувство одиночества. Пациенты получают возможность
11. Методы обучения Метод обучения – система действий медицинской сестры, организующей познавательную и практическую деятельность пациента, которая
12. Словесные методы обучения: Рассказ – изложение материала. Объяснение - детальное изложение этапов изучаемого материала. Описание –
13. Прием это совокупность действий, направленных на достижение желаемого результата в обучении. К приемам относятся: - восприятие
14. Способ обучения пациента 1. Формальное обучение- пациента проводится в ЛПУ или домашней обстановке. Медицинская сестра обучает
15. Способ обучения пациента Неформальное обучение- проводится, когда медицинская сестра, выполняя свои обязанности, беседует с пациентом о
16. Условия эффективного обучения Для того чтобы обучение пациента или его близких было максимально эффективным, медицинской сестре
17. Условия эффективного обучения Для каждого обучаемого мотивация индивидуальна. Мотивами к обучению могут быть сохранение и укрепление
18. Готовность пациента к обучению зависит: от состояния здоровья — при тяжелом состояния пациента обучение лучше отложить;
19. Необходимую информацию медицинская сестра должна давать небольшими блоками от простого к более сложному. Желательно проводить занятия
20. Применение сестринского процесса в обучении пациентов (семьи). Учебный процесс. Обучение пациента и (или) его близких может
21. На 1 этапе сестринского процесса - Оценка исходного уровня. Оценка исходного уровня предусматривает определение имеющихся у
22. На 2 этапе сестринского процесса проводится интерпретация проблем пациента, связанных с дефицитом знаний и умений. В
23. 3 этап - Определение целей, планирование содержания и сферы обучения. Тема может преподаваться в любой (или
24. 4 этап – Планирование и реализация плана обучения. Выполняя составленный план, сестра должна выбрать правильное время
25. 5 этап - Оценка результатов обучения. Оценивая результаты обучения, надо дать пациенту понять, что и у
26. Медицинская сестра обучает пациентов и членов их семей конкретным навыкам само - и взаимоухода, уходу за
28. Скачать презентацию

Слайд 2

Содержание:
Роль обучения в сестринском деле.
Задачи и сферы обучения в сестринском деле.
Цели

обучения.
Условия эффективного обучения.
Методы обучения.
Способ обучения пациента.
Условия эффективного обучения.

Слайд 3

Роль обучения в сестринском деле

Обучение в сестринском деле,

включает в себя преподавательскую деятельность медицинских сестер и организацию обучения больных и их родственников.

Слайд 4

Медицинские сестры должны владеть навыками сбора информации, уметь анализировать полученные

данные, планировать свои действия и осуществлять их, учитывать индивидуальные особенности пациента, оценивать полученные данные и владеть педагогическими приемами. Так как в современном обществе существует потребность в качественной сестринской помощи, необходимо обучать медицинских сестер основам педагогики.

Слайд 5

Задачи и сферы обучения в сестринском деле.
Задачами обучения являются пропаганда здорового

образа жизни, позволяющего сохранить и укрепить здоровье и подготовка пациента к максимальной адаптации в болезни.
Обучение, как правило, происходит в трех сферах: познавательной, эмоциональной и психомоторной.

Слайд 6

Познавательная сфера подразумевает, что человек получает информацию, узнает новые факты.

Эту информацию он анализирует, отделяет важную, значимую для него, от второстепенной.
Эмоциональная (чувственная сфера) заключается в том, что человек, получив информацию, реагирует на это чувствами (эмоциями), переживаниями, мыслями, мнениями. Он оценивает полученные знания и изменяет свое поведение.
Психомоторная сфера означает, что человек, используя умственную и мышечную деятельность, обучается новым видам движений, уверенно выполнит необходимые действия, приобретает стойкие навыки.

Слайд 7

Цели обучения.
Цели познавательные заключаются в представлении информации, ее объяснения и обеспечении

ее понимания пациентом, углубляя таким образом его знания.
Например, инструктирование пациента, когда ему следует принимать лекарства, имеет задачу научить его делать это в нужное время.
Цели эмоциональные – цели, касающиеся "чувств". Эти цели касаются отношений, верований, ценностей, мнений. Если у данного пациента есть определенное отношение к чему-либо, это означает, что он вероятнее всего будет реагировать определенным образом на это явление.
Задачи, связанные с "чувствами", направлены на выяснение, формирование или изменение отношений, ценностей или мнений пациента. Никогда не игнорируйте проявление эмоций, т.к. это приведет только к напряженности и замешательству.
Цели бихевиоральные затрачивают навыки и действия пациента, обучение пациентов простым упражнениям, дающим им определенные навыки, которыми они могут пользоваться.
Но педагогические задачи медицинской сестры редко сосредотачиваются только на знаниях, чувствах или действиях. Обычно они действуют в комплексе.

Слайд 8

Цели должны удовлетворять следующим требованиям:
они должны быть достаточно напряженными, ориентированными на

максимум возможностей пациента и тем самым вызывать у него высокую активность;
одновременно цели должны быть принципиально достижимыми. Нереально явно завышенные цели приводят к "самоотключению" пациента от решения поставленных задач;
цели обучения должны осознаваться пациентом, иначе они не становятся руководством к действию;
цели должны быть конкретными, учитывающими реальные возможности данного пациента, т.е. они должны быть перспективными, смотрящими в завтра.
Они должны быть пластичными, меняющимися с изменением условий, возможностей для их достижения.

Слайд 9

Формы организации обучения.
Индивидуальные – предполагают занятия с одним пациентом или родственником

(обучение выполнению инъекций инсулина).
Коллективные – предполагают объединение большого количества пациентов и родственников (лекции, конференции).
Групповые – предполагают объединение по интересам, склонностям, заболеваниям (беседа о диете для пациентов с язвенной болезнью).

Слайд 10

Обучение создает определенную атмосферу, помогает воспринять информацию в нужном свете,

уменьшает чувство одиночества. Пациенты получают возможность обменяться опытом, получить поддержку, что способствует положительному восприятию процесса лечения. Для более активного вовлечения пациентов в учебный процесс целесообразно применять активные методы обучения: анализ конкретных ситуаций, решение задач, дискуссии, деловые игры, которые активизируют мышление, повышают мотивацию к обучению.

Слайд 11

Методы обучения
Метод обучения – система действий медицинской сестры, организующей познавательную и

практическую деятельность пациента, которая устойчиво ведет к усвоению содержания обучения.
К методам обучения относятся:
словесный (устное изложение, рассказ, беседа);
наглядный )иллюстрация – медицинский атлас, видеофильм, различные виды шприцев, ингаляторы, использование муляжей, фантомов и т.д.);
практический – отработка самих манипуляций (измерение АД, смена повязок, введение инсулина и т.д.).

Слайд 12

Словесные методы обучения:
Рассказ – изложение материала.
Объяснение - детальное изложение этапов изучаемого

материала.
Описание – содержит перечень признаков или инструкцию о последовательности совершаемых движений.
Беседа - это живая, активная вопросно-ответная форма общения.
Нужную информацию давать в процессе обучения небольшими блоками, идти от простого к сложному, при этом четко выделять главное – то, что пациент должен обязательно усвоить.

Слайд 13

Прием это совокупность действий, направленных на достижение желаемого результата в обучении.
К

приемам относятся:
- восприятие (наблюдение);
- запоминание (повторение, составление логических схем, выделение опорных сигналов);
- приемы мыслительной деятельности (анализ, сравнение, обобщение, коррекция).

Слайд 14

Способ обучения пациента
1. Формальное обучение- пациента проводится в ЛПУ или домашней

обстановке. Медицинская сестра обучает пациента, прививает навыки повседневных действий (введение инсулина, измерение АД) или закрепляет навыки, полученные у других специалистов: инструктора по лечебной физкультуре (ЛФК), массажиста, диетолога.

Слайд 15

Способ обучения пациента
Неформальное обучение- проводится, когда медицинская сестра, выполняя свои обязанности,

беседует с пациентом о волнующих его проблемах: как правильно питаться, к чему приведет частое употребление алкоголя, какие побочные действия может оказать лекарство и т.д. Используя формальное и неформальное обучение, медицинская сестра может значительно увеличить объем знаний и умений пациента и ею родственников.

Слайд 16

Условия эффективного обучения
Для того чтобы обучение пациента или его близких

было максимально эффективным, медицинской сестре необходимо учитывать множество факторов.
В первую очередь ей требуется правильно оценить потребность пациента и/или его семьи в обучении, мотивировать их, оценить исходный уровень знаний и умений пациента, учесть факторы, влияющие на способность к обучению.
Затем медицинской сестре
необходимо разумно организовать
обучение: продумать его содержание,
выбрать место и время обучения,
создать благоприятную обстановку,
использовать разнообразные педагогические приемы, оценить качество обучения.

Слайд 17

Условия эффективного обучения
Для каждого обучаемого мотивация индивидуальна.
Мотивами к

обучению могут быть сохранение и укрепление здоровья, восстановление утраченного здоровья, облегчение состояния (своего или близких), необходимость осуществлять самоуход.
Для медицинской сестры важно суметь заинтересовать пациента в необходимости получения тех или иных знаний, умений и навыков и правильно выбрать момент, когда пациент готов усвоить нужную информацию.

Слайд 18

Готовность пациента к обучению зависит:
от состояния здоровья — при тяжелом состояния

пациента обучение лучше отложить;
состояния сознания — обучение должно проводиться только при ясном сознании пациента и совершенно невозможно, если пациент находится без сознания;
умственных способностей (интеллекта), образования обучаемого — при низких умственных способностях процесс обучения возможен, но потребует от медицинской сестры значительных физических и эмоциональных затрат;
возраст - чем младше пациент, тем меньший объем информации он может усвоить и овладеть только самыми несложными действиями; преклонный возраст также не способствует эффективному обучению.
окружающая обстановка также является одним из важных условий успешного обучения. Начиная обучение, сестра должна оценить количество обучаемых (групповое обучение не всегда эффективно), необходимость в уединении, температуру воздуха, освещение, шум, вентиляцию, мебель.

Слайд 19

Необходимую информацию медицинская сестра должна давать небольшими блоками от простого

к более сложному. Желательно проводить занятия в отдельной проветренной комнате в тишине при достаточном освещении и оптимальной температуре. Задания должны быть понятными и однозначными.

Слайд 20

Применение сестринского процесса в обучении пациентов (семьи).
Учебный процесс.
Обучение пациента и

(или) его близких может быть эффективным, если сестра знает и понимает значимость каждого этапа обучения (учебного процесса).
Эти этапы следующие:
- оценка исходного уровня знаний и умений и (или) его родственников;
определение целей, планирование содержания, методы и сферы обучения; - реализация плана обучения

Слайд 21

На 1 этапе сестринского процесса - Оценка исходного уровня.
Оценка исходного

уровня предусматривает определение имеющихся у человека знаний и умений, а также его отношение к информации, которую ему предстоит узнать. При проведении оценки следует учитывать такие факторы, как возраст, образование и уровень знаний, нынешнее состояние здоровья, самочувствие и врачебный диагноз. Проведя эту предварительную оценку, надо знать: пациенты, страдающие определенными заболеваниями, будут нуждаться в обучении весьма специфическим навыкам, например, таким, как застегивание пуговиц, надевание обуви, прием пищи и т.д.

Слайд 22

На 2 этапе сестринского процесса проводится интерпретация проблем пациента, связанных с

дефицитом знаний и умений. В первую очередь должны решаться приоритетные (первоочередные) проблемы пациента. Очередность решения проблем должна быть определена самим пациентом (например, пациент, у которого парализована правая рука, решает, что он вначале будет учиться надевать брюки левой рукой, затем рубашку, так как застегивать пуговицы на рубашке значительно труднее, и только после этого научиться самостоятельно бриться).
Определив приоритетную проблему медицинская сестра переходит к 3 этапу.

Слайд 23

3 этап - Определение целей, планирование содержания и сферы обучения.
Тема

может преподаваться в любой (или во всех) сфере обучения. Формулировка целей в рамках осуществления сестринского процесса должна быть ориентирована на три сферы обучения. При этом цели, связанные с обучением называются поведенческими. В формулировке цели отражается то, что пациенту необходимо сделать, чтобы достичь результата. Цели должны быть измеряемыми.
Хорошо представленная цель содержит три компонента (Мейджер, 1984):
что предстоит сделать пациенту (например, "должен проходить", "должен знать", "должен уметь" и т.д.) – результат;
временные рамки: даты или интервал времени – "критерий" (например: "20 мин. после завтрака", "через неделю" и т.п.);
кто и (или) с помощью каких приспособлений оказывает помощь – "условие" (например: "с помощью инструктора", "на костылях", "самостоятельно" и т.п.).
Примером формулировки цели в психомоторной сфере обучения может быть: "Иван Петрович должен проходить 50м ежедневно утром самостоятельно".

Слайд 24

4 этап – Планирование и реализация плана обучения.
Выполняя составленный план, сестра

должна выбрать правильное время для обучения, когда пациент наиболее способен воспринимать информацию. Обучение проводится только в том случае, если сестра располагает достаточным временем, а пациент чувствует себя хорошо, спокоен и находится в комфортной обстановке. В противном случае следует отложить обучение. Если пациент расстроен тем, что он не может выполнить какое-либо действие, которому его обучают, нужно предложить ему переждать, проявляя при этом спокойствие и терпение.
Обучая пациентов, можно использовать специальную литературу, изданную для них. Подчеркивая важную информацию, сестра помогает человеку сосредоточиться на значимом для него информации.
Необходимо задавать им много вопросов, и пациент будет демонстрировать те знания и умения, которые они освоили. Необходимо поддерживать у обучаемых интерес к материалу. Обучая, нужно быть уверенным в том, что пациенты и (или) их близкие правильно поняли передаваемую информацию. В связи с этим сестра в процессе обучения периодически и оценивает, насколько эффективно идет обучение, задавая пациенту конкретные вопросы с открытым ответом и наблюдая, как он выполняет новые навыки. В тех случаях, когда сестре приходится передавать большой объем информации, нужно разделить сообщение на несколько частей, периодически спрашивая пациента, понял ли он сестру. В заключение вкратце можно повторить всю информацию.

Слайд 25

5 этап - Оценка результатов обучения.
Оценивая результаты обучения, надо дать пациенту

понять, что и у других пациентов также возникают вопросы, при этом можно сказать ему: "У многих людей возникают по этому поводу вопросы". Для поощрения интереса похвалите пациента, когда он задает вопрос, обращаясь к нему со словами: " это хороший вопрос. Я рада, что Вы его задали!". Если человек обращается с вопросом, на который сестра не знает ответа, нужно сказать ему, что ей нужно посоветоваться. Очень важно не использовать специальные термины, которые пациент не в состоянии понять. Можно задать основной "оценочный" вопрос, хочет ли пациент, в состоянии ли он выполнить поставленную перед ним задачу и использовать новую информацию. Получив согласие пациента, попросите его продемонстрировать приобретенные знания и умения. Следует обязательно сообщить пациенту результат сестринской оценки: он должен знать, насколько успешно справился с поставленной задачей, и можно ли считать обучение данным конкретным навыкам завершенным.

Слайд 26

Медицинская сестра обучает пациентов и членов их семей конкретным навыкам

само - и взаимоухода, уходу за ребенком, приему лекарств, правилам подготовки к исследованиям, рациональному питанию, умению выбирать адекватную физическую нагрузку.
Она должна стать полноправным членом команды специалистов, объединенной общей целью и ориентированной на нужды пациентов.

Обучение в сестринском деле

Содержание

Содержание:Роль обучения в сестринском деле.Задачи и сферы обучения в сестринском деле.Цели

Роль обучения в сестринском деле Обучение в сестринском деле,

Медицинские сестры должны владеть навыками сбора информации, уметь анализировать полученные

Задачи и сферы обучения в сестринском деле. Задачами обучения являются пропаганда здорового

Познавательная сфера подразумевает, что человек получает информацию, узнает новые факты.

Цели обучения.Цели познавательные заключаются в представлении информации, ее объяснения и обеспечении

Цели должны удовлетворять следующим требованиям:они должны быть достаточно напряженными, ориентированными на

Формы организации обучения.Индивидуальные – предполагают занятия с одним пациентом или родственником

Обучение создает определенную атмосферу, помогает воспринять информацию в нужном свете,

Методы обученияМетод обучения – система действий медицинской сестры, организующей познавательную и

Словесные методы обучения:Рассказ – изложение материала.Объяснение - детальное изложение этапов изучаемого

Прием это совокупность действий, направленных на достижение желаемого результата в обучении.К

Способ обучения пациента 1. Формальное обучение- пациента проводится в ЛПУ или домашней

Способ обучения пациента Неформальное обучение- проводится, когда медицинская сестра, выполняя свои обязанности,

Условия эффективного обучения Для того чтобы обучение пациента или его близких

Условия эффективного обучения Для каждого обучаемого мотивация индивидуальна. Мотивами к

Готовность пациента к обучению зависит: от состояния здоровья — при тяжелом состояния