Особенности психологического сопровождения развития младших школьников

Сентябрь 4, 2022

Главная
Медицина
Особенности психологического сопровождения развития младших школьников

Содержание

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Современная школа ставит своей главной целью гармоничное развитие ребенка. Разумеется, гармоничное развитие предполагает не
3. ЭТАПЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА I. Этап психологического сопровождения детей старшего дошкольного возраста, направлено
4. II. Этап психологического сопровождения учащихся 1-х классов, направлено на решение проблем адаптации к новым социальным условиям,
5. IV. Этап психологического сопровождения учащихся 3-х классов, основывается на необходимости формирования коммуникативных навыков учащихся. Особенно ценным
6. ЦЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ: Создание оптимальных условий для детей младшего школьного возраста в обучении в соответствии с
7. ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ: Актуализация и развитие познавательных процессов и мыслительных операций с учетом уровня актуального развития
8. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: Психолого-диагностическое направление – заключается в проведении диагностического обследования школьников, организованного
9. В целом за время обучения ребенка в начальном звене школы у него должны сформироваться следующие качества:
10. СПОСОБЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В современном начальном образовании наметилось немало положительных тенденций:
11. В особой ситуации риска находятся младшие школьники: именно им необходимо быстро адаптироваться к сложным условиям школьной
12. Одной из наиболее распространенных и серьезных педагогических проблем в психологии является проблема неуравновешенности учащихся младших классов.
13. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ Цели психологической коррекционно-развивающей работы с детьми определяются пониманием закономерностей психического развития ребенка как
14. ОСОБЕННОСТИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ 1) с изменением социального статуса ребенка: из дошкольника он превращается в ученика; 2)
15. В РЕЗУЛЬТАТЕ УЧАСТИЯ В ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ: Формируются у детей осознания защитных реакций. Снижается значимость травмирующего фактора.
16. В заключении можно сказать, что школа имеет отработанную модель психолого-педагогического сопровождения, которая является стержнем в коррекционной
18. Скачать презентацию

Слайд 2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современная школа ставит своей главной целью гармоничное развитие ребенка.

Разумеется, гармоничное развитие предполагает не только интеллектуальное развитие, связанное с содержанием образования, но и развитие физическое, эмоциональное, личностное. В этой связи особенно значимой в современных условиях является работа службы психологического сопровождения ребенка.

Слайд 3

ЭТАПЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
I. Этап психологического сопровождения

детей старшего дошкольного возраста, направлено на психологическую готовность к школьному обучению, а именно – физиологическую, социальную и интеллектуальную готовность к школьному обучению;

Слайд 4

II. Этап психологического сопровождения учащихся 1-х классов, направлено на решение

проблем адаптации к новым социальным условиям, освоение роли и статуса ученика, формирование мотивации.
III. Этап психологического сопровождения учащихся 2-х классов, направлено на формирование творческого подхода в усвоении школьных знаний, умений и навыков, развитие творческого мышления, высвобождение естественного интереса к познанию нового. Выбор данного направления обусловлен тем, что ко второму классу ребенок полностью осваивает роль ученика, его познавательная активность становится более ригидной, появляется стремление опираться на усвоенные алгоритмы в обучении.

Слайд 5

IV. Этап психологического сопровождения учащихся 3-х классов, основывается на необходимости

формирования коммуникативных навыков учащихся. Особенно ценным становится в этот период опыт коллективного сотрудничества.
V. Этап психологического сопровождения учащихся 4-х классов, основывается также на необходимости формирования коммуникативных навыков учащихся.

Слайд 6

ЦЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ:
Создание оптимальных условий для детей младшего школьного

возраста в обучении в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья, способствующих их интеллектуальному, личностному и эмоционально-волевому развитию; содействие социально-культурной адаптации в современном социуме.

Слайд 7

ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ:
Актуализация и развитие познавательных процессов и мыслительных операций

с учетом уровня актуального развития учащихся;
Психологическая готовность к школьному обучению;
Содействие становлению и развитию личностных качеств и эмоционально-волевых особенностей учащихся, способствующих нормальному протеканию процесса обучения и воспитания и осуществлять их коррекцию;
Развитие коммуникативных умений и навыков, необходимых для продуктивного взаимодействия с социумом;
Создание условий для эффективной социально-психологической адаптации школьников к новым условиям жизни, помощь в решении проблем социального взаимодействия, улучшение климата межличностных взаимоотношений.

Слайд 8

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ:
Психолого-диагностическое направление – заключается в

проведении диагностического обследования школьников, организованного в рамках комплексного изучения развития учащихся, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, её потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, а также выявление причин механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации и дальнейшего динамического наблюдения за развитием учащихся. Диагностика проводится 3 раза за учебный год (первичная, промежуточная итоговая).

Слайд 9

В целом за время обучения ребенка в начальном звене школы у

него должны сформироваться следующие качества: произвольность, рефлексия, мышление в понятиях; он должен успешно освоить программу; у него должны быть сформированы основные компоненты деятельности; кроме этого должен появиться качественно новый, более «взрослый» тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками.
Поэтому, всю деятельность, будь то педагог или психолог, нужно совершать только через призму возрастных особенностей учащихся, а так же его индивидуальных особенностей.

Слайд 10

СПОСОБЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
В современном начальном образовании

наметилось немало положительных тенденций: складывается вариативность педагогических подходов к обучению младших школьников; у педагогов появилась свобода для творческого поиска, создаются авторские школы; активно используется зарубежный опыт; родителям предоставлена возможность выбирать педагогическую систему. Вместе с тем в настоящее время теория и практика начального образования столкнулись с проблемой эмоционального неблагополучия младших школьников в обучении. Эмоционально благополучный человек, как определяют психологи, - это, прежде всего, человек, принимающий себя и окружающих, спонтанный и творческий, жизнерадостный и веселый, открытый и познающий себя и окружающий мир не только разумом, но и чувствами, интуицией.

Слайд 11

В особой ситуации риска находятся младшие школьники: именно им необходимо быстро

адаптироваться к сложным условиям школьной жизни при физическом незрелом организме. Причинами эмоционального неблагополучия у младших школьников могут быть срыв первичного стереотипа поведения, неправильное построение режима, неправильные воспитательные приемы, отсутствие необходимых условий для игры, отсутствие единого подхода к ребенку, неспособность справиться с учебной нагрузкой, враждебное отношение учителя, неприятие детским коллективом. В этой ситуации все более осознается необходимость в педагогическом сопровождении учащихся начальной школы.

Слайд 12

Одной из наиболее распространенных и серьезных педагогических проблем в психологии является

проблема неуравновешенности учащихся младших классов. Учителя не всегда знают, как себя вести с чрезмерно упрямыми или, например, с детьми плаксивыми. В этих ситуациях можно использовать индивидуальные формы педагогического сопровождения: индивидуальные беседы, различные педагогические техники и приемы, направленные на коррекцию эмоционального состояния и поведения детей.
Особого внимания требуют тревожные, неуверенные в себе дети. Они отличаются повышенной эмоциональностью, чаще, чем другие, воспринимают обычные школьные ситуации как источник угрозы.

Слайд 13

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Цели психологической коррекционно-развивающей работы с детьми определяются

пониманием закономерностей психического развития ребенка как активного деятельного процесса, реализуемого в сотрудничестве с взрослым. На этом основании выделяют три основных направления и области постановки коррекционных целей:
1. Оптимизация социальной ситуации развития.
2. Развитие видов деятельности ребенка.
3. Формирование возрастно-психологических новообразований.

Слайд 14

ОСОБЕННОСТИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ
1) с изменением социального статуса ребенка: из дошкольника

он превращается в ученика;
2) со сменой ведущей деятельности: главной становится учебная деятельность;
3) с расширением межличностных связей и изменением социального окружения;
4) с формированием оптимального уровня активности, произвольности;
5) с изменением эмоциональной сферы, в связи с адаптацией к школьным требованиям.

Слайд 15

В РЕЗУЛЬТАТЕ УЧАСТИЯ В ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ:
Формируются у детей осознания защитных

реакций.
Снижается значимость травмирующего фактора.
Повышается самооценка.
Снижается значимость неудачных поступков и действий.
Формируются психологические свойства и умения, необходимые для успешного развития, обучения и общения;
Формируются чувства «психологической безопасности».

Слайд 16

В заключении можно сказать, что школа имеет отработанную модель психолого-педагогического

сопровождения, которая является стержнем в коррекционной педагогике, что позволяет разрешать успешно проблемы развития и обучения детей с отклонениями внутри образовательной среды учреждения. По окончании начальной школы около 35% учащихся классов компенсирующего и коррекционного обучений переводятся в общеобразовательные классы. Достаточно высокую динамику личностного роста показывают дети из общеобразовательных классов, без особых трудностей школьники проходят кризисные периоды.

Особенности психологического сопровождения развития младших школьников

Содержание

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Современная школа ставит своей главной целью гармоничное развитие ребенка.

ЭТАПЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА I. Этап психологического сопровождения

II. Этап психологического сопровождения учащихся 1-х классов, направлено на решение

IV. Этап психологического сопровождения учащихся 3-х классов, основывается на необходимости

ЦЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ: Создание оптимальных условий для детей младшего школьного

ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ: Актуализация и развитие познавательных процессов и мыслительных операций

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: Психолого-диагностическое направление – заключается в