Психологические аспекты подготовки к ГИА и ЕГЭ

Сентябрь 4, 2022

Главная
Медицина
Психологические аспекты подготовки к ГИА и ЕГЭ

Содержание

2. Этапы подготовки к экзамену 1. определение экзаменов 2. определение круга трудностей по выбранным экзаменам 3. «репетиция»
3. определение экзаменов Значимость предмета в будущей профессии
4. Познавательные - трудности, связанные с особенностями переработки информации в ходе ЕГЭ и ГИА, со спецификой работы
5. Группы трудностей Личностные трудности- обусловлены особенностями восприятия учеником ситуации экзамена, его субъективным состояниями. Тревога – эноргоемкое
6. Высокая мобильность, переключаемость Высокий уровень организации деятельности Устойчивая работоспособность Высокий уровень концентрации внимания, произвольности Четкость и
7. Группы трудностей Процессуальные трудности Специфика фиксирования ответов Непрерывная роль взрослых Критерии оценивания ответов Незнание своих прав
8. Правополушарные дети Дети-синтетики Тревожные дети Неуверенные дети Дети, испытывающие недостаток произвольности и самоорганизации «отличники» Астенические дети
9. правополушарные Повышена активность правого полушария Для качественного усвоения материала важно задействовать воображение и образное мышление: использовать
10. Дети-синтетики Опираются в большей степени на общее, а не на частное Нужно ориентировать на выявление основного
11. Любая ситуация воспринимается как опасная, тяжело переживают отсутствие эмоционального контакта со взрослым Эмоциональный комфорт, отсутствие нагнетения
12. Неуверенные дети Не опираются на собственную точку зрения, склонны прибегать к помощи других. Они знают, но
13. Недостаток произвольности и самоорганизации «невнимательные, рассеянные» нерационально используют время Важно научить использовать различные средства для саморегуляции:
14. «отличники» Высокая успеваемость, ответственность. Им нужно не просто успевать, а быть лучшим, не просто хорошо справляться
15. Астенические дети Высокая утомляемость и истощаемость Оптимальный режим подготовки, чтобы ребенок не переутомлялся, ему необходимо делать
16. Гипертимные дети Высокий темп деятельности, импульсивны и порой несдержанные Развитие функции контроля, навыков самопроверки. «Сделал -
17. «застревающие » дети Низкая подвижность, с трудом переключаются с одного задания на другое. Основательны и медлительны.
18. Экзаменационный стресс Нарушение ориентации, понижение точности Снижение контрольных функций Обострение оборонительных реакций Понижение волевых функций
19. Учителям предметникам необходимо Адекватно оценивать в течение всего учебного периода знания, умения и навыки учащихся в
20. Учителям предметникам необходимо Организовать системную продуманную работу в течение всех лет обучения предмету Индивидуально выполнить экзаменационную
21. Проанализировать результаты пробного тестирования Составить план собственной работы по подготовке обучающихся в процессе преподавания предмета к
22. Как помочь детям готовиться к экзамену Подбадривайте, хвалите за то, что у них получается Не повышайте
24. Скачать презентацию

Слайд 2

Этапы подготовки к экзамену
1. определение экзаменов
2. определение круга трудностей по

выбранным экзаменам
3. «репетиция» экзамена

Слайд 3

определение экзаменов
Значимость предмета в будущей профессии

Слайд 4

Познавательные - трудности, связанные с особенностями переработки информации в ходе

ЕГЭ и ГИА, со спецификой работы с тестовыми заданиями.
Какой объем знаний усвоен???
На сколько упорядочен материал???
Выработаны ли навыки работы с тестом (умение выделить существенные стороны в каждом вопросе и отделять их от второстепенных, умение оперировать фактами и положениями, вырванными из общего контекста)
Результат: определение индивидуальной стратегии выполнения задания!!!!

Группы «трудностей»

Слайд 5

Группы трудностей
Личностные трудности- обусловлены особенностями восприятия учеником ситуации экзамена, его субъективным

состояниями.
Тревога – эноргоемкое занятие. Чем больше ребенок тревожится, тем меньше остается сил на учебную деятельность!!!

Слайд 6

Высокая мобильность, переключаемость
Высокий уровень организации деятельности
Устойчивая работоспособность
Высокий уровень концентрации внимания,

произвольности
Четкость и структурированность мышления
Сформированность внутреннего плана действия

Психологические качества

Слайд 7

Группы трудностей
Процессуальные трудности
Специфика фиксирования ответов
Непрерывная роль взрослых
Критерии оценивания ответов
Незнание своих прав

и обязанностей

Слайд 8

Правополушарные дети
Дети-синтетики
Тревожные дети
Неуверенные дети
Дети, испытывающие недостаток произвольности и самоорганизации
«отличники»
Астенические дети
«Застревающие »

дети

Стратегии поддержки старшеклассников

Слайд 9

правополушарные
Повышена активность правого полушария
Для качественного усвоения материала важно задействовать воображение и

образное мышление: использовать сравнения, образы, метафоры. Рисунки. Сухой теоретический материал важно проиллюстрировать примерами и картинками. Лучше пробовать свои силы не столько в простейших тестовых заданиях, сколько там, где требуется развернутый ответ. Им это будет проще

Слайд 10

Дети-синтетики
Опираются в большей степени на общее, а не на частное
Нужно ориентировать

на выявление основного в каждом задании: что здесь является главным, на что стоит обращать внимание в первую очередь. В начале ознакомиться с материалом в целом. Это поможет сориентироваться. Им может помочь составление общего плана деятельности в самом начале работы

Слайд 11

Любая ситуация воспринимается как опасная, тяжело переживают отсутствие эмоционального контакта со

взрослым
Эмоциональный комфорт, отсутствие нагнетения обстановки; тревога приводит к дезорганизации деятельности.
Задача взрослого – создание ситуации успеха, поощрение, поддержка

Тревожные дети

Слайд 12

Неуверенные дети
Не опираются на собственную точку зрения, склонны прибегать к помощи

других. Они знают, но не уверены в правильности своих знаний и решений.
Для него важно принятие другими людьми его личного выбора. «как ты думаешь, с чего лучше начать: с простых или сложных заданий?»

Слайд 13

Недостаток произвольности и самоорганизации
«невнимательные, рассеянные» нерационально используют время
Важно научить использовать различные

средства для саморегуляции: песочные часы, план действий. Составление списка необходимых дел, их вычеркивание по мере выполнения, доведение данного действия до автоматизма.

Слайд 14

«отличники»
Высокая успеваемость, ответственность. Им нужно не просто успевать, а быть лучшим,

не просто хорошо справляться с заданием, а делать это блестяще.
Помочь осознать разницу между «достаточно» и «превосходно». Помочь понять, что для получения отличной оценки нет необходимости выполнять все задания. Тренировать делать выбор заданий, а не делать все подряд.

Слайд 15

Астенические дети
Высокая утомляемость и истощаемость
Оптимальный режим подготовки, чтобы ребенок не переутомлялся,

ему необходимо делать перерывы в занятиях, гулять, достаточно спать. Родителям получить консультацию невропатолога.

Слайд 16

Гипертимные дети
Высокий темп деятельности, импульсивны и порой несдержанные
Развитие функции контроля, навыков

самопроверки. «Сделал - проверь». Необходимо подчеркивать важность и значение экзамена

Слайд 17

«застревающие » дети
Низкая подвижность, с трудом переключаются с одного задания на

другое. Основательны и медлительны.
Научить пользоваться часами, на одно задание не более 12 минут. Не решил – оставляй!

Слайд 18

Экзаменационный стресс
Нарушение ориентации, понижение точности
Снижение контрольных функций
Обострение оборонительных реакций
Понижение волевых функций

Слайд 19

Учителям предметникам необходимо
Адекватно оценивать в течение всего учебного периода знания, умения

и навыки учащихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями;
Исключить «натаскивание» старшеклассников на выполнение заданий различного уровня сложности

Слайд 20

Учителям предметникам необходимо
Организовать системную продуманную работу в течение всех лет обучения

предмету
Индивидуально выполнить экзаменационную работу по предмету с последующей фиксацией возникающих при выполнении тестовых заданий и обозначить способы их устранения

Слайд 21

Проанализировать результаты пробного тестирования
Составить план собственной работы по подготовке обучающихся в

процессе преподавания предмета к ГИА и ЕГЭ

Слайд 22

Как помочь детям готовиться к экзамену
Подбадривайте, хвалите за то, что у

них получается
Не повышайте тревожность накануне экзамена
Контролируйте режим подготовки
Помогите распределить темп подготовки по дням
Приучайте ориентироваться во времени и уметь его распределять
Повысьте степень прозрачности подготовки и проведения экзамена
«репетируйте» экзамен !!!

Психологические аспекты подготовки к ГИА и ЕГЭ

Содержание

Этапы подготовки к экзамену 1. определение экзаменов2. определение круга трудностей по

определение экзаменовЗначимость предмета в будущей профессии

Познавательные - трудности, связанные с особенностями переработки информации в ходе

Группы трудностейЛичностные трудности- обусловлены особенностями восприятия учеником ситуации экзамена, его субъективным

Высокая мобильность, переключаемость Высокий уровень организации деятельностиУстойчивая работоспособностьВысокий уровень концентрации внимания,

Группы трудностейПроцессуальные трудностиСпецифика фиксирования ответовНепрерывная роль взрослыхКритерии оценивания ответовНезнание своих прав

правополушарныеПовышена активность правого полушарияДля качественного усвоения материала важно задействовать воображение и

Дети-синтетикиОпираются в большей степени на общее, а не на частноеНужно ориентировать

Любая ситуация воспринимается как опасная, тяжело переживают отсутствие эмоционального контакта со

Неуверенные детиНе опираются на собственную точку зрения, склонны прибегать к помощи

Недостаток произвольности и самоорганизации«невнимательные, рассеянные» нерационально используют времяВажно научить использовать различные

«отличники»Высокая успеваемость, ответственность. Им нужно не просто успевать, а быть лучшим,

Астенические детиВысокая утомляемость и истощаемостьОптимальный режим подготовки, чтобы ребенок не переутомлялся,

Гипертимные детиВысокий темп деятельности, импульсивны и порой несдержанныеРазвитие функции контроля, навыков

«застревающие » детиНизкая подвижность, с трудом переключаются с одного задания на

Экзаменационный стрессНарушение ориентации, понижение точностиСнижение контрольных функцийОбострение оборонительных реакцийПонижение волевых функций

Учителям предметникам необходимоАдекватно оценивать в течение всего учебного периода знания, умения

Учителям предметникам необходимоОрганизовать системную продуманную работу в течение всех лет обучения

Проанализировать результаты пробного тестированияСоставить план собственной работы по подготовке обучающихся в

Как помочь детям готовиться к экзаменуПодбадривайте, хвалите за то, что у

Похожие презентации