Содержание логопедической работы при моторной алалии

Июль 23, 2022

Главная
Медицина
Содержание логопедической работы при моторной алалии

Содержание

2. Моторная алалия – это системное недоразвитие экспрессивной речи центрального органического характера, обусловленное несформированностью языковых операций процесса
3. Основные направления и содержание коррекционно-педагогической работы при моторной алалии Развитие речи Развитие личности Развитие сенсорных и
4. Раннее начало работы Создание благоприятных для развития речи ребенка условий, исключить возможное травмирующее воздействие окружающей среды.
5. Цель: Формирование первоначальных речевых навыков в систему речевого общений Первый этап
6. Задачи Формирование речевой активности Формирование активного и пассивного словаря
7. Клиническая картина Ребенок молчалив Не стремиться к речевому общению Речевая стимуляция снижена Общается жестами, иногда в
8. Методические приемы
9. Цель: развитие словаря и фразовой речи Второй этап
10. Интенсивная работа по развитию понимания речи, направленная на различения форм слова Развитие элементарных форм устной речи
11. Словарь увеличивается в основном за счет выученных слов. Становятся часты различные искажения слов: а) сокращения, б)
12. Цель: Формирование речевого высказывания, как основной единицей речевого действия. Третий этап
13. Формирование фразовой речи на фоне усложнения словаря и структуры фразы Работа над диалогом Работа над развитием
14. Характеризуется появлением фразы в речи ребенка. У ребенка богатый словарный запас, парафазий становится меньше, они менее
15. Отраженное повторение за логопедом фраз, выражений; Ответы на вопросы, дополнение предложений; Работа с деформированным текстом; Составление
16. I. Формирование навыка осознанного вычленения фонем и артикулем и на этой основе — расширение активного словаря
17. Цель: Формирование коммуникативных умений и связной речи. Четвертый этап
18. Развитие связной речи Формирование коммуникативных умений Предупреждение аграмматизмов Обучение грамоте Задачи
19. Появляется возможность пользоваться связной и контекстной речью; Ребенок может посещать общеобразовательную или вспомогательную школу; При усвоении
20. - чтения слогов и слов различной фонетической сложности и нахождение соответствующей картинки. - чтение по карточкам
22. Скачать презентацию

Слайд 2

Моторная алалия – это системное недоразвитие экспрессивной речи центрального органического характера,

обусловленное несформированностью языковых операций процесса порождения речевых высказываний при относительной сохранности смысловых и сенсомоторных операций.
Моторная алалия представляет собой сложный синдром, комплекс речевых и неречевых симптомов, отношения между которыми являются неоднозначными. В структуре речевого дефекта при моторной алалии ведущим являются языковые нарушения.
Встречается чаще сенсорной алалии.

Актуальность

Слайд 3

Основные направления и содержание коррекционно-педагогической работы при моторной алалии
Развитие речи
Развитие личности
Развитие

сенсорных и двигательных возможностей

Слайд 4

Раннее начало работы
Создание благоприятных для развития речи ребенка условий, исключить возможное

травмирующее воздействие окружающей среды.
Связь работы над речью с предметно-практической и игровой деятельностью ребенка
Строгая дозировка занятий
Использование в работе над речью возможно большего числа анализаторов: двигательного, слухового, зрительного, осязательного.
Индивидуальный подход ребенку
Обеспечение возможности общения ребенка с нормально говорящими детьми, которые младше его по возрасту.
Учет основных закономерностей развития речи детей в ходе нормального онтогенеза
Системное воздействие на все нарушенные компоненты речи

Рекомендации к организации работы с моторными алаликами

Слайд 5

Цель:
Формирование первоначальных речевых навыков в систему речевого общений
Первый этап

Слайд 6

Задачи
Формирование речевой активности
Формирование активного и пассивного словаря

Слайд 7

Клиническая картина
Ребенок молчалив
Не стремиться к
речевому общению
Речевая
стимуляция снижена
Общается жестами,
иногда

в сопровождении
голосовых реакций

В звукопроизношении отмечается
неопределенность, нет четкой и
постоянной артикуляции

Лепетные слова
сопровождаются мимикой,
некоторые
мимические знаки закрепляются

Многозначность
лепетных слов

Употребление
однословных предложений

Отсутствие понимания
грамматических форм слов

Непонимание мужского,
женского и среднего рода

Отсутствие критического
отношения к своему дефекту

Практически
отсутствует собственная речь

Слайд 8

Методические приемы

Слайд 9

Цель:
развитие словаря и фразовой речи
Второй этап

Слайд 10

Интенсивная работа по развитию понимания речи, направленная на различения форм слова
Развитие

элементарных форм устной речи на базе уточнения и расширения словарного запаса практического усвоения простых грамматических категорий.
Овладение правильным произношением и различением звуков, формирование ритмико-слоговой структуры слова:
Систематическая работа по расширению пассивного и активного словаря;
Развитие сознательного воспитания речи.

Задачи второго этапа обучения

Слайд 11

Словарь увеличивается в основном за счет выученных слов.
Становятся часты различные

искажения слов: а) сокращения, б) перестановки в) более сложные искажения —литеральные парафазии; г) расширенное употребление слов - вербальные парафазии.
Расширяется возможность правильного повторения некоторых звуков в изолированном звучании.
С развитием словаря могут самостоятельно появляться новые звуки, но произношение всех звуков остается неустойчивым в слове и зависит от сложности слоговой структуры слова, от других звуков, входящих в слово.
В конце этого этапа словарь начинает обогащаться быстрее, притом за счет самостоятельно появляющихся у ребенка слов на основе подражания речи окружающих. Слова часто употребляются самостоятельно, хотя не всегда к месту.
На фоне всех описанных явлений все чаще отмечаются поиски артикуляции

Характеристика этапа

Слайд 12

Цель:
Формирование речевого высказывания, как основной единицей речевого действия.
Третий этап

Слайд 13

Формирование фразовой
речи на фоне усложнения
словаря
и структуры фразы
Работа над

диалогом

Работа над развитием
описательного рассказа

Задачи

Слайд 14

Характеризуется появлением фразы в речи ребенка. У ребенка богатый словарный запас,

парафазий становится меньше, они менее грубые. Звукопроизношение уточняется, остается смешение звуков. В быту ребенок использует короткие фразы, при усложнении фразы появляются грубые аграмаматизмы.

Клиническая картина:

Слайд 15

Отраженное повторение за логопедом фраз, выражений;
Ответы на вопросы, дополнение предложений;
Работа с

деформированным текстом;
Составление предложений по сюжетным картинкам;
Заучивание легких стихотворений;
Пересказ прослушанных рассказов,сказок.

Методы и приемы работы:

Слайд 16

I. Формирование навыка осознанного вычленения фонем и артикулем и на этой основе

— расширение активного словаря и закрепление морфологических обобщений.
II. Формирование навыка слогового анализа слова и закрепление на этой основе морфологических грамматических стереотипов, развитие активного словаря
III. Формирование анализа словесного состава предложения и закрепление на этой основе фразового стереотипа.

Содержание работы:

Слайд 17

Цель:
Формирование коммуникативных умений и связной речи.
Четвертый этап

Слайд 18

Развитие связной
речи
Формирование
коммуникативных
умений
Предупреждение
аграмматизмов
Обучение грамоте
Задачи

Слайд 19

Появляется возможность пользоваться связной и контекстной речью;
Ребенок может посещать общеобразовательную или

вспомогательную школу;
При усвоении школьной программы возникают трудности:
Трудности восприятия и воспроизведения устной и письменной речи:
а) аграмматизмы
б) искажение слов
в) замены букв и звуков

Клиническая картина:

Слайд 20

- чтения слогов и слов различной фонетической сложности и нахождение соответствующей картинки.

- чтение по карточкам определенных слогов, входящих в состав определенных слов, и выкладывание из этих слогов слов под соответствующими предметными картинками;
- чтение слов и их дифференциация по слоговому составу
- чтение слов и выделение лексем с заданной буквой или звуком;
- чтение ряда слов и отбор слов с определенными значениями
- чтение ряда слов и выкладывание соответствующего ряда картинок по памяти;
- чтение слов с пропущенными буквами и словами и дополнение их указанными элементами, сначала с опорой на соответствующие картинки, а затем без указанной опоры;

Для работы предлагаются следующие упражнения:

Содержание логопедической работы при моторной алалии

Содержание

Моторная алалия – это системное недоразвитие экспрессивной речи центрального органического характера,

Основные направления и содержание коррекционно-педагогической работы при моторной алалии Развитие речиРазвитие личностиРазвитие

Раннее начало работыСоздание благоприятных для развития речи ребенка условий, исключить возможное

Цель:Формирование первоначальных речевых навыков в систему речевого общенийПервый этап

Задачи Формирование речевой активностиФормирование активного и пассивного словаря

Клиническая картинаРебенок молчаливНе стремиться к речевому общениюРечевая стимуляция сниженаОбщается жестами, иногда

Методические приемы

Цель: развитие словаря и фразовой речиВторой этап

Интенсивная работа по развитию понимания речи, направленная на различения форм словаРазвитие

Словарь увеличивается в основном за счет выученных слов. Становятся часты различные

Цель:Формирование речевого высказывания, как основной единицей речевого действия.Третий этап

Формирование фразовой речи на фоне усложнения словаря и структуры фразыРабота над