Содержание
- 2. СУЩНОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ.
- 3. Диагностика (с греческого dia – через и gnosis - знание т.е. способный распознавать) – анализ состояния
- 4. Виды диагностик:
- 5. Медицинская диагностика – процесс установления медицинского диагноза, т.е. заключения о характере и существе болезни учащегося на
- 6. Например, педагог-психолог не ставит диагноз: наркомания, шизофрения, невроз, алкоголизм, но может диагностировать те социально-педагогические и психологические
- 7. На основании медицинского диагноза в педагогическом процессе становится возможным учитывать личностные особенности детей, страдающими теми или
- 8. Социальная диагностика – комплексный процесс исследования социального явления с целью выявления, распознания и изучения причинно-следственных связей
- 9. Оценка предполагает сбор данных о ребенке и условий их жизни, а также анализ информации для разработки
- 10. Психодиагностика – это наука и практика постановки психологического диагноза. Психологическая диагностика: психологическая дисциплина – область психологической
- 11. Психологическая диагностика (психодиагностика) (введено в 1921 г. Г. Роршахом)- измерение индивидуально-психологических свойств личности или других объектов,
- 12. Цель психодиагностики: Распознавание, оценка и измерение индивидуальных особенностей личности. В компетенцию психодиагностики входит: Конструирование и апробация
- 13. Научная и практическая психодиагностика решает ряд типичных для неё задач. К ним относятся следующие: - установление
- 14. Этапы разработки и применения методов диагностики Постановка проблемы. Формулировка гипотезы. Выбор методов для проверки гипотезы. Интеграция
- 15. !!! Психологический диагноз - конечный результата деятельности психолога, направленный на выявление сущности индивидуально-психологических особенностей личности с
- 16. Психологический диагноз представляет собой распознавание многоуровневых проблем обнаружившегося отклонения или недостатка в поведении индивида с целью
- 17. Психологический диагноз а
- 18. Психологический диагноз производится не просто по результатам психологического обследования, но обязательно предполагает соотнесение полученных данных с
- 19. Психологический диагноз должен ставиться школьным психологом в строгом соответствии с профессиональной компетенцией и на том уровне,
- 20. Следует тщательно продумывать, кому и в какой форме сообщать о диагнозе и прогнозе психического и личностного
- 21. Использование диагноза в зависимости от целей диагностической работы Диагноз может быть передан другому специалисту (например, учителю,
- 22. Основные сферы практического применения 1. Сфера образования и воспитания. 2. Психодиагностика активно используется в области медицины,
- 23. Психодиагностика "обслуживает" предметные области психологической науки (общая психология, медицинская, возрастная ,социальная и др.) саму психодиагностику "обслуживает"
- 24. Педагогическая диагностика (предложен в 1968 г. К. Ингенкампом) – совокупность приемов контроля и оценки, направленных на
- 25. В педагогике диагностика имеет свое специфическое содержание. Если психодиагностика стремится оценить личность и отдельные ее стороны
- 26. Педагогическая диагностика - это изучение личности учащегося (ребенка) и ученического (детского) коллектива в целях обеспечения индивидуального
- 27. Требования к педагогической диагностике: изучение личности должно быть направлено не только на вскрытие недостатков, сколько на
- 28. Принципы применения педагогической диагностики: гуманизма комплексного характера целенаправленности единства образования и диагностики качественного и количественного подхода
- 29. Показатели образовательных достижений Интегральные показатели обученности по отдельным предметам (достижение обязательного и повышенного уровней подготовки по
- 30. На современном этапе своего развития педагогическая диагностика представлена разветвлённым рядом направлений, отражающих её предметную многоаспектность: дидактическая
- 31. Психолого-педагогическая диагностика – это оценочная практика, направленная на изучение индивидуально-психологических особенностей обучающегося и социально-психологических характеристик детского
- 32. Психолого-педагогическая диагностика, ориентированная на изучение субъектов образовательного процесса; в рамках данного направления изучаются: образовательные возможности учащихся;
- 33. Педагогическая диагностика - это изучение личности учащегося (ребенка) и ученического (детского) коллектива в целях обеспечения индивидуального
- 34. Основные задачи психолого-педагогической диагностики выяснение состояния развитости соответствующего свойства; определение динамики его развития и преобразования в
- 35. Педагогическая психодиагностика в области дефектологии решает несколько основных задач. Первая задача - при обследовании детей с
- 36. Психолого-педагогическая диагностика основывается на ряде принципов: • объективность заключается в непредвзятом рассмотрении педагогического объекта, исключающем любые
- 37. • комплексный подход в изучении психолого-педагогических явлений, проявляемый в увязании конкретно накопленных каких-либо конкретных данных со
- 38. В педагогическом процессе диагностика выполняет следующие функции: 1.Информационную 2. Прогнозирующую 3. Оценочную 4. Развивающую
- 39. Информационная функция диагностики заключается в том, чтобы: выявить относительный уровень развития ребенка, выявить уровень состояния педагогического
- 40. Оценочная функция диагностики заключается в том, чтобы: иметь представление о результативности педагогического взаимодействия, определить эффективность использования
- 41. Диагностическое обследование отличается от научного исследования. Психолог-исследователь ориентирован (в том числе и в области психодиагностики) на
- 42. Алгоритм проведения диагностик Определение цели и задач исследования. Подбор критериев и показателей для определения результативности изучаемого
- 43. Правила работы с диагностическими методиками Содержание диагностической методики должно предполагать ожидаемый результат. Диагностика должна быть достаточно
- 44. Задачи школьной психодиагностики Все задачи, возникающие во взаимодействии педагога и психолога в школе, можно разделить на
- 45. К предмету образовательной деятельности школы можно отнести формирование следующих психических свойств и функций: - познавательные способности;
- 46. К предмету воспитательной деятельности можно отнести формирование следующих психических свойств: - характера, воли и целеустремленности; -
- 47. Типы данных, используемых в психолого-педагогической диагностике В психолого-педагогической диагностике используются следующие типы данных: 1) L-данные (Life
- 48. 2) Q-данные (Questionnaire data), полученные на основании опросников и других методов самооценок. К этому источнику относятся
- 49. 3) T-данные (Objective test data) - данные объективных тестов. По Р.Б. Кэттелу и В.Ф. Варбуртону, различают
- 51. Скачать презентацию