Аттестационная работа. Эссе о включении в програмаму занятий со школьниками. География без исследования не география

периоды
в образовании, многое испробовала и меня уже мало чем можно
удивить. Но курсы «ФГОС. Проектная и исследовательская дея-
тельность» мне понравились, хотя и вызвали смешанные чувства.
С одной стороны, я многое переосмыслила и приняла. С другой
стороны, ещё раз убедилась: «новое - это хорошо забытое старое».
И пусть меня не сочтут самонадеянной брюзгой (мол, «мы всег-
да так делали), но я действительно убеждена, что география
(и особенно, краеведение) невозможно без проектов, экспеди-
ций и активного «предметного» исследования. Именно этим
я занимаюсь с детьми многие годы, потому, что так меня нау-
чили очень хорошие преподаватели. Я солидарна с Мариной
Глебовной Сергеевной в том, что цвет интеллигенции в моей
молодости создавали «старые, буржуазные» профессора.
Я поступила в университет в 1969 году, когда молодые мои
коллеги ещё и не родились. И я помню замечательные лекции
профессоров «старой закалки» географического факультета ПГУ.

в общеобразовательных учреждениях. И
связано это с введением принципа индивидуализации в обра-
зовании.
Мне очень повезло со школой, с молодыми коллегами, с адми-
нистративной командой, идущей «в ногу со временем». Наша
школа уже 5 лет является краевой апробационной площадкой
по введению ФГОС. Мы работаем над формированием и оцени-
ванием метапредметных умений – «смысловое чтение» и «моде-
лирование». Кроме этого совсем недавно вошли в новый инно-
вационный проект «Профессиональное и профильное самоопре-
деление старшеклассников». Всё это, по нашему мнению, вклю-
чается в исследовательскую деятельность и включает её в себя.
Пройдя обучение на курсах Фоксфорда, я ещё раз убедилась
в правильности направленности работы школы.

в дни каникул. Выходить с детьми в экспедиции
(даже в однодневные походы) я уже не могу в силу возраста, но
заниматься изучением, привезённых образцов, буду с удоволь-
ствием. Мы разрабатываем программу такого профильного лагеря
совместно с молодой коллегой – учителем географии. Планируем
привлечь учителей биологии и истории. Нам кажется, что такое
объединение может быть полезно детям, если их исследования
будут лежать в зоне пересечения названных наук.
Предполагаемый возраст участников – 7 класс.
Целью создания профильного лагеря мы считаем создание
условий для погружения в исследовательскую деятельность.
Хочется пояснить, почему именно 5-ти дневный лагерь мы
считаем наиболее удобной формой. Дело в том, что наша школа
очень большая – 1500 учеников. Учащиеся учатся в 2 смены и
найти свободный кабинет становится настоящей проблемой.
Поэтому модульное проведение внеклассной работы – это
выход из сложившейся ситуации.

блока:
«Структура и последовательность написания исследо-
вательской работы»
(Теоретический материал с практической отработкой.
Например, определение цели и задач работы по заданной теме,
выдвижение гипотез, составление плана работы и т.д.)
«Принципы работы в географической экспедиции»
(Отработка практических навыков.
Например, забор воды для гидрологического исследования
или работа с картой по рельефу местности)
«Правила описания самого исследования»
(Практическая работа по описанию небольших по объёму
исследований)

сложное и, скорее всего, по ходу работы будут
дорабатываться и корректироваться.
Сейчас мы можем назвать несколько продуктов на выходе
учащихся с профильного лагеря. Это:
«Дневник исследовательской практики», в который ученик
вносит памятки по структуре исследовательской работы,
по правилам «полевой работы» и «описанию своего исследо-
вания», т.е. по всем трём содержательным блокам;
«Рефлексивное эссе» (подобное тому, что пишу сейчас я),
позволяющее понять личностный прирост учащегося.
Отсроченным или пролонгированным результатом можно
считать выход ученика на школьную научно-практическую
конференцию.
Я понимаю, что критериальные шкалы по каждому продукту
ещё предстоит разработать.