Личность и творчество

Июль 28, 2022

Главная
Образование
Личность и творчество

Содержание

3. Творчество Творчество – это творение, создание чего-то нового, оригинального, ранее не существовавшего.
4. Отличительными признаками результатов творческой деятельности являются: 1) новизна или уникальность результатов; 2) научная, практическая, социальная значимость
5. Особенности творческой деятельности: 1) создание нового способа получения результата (пусть даже уже известного продукта). Этот способ
6. Субъективное творчество Можно ли сказать, что ученик в школе или студент в вузе занимается в процессе
7. В процессе субъективного творчества востребованы и развиваются следующие важные умения: ставить цели; самостоятельно добывать и открывать
8. Развитие творческого потенциала личности Способность к творчеству развивается только в деятельности. Важным педагогическим требованием к деятельности
9. Гипотезы протекания творческого процесса. Гипотеза инсайта «Творческий человек не может быть вне работы: днем он ею
10. Гипотезы протекания творческого процесса. Гипотеза инсайта Выделяют несколько фаз творческого решения задачи: 1) фаза собирания материала
11. Гипотезы протекания творческого процесса. Гипотеза инсайта 4) фаза инсайта, озарения, когда решение часто совершенно неожиданно и
12. Гипотезы протекания творческого процесса. Ассоциативная гипотеза набор вариантов решения происходит вследствие появления ассоциаций, вызываемых конкретной постановкой
14. Возможно ли обучение творчеству? Большинство психологов считают невозможным обучение творчеству, поскольку творчество – это деятельность, имеющая
15. ТРИЗ С помощью этого способа специалист вместо рассуждения и деятельности методом «проб и ошибок» последовательно концентрирует
16. Возможно ли обучение творчеству? Алгоритм изобретения представляет собой последовательность вопросов, которые относятся к наиболее существенным для
17. Этапы решения творческой задачи 1. Уточнение формулировки задачи Какова конечная цель, ради достижения которой поставлена задача?
18. Этапы решения творческой задачи 2. Аналитическая стадия На этой стадии необходимо: определить идеальный конечный результат, представить
19. Этапы решения творческой задачи 3. Оперативная стадия Состоит в выполнении конкретных действий по устранению противоречий. 4.
20. Факторы, влияющие на творчество К ситуативным факторам, которые негативно влияют на процесс творчества, относят: лимит времени;
21. Факторы, влияющие на творчество К ситуативным факторам, которые негативно влияют на процесс творчества, относят: повышенную самоцензуру;
22. Личностные качества (или черты), способствующие творчеству любознательность, широкий кругозор, отсутствие конформности (соглашательства), уверенность в своих силах,
23. Рекомендации по развитию творческого потенциала обучающихся 1. Не подавлять интуицию обучающегося Это значит, что учащийся должен
24. Рекомендации по развитию творческого потенциала обучающихся 2. Адекватно относиться к ошибкам обучающихся Часто обучающиеся не проявляют
25. Рекомендации по развитию творческого потенциала обучающихся 3. Формировать у обучающихся уверенность в своих силах, веру в
26. Рекомендации по развитию творческого потенциала обучающихся 5. Поощрять критическое мышление, развивать умение видеть и формулировать противоречия,
27. Рекомендации по развитию творческого потенциала обучающихся 7. Чаще использовать в обучении задачи открытого типа, у которых
28. Методы и приемы развития творческого потенциала личности Мозговая атака – это групповое нахождение новых альтернативных вариантов
29. Мозговая атака По мнению А. Осборна, стимулирование творческой активности достигается посредством четырех правил мозговой атаки: исключается
30. Стадии мозговой атаки: 1. Формирование проблемы для рассмотрения и решения. Определение правил и условий коллективной работы.
31. Стадии мозговой атаки: 3. Мозговой штурм поставленной проблемы. Генерирование идей участниками мозгового штурма и фиксирование на
32. Деловая игра Деловая игра – это система ролевых функций и установок для моделирования и исследования возможных
33. Ролевая игра Деловая игра имеет разновидности (например, имитационая, операционная, ролевая и др.) В ролевой игре отрабатывается
34. Деловые игры Моделирование и проигрывание различных ситуаций и ролей, вариативность решения возникших проблем позволяют играющим осмыслить
35. Алгоритм проведения деловой или ролевой игр подготовка к игре ответственных за ее проведение, выделение ведущей идеи
36. Приемы творческого мышления 1. Инверсия Придумать новую задачу очень трудно. Значительно чаще встречаются новые методы решения.
37. Приемы творческого мышления. Инверсия Итак, если некоторый объект обычно рассматривается снаружи, то применение метода инверсии означает,
38. Приемы творческого мышления. Аналогия 2. Аналогия Большое число оригинальных мыслей рождается по аналогии, и этот процесс
39. Приемы творческого мышления. Эмпатия 3. Эмпатия Эмпатия означает отождествление личности одного человека с личностью другого и
40. Приемы творческого мышления. Фантазия Фантазия – это воображение; она связана с желанием, чтобы произошло то, чего
41. Приемы творческого мышления. Систематическое исследование новых комбинаций. 5. Систематическое исследование новых комбинаций. Процессам, называемым творческими, присуще
42. Пирамида потребностей А. Маслоу
44. Скачать презентацию

Слайд 2

Слайд 3

Творчество
Творчество – это творение, создание чего-то нового, оригинального, ранее не существовавшего.

Слайд 4

Отличительными признаками результатов творческой деятельности являются:
1) новизна или уникальность результатов;
2)

научная, практическая, социальная значимость творческих продуктов (степень красоты для произведений искусства). Нельзя назвать творческим изобретение, которое бесполезно;
3) простота и изящество творческих продуктов, которые придают стройность, системность, логичность процессам и явлениям, ранее отличающихся сложностью.
4) установление нового соотношения между прежде не связанными элементами, которое может дать единственный в своем роде эффект.

Слайд 5

Особенности творческой деятельности:
1) создание нового способа получения результата (пусть даже

уже известного продукта). Этот способ отличается от простого перебора вариантов или действия по известному алгоритму;
2) необходимость этапа осознания и постановки новой проблемы. Творчество связано с умением взглянуть на проблему по-иному, сформулировать ее по-другому, чем принято;
3) наличие мотивации и интереса к творческой деятельности. (Творческие продукты может получить только человек, которым движет интерес к проблеме и который получает удовольствие от самого процесса творческой деятельности);
4) сопровождение процесса творчества эмоциональным переживанием.

Слайд 6

Субъективное творчество
Можно ли сказать, что ученик в школе или студент

в вузе занимается в процессе обучения творчеством?

Слайд 7

В процессе субъективного творчества востребованы и развиваются следующие важные умения:
ставить цели;
самостоятельно

добывать и открывать новые знания;
видеть новую проблему в стандартной ситуации;
учитывать целостную структуру объекта, его новые возможные функции;
самостоятельно осуществлять перенос знаний и умений в изменившуюся ситуацию;
учитывать альтернативы, комбинировать и преобразовывать ранее известные способы деятельности при решении новой проблемы.

Слайд 8

Развитие творческого потенциала личности
Способность к творчеству развивается только в деятельности.
Важным

педагогическим требованием к деятельности педагога (родителей, научного руководителя и т.д.) является создание условий по стимулированию познавательной (научной) мотивации к творчеству, вовлечению обучающихся (работников) в творческую деятельность, в которой реализуются вышеуказанные умения.

Слайд 9

Гипотезы протекания творческого процесса. Гипотеза инсайта
«Творческий человек не может быть вне

работы: днем он ею занимается, вечером не может забыть, а ночью она ему снится».
«Только напряженная струна может издать чистый звук».
«Сова Минервы вылетает по ночам».

Слайд 10

Гипотезы протекания творческого процесса. Гипотеза инсайта
Выделяют несколько фаз творческого решения задачи:
1)

фаза собирания материала и накопления знаний;
2) фаза созревания, или инкубации. На этом этапе человек отвлекается от задачи, которая не решается обычными традиционными методами, занимается совсем другой работой. Часто говорят, что на этом этапе над проблемой работает подсознание;

основа решения или формулировки проблемы

Слайд 11

Гипотезы протекания творческого процесса. Гипотеза инсайта
4) фаза инсайта, озарения, когда решение

часто совершенно неожиданно и целиком появляется в сознании;
5) фаза контроля или проверки, которая требует полной включенности сознания.

Слайд 12

Гипотезы протекания творческого процесса. Ассоциативная гипотеза
набор вариантов решения происходит вследствие

появления ассоциаций, вызываемых конкретной постановкой задачи;
последующий отбор наиболее подходящей из ассоциаций и вариантов решения и представляется главным моментом творчества.

Слайд 13

Слайд 14

Возможно ли обучение творчеству?
Большинство психологов считают невозможным обучение творчеству, поскольку творчество

– это деятельность, имеющая неалгоритмический характер.
Г.С. Альтшуллер обосновал возможность существования «алгоритма изобретения».
Это разработанный автором способ мышления с целью выявления и устранения технических противоречий в любых объектах. Он называется его теорией решения изобретательских задач (ТРИЗ).

Слайд 15

ТРИЗ
С помощью этого способа специалист вместо рассуждения и деятельности методом «проб

и ошибок» последовательно концентрирует свое внимание на узловых пунктах решения, характерных для многих изобретательских задач.
ТРИЗ не предоставляет «простых рецептов» решения творческих задач (которые по определению не существуют), а помогает организовать поиск решений, активизируя мышления обучающегося (работника, ученого).
В этом смысле заложенные в ТРИЗ положения универсальны и могут быть применены не только в технической, но и в гуманитарной, управленческой сферах деятельности, а также в обучении.

Слайд 16

Возможно ли обучение творчеству?
Алгоритм изобретения представляет собой последовательность вопросов, которые относятся

к наиболее существенным для решения элементам.
Отвечая на них, изобретатель будто синтезирует решение.
У данного алгоритма есть несколько особенностей:
специальная направленность мышления на уточнение формулировки задачи;
решение задачи осуществляется с конца, т.е. с учетом представления идеального конечного результата.
Обучить такому алгоритму возможно. При этом процесс рассуждения над решением задачи становится более организованным и плодотворным.

Слайд 17

Этапы решения творческой задачи
1. Уточнение формулировки задачи
Какова конечная цель, ради достижения

которой поставлена задача?
Нельзя ли достичь эту цель «в обход», решением другой задачи?
Решение какой задачи (первоначальной или обходной) дает лучший результат?
Какие могут быть дополнительные требования к конечному продукту?

Слайд 18

Этапы решения творческой задачи
2. Аналитическая стадия
На этой стадии необходимо:
определить идеальный конечный

результат, представить задачу уже решенной (т.е. представить, что все подлежащее изменению функционирует идеально);
выявить, что мешает, препятствует, противоречит получению идеального результата.
Рекомендуется ответить на вопросы:
Почему, собственно, желаемое невозможно?
В чем именно состоит помеха?
При каких условиях ничто не помешало бы получению идеального результата?
При каких условиях исчезает помеха?

Слайд 19

Этапы решения творческой задачи
3. Оперативная стадия
Состоит в выполнении конкретных действий

по устранению противоречий.
4. Синтетическая стадия
Предполагает расширение поля применения творческих результатов.
Для этого рекомендуется ответить на вопрос: «Может ли новый объект применяться по-новому?».

Слайд 20

Факторы, влияющие на творчество
К ситуативным факторам, которые негативно влияют на

процесс творчества, относят:
лимит времени;
состояние стресса;
состояние повышенной тревожности;
желание быстро найти решение;
слишком сильную или слишком слабую мотивацию;
наличие фиксированной установки на конкретный способ решения;
неуверенность в своих силах, вызванную предыдущими неудачами;

Слайд 21

Факторы, влияющие на творчество
К ситуативным факторам, которые негативно влияют на

процесс творчества, относят:
повышенную самоцензуру;
способ предъявления условий задачи, провоцирующий неверный путь к решению;
чрезмерную профессиональную специализацию.
Эти факторы способствуют тому, что человек вынужден выбирать первое из пришедших на ум решений как основное (или единственное) и не тратить время на поиск альтернативных.
Для того, чтобы человек в научной (учебной) деятельности свернул с проторенной предшественниками дороги и начал прокладывать свою траекторию поиска, нужно наличие не только внешних, но и внутренних условий.

Слайд 22

Личностные качества (или черты), способствующие творчеству
любознательность,
широкий кругозор,
отсутствие конформности

(соглашательства),
уверенность в своих силах,
доминирование эмоций радости,
способность к риску (в рамках разумного), отсутствие боязни показаться странным и необычным,
развитые чувство юмора и способность к фантазии и др.

Слайд 23

Рекомендации по развитию творческого потенциала обучающихся
1. Не подавлять интуицию обучающегося
Это

значит, что учащийся должен иметь возможность обосновать свою точку зрения и свой выбор.
Часто педагог демонстрирует резко негативную реакцию на интуитивно высказанную обучающимся догадку, которую он не может логически обосновать. Следует избегать такого резкого осуждения проявления интуиции, а стимулировать развитие умений проверять эти догадки логикой.

Слайд 24

Рекомендации по развитию творческого потенциала обучающихся
2. Адекватно относиться к ошибкам обучающихся
Часто

обучающиеся не проявляют инициативы в решении задач из-за боязни совершить ошибку, что нередко вызвано наказанием за нее.
Они предпочитают не рисковать и «не высовываться», высказывая новые идеи. Но увидеть и осознать собственную ошибку обучающийся может только в процессе мышления.
По словам С.Л. Рубинштейна «возможность осознать ошибку является привилегией мысли как осознанного процесса».
В этой связи не следует воспринимать ошибки как трагедию, а как повод для дальнейшей работы и размышления. Следует научить ребенка правильному отношению к собственным ошибкам.

Слайд 25

Рекомендации по развитию творческого потенциала обучающихся
3. Формировать у обучающихся уверенность в

своих силах, веру в способность решить задачу.
Большую роль в этом играет регулярное включение обучающегося (ребенка) в ситуацию успеха («я могу», «у меня получается»), учет продвижения ребенка вперед относительно самого себя, опора в процессе обучения на положительные эмоции (удивления, радости, симпатии, успеха).
4. Включать обучающихся в ситуации выбора и инициативы.
Позволять и поощрять самостоятельную постановку целей, планирование своей деятельности, контроль и оценку своих результатов.

Слайд 26

Рекомендации по развитию творческого потенциала обучающихся
5. Поощрять критическое мышление, развивать умение

видеть и формулировать противоречия, включать в поиск альтернативных подходов к решению, бороться с ориентацией только на мнение большинства.
6. Развивать воображение, любознательность, не подавлять склонность к фантазированию, не пресекать, а стимулировать возникновение вопросов.

Слайд 27

Рекомендации по развитию творческого потенциала обучающихся
7. Чаще использовать в обучении задачи

открытого типа, у которых отсутствует единственное правильное решение.
Уже сама по себе тренировка и продуцирование возможных решений (гипотез) существенно повышает показатели активности, гибкости и оригинальности мышления.
8. Использовать во время обучения исследовательские, проблемные методы обучения, направленные на самостоятельное открытие обучающимися нового знания через решение учебных задач.

Слайд 28

Методы и приемы развития творческого потенциала личности
Мозговая атака – это

групповое нахождение новых альтернативных вариантов решения проблемной ситуации.

Слайд 29

Мозговая атака
По мнению А. Осборна, стимулирование творческой активности достигается посредством четырех

правил мозговой атаки:
исключается критика, что позволяет высказывать любую мысль без боязни признания ее плохой;
поощряется необузданное ассоциирование: чем более невероятной покажется идея, тем лучше;
количество предложенных идей должно быть как можно большим;
разрешается улучшать идеи, комбинируя и видоизменяя их.

Слайд 30

Стадии мозговой атаки:
1. Формирование проблемы для рассмотрения и решения.
Определение

правил и условий коллективной работы. Формирование рабочих групп по 5 – 9 человек и экспертной группы, в обязанности которой входят оценка и отбор наилучших идей.
2. Тренировочная сессия (интеллектуальная разминка).
Упражнение в быстром поиске ответов на вопросы тренировочной сессии.
На этой стадии необходимо помочь участникам мозгового штурма освободиться от воздействия психологических барьеров (неловкости, скованности, стеснительности).

Слайд 31

Стадии мозговой атаки:
3. Мозговой штурм поставленной проблемы.
Генерирование идей участниками мозгового

штурма и фиксирование на бумаге выдвигаемых идей экспертами (за каждой группой закрепляется один или два эксперта).
Идеи выдвигаются по кругу, время на выдвижение не более 1-2 минуты.
Мозговой штурм заканчивается, когда поток предложений иссякает.
4. Оценка и отбор группой экспертов лучших идей для их дальнейшей доработки.
Разработка на основе выбранных идей вариантов решения, действенных на практике.
Сообщение о результатах мозговой атаки. Обсуждение итогов работы групп, оценка лучших идей, их обоснование и публичная защита.

Слайд 32

Деловая игра
Деловая игра – это система ролевых функций и установок для

моделирования и исследования возможных видов деятельности, характерных для определенной социально-профессиональной сферы.
Достоинством деловых игр является включенность учащихся в конкретную ситуацию, возможность творчески проявить себя.
В деловых играх формируется особый мир отношений, качественно отличающийся от традиционных учебных форм. Это – отношения конструктивного сотрудничества, созидания и взаиморазвития.
Деловая игра способствует тому, что обучающийся обретает свое собственное творческое лицо, иногда неожиданное для соучеников и преподавателя.

Слайд 33

Ролевая игра
Деловая игра имеет разновидности (например, имитационая, операционная, ролевая и др.)
В

ролевой игре отрабатывается тактика поведения, действий; выполнение функций и обязанностей конкретного лица.
Для проведения игры с исполнением роли разрабатывается модель-пьеса ситуации, между обучающимися распределяются роли с «обязательным содержанием».

Слайд 34

Деловые игры
Моделирование и проигрывание различных ситуаций и ролей, вариативность решения возникших

проблем позволяют играющим осмыслить полученные теоретические знания применительно к конкретной ситуации, способствует развитию рефлексивных способностей.
Технологии деловых и ролевых игр относятся к технологиям проблемного обучения.

Слайд 35

Алгоритм проведения деловой или ролевой игр
подготовка к игре ответственных за ее

проведение, выделение ведущей идеи игры, построение имитационной модели;
«ввод в игру» (распределение ролей, создание доброжелательной атмосферы, постановка задач, знакомство с правилами и ролями);
процесс игры (разрешение проблемы, проверка решения, оценка полученных результатов);
подведение итогов игры (создание целостного представления о путях решения рассматриваемой проблемы, реализация творческих подходов и проявление мастерства).

Слайд 36

Приемы творческого мышления
1. Инверсия
Придумать новую задачу очень трудно. Значительно чаще встречаются

новые методы решения.
Многие новые решения получают благодаря новому подходу к известной задаче. Одним из способов получения новой точки зрения является так называемый метод инверсии.
Он требует сознательного преодоления психологической инерции, отказа от прежних взглядов на задачу с тем, чтобы посмотреть на нее с некоторой новой или измененной позиции.

Приводится по книге
Колесников, В.Л. Компьютерное моделирование и оптимизация химико-технологических систем: учебное пособие для студентов химико-технологических специальностей / В.Л. Колесников, И.М. Жарский, П.П. Урбанович. – Минскн, БГТУ, 2004. – С. 24–36.

Слайд 37

Приемы творческого мышления. Инверсия
Итак, если некоторый объект обычно рассматривается снаружи, то

применение метода инверсии означает, что теперь он будет исследован изнутри.
Если в рассматриваемом устройстве некоторая деталь всегда располагалась вертикально, то инверсия означает, что ее переворачивают вверх дном, ставят в горизонтальное положение или помещают под некоторым углом.
Если одна часть системы движется, а другая неподвижна, то инверсия означает, что эти части меняются местами.
Перевернуть вверх дном, вывернуть наизнанку, поменять местами – эти слова характеризуют существо метода инверсии, используемого для получения новых идей.

Слайд 38

Приемы творческого мышления. Аналогия
2. Аналогия
Большое число оригинальных мыслей рождается по аналогии,

и этот процесс можно с успехом применять для стимулирования новых идей.
Часто решение задач подсказывается аналогичными ситуациями, встречающимися в других задачах, природе или даже художественной литературе.
Аналогия является обильным источником новых идей и может использоваться с успехом.

Слайд 39

Приемы творческого мышления. Эмпатия
3. Эмпатия
Эмпатия означает отождествление личности одного человека с

личностью другого и проникновение его в чувства другого лица.
Она часто используется в сфере человеческих отношений и характеризует то состояние, когда приходится ставить себя в положение другого.
Этим термином можно определить также и отождествление человека с разрабатываемым предметом, деталью или процессом. Задача состоит в том, чтобы «стать» деталью и посмотреть с ее позиции и ее точки зрения, что можно сделать.
И эмпатия, и аналогия полезны как при работе в одиночку, так и в составе группы.

Слайд 40

Приемы творческого мышления. Фантазия
Фантазия – это воображение; она связана с желанием,

чтобы произошло то, чего хочется.
Использование фантазии для стимулирования новых идей заключается в размышлении над некоторыми фантастическими решениями, в которых при необходимости используются нереальные вещи или сверхъестественные процессы.
Часто бывает полезно рассмотреть идеальные решения, даже если это сопряжено с некоторой долей фантазии.
Разумеется, есть надежда, что размышление о желательном может натолкнуть нас на новую идею или точку зрения, которая, в конечном счете, приведет к новому, осуществимому решению.

Слайд 41

Приемы творческого мышления. Систематическое исследование новых комбинаций.
5. Систематическое исследование новых

комбинаций.
Процессам, называемым творческими, присуще следующее качество: к ним приходят в результате использования новых соотношений между различными, ранее не связанными между собой параметрами.
Это означает, что творческие решения часто находятся путем создания новых комбинаций вещей, процессов или идей.
Отсюда следует, что систематическое исследование новых комбинаций может оказаться полезным средством, способствующим изобретательству.

Слайд 42

Личность и творчество

Содержание

ТворчествоТворчество – это творение, создание чего-то нового, оригинального, ранее не существовавшего.

Отличительными признаками результатов творческой деятельности являются: 1) новизна или уникальность результатов;2)

Особенности творческой деятельности: 1) создание нового способа получения результата (пусть даже

Субъективное творчество Можно ли сказать, что ученик в школе или студент

В процессе субъективного творчества востребованы и развиваются следующие важные умения: ставить цели;самостоятельно

Развитие творческого потенциала личностиСпособность к творчеству развивается только в деятельности. Важным

Гипотезы протекания творческого процесса. Гипотеза инсайта«Творческий человек не может быть вне

Гипотезы протекания творческого процесса. Гипотеза инсайтаВыделяют несколько фаз творческого решения задачи:1)

Гипотезы протекания творческого процесса. Гипотеза инсайта4) фаза инсайта, озарения, когда решение

Гипотезы протекания творческого процесса. Ассоциативная гипотеза набор вариантов решения происходит вследствие

Возможно ли обучение творчеству?Большинство психологов считают невозможным обучение творчеству, поскольку творчество

ТРИЗС помощью этого способа специалист вместо рассуждения и деятельности методом «проб

Возможно ли обучение творчеству?Алгоритм изобретения представляет собой последовательность вопросов, которые относятся

Этапы решения творческой задачи1. Уточнение формулировки задачиКакова конечная цель, ради достижения

Этапы решения творческой задачи2. Аналитическая стадияНа этой стадии необходимо:определить идеальный конечный

Этапы решения творческой задачи3. Оперативная стадия Состоит в выполнении конкретных действий

Факторы, влияющие на творчество К ситуативным факторам, которые негативно влияют на

Факторы, влияющие на творчество К ситуативным факторам, которые негативно влияют на

Личностные качества (или черты), способствующие творчеству любознательность, широкий кругозор, отсутствие конформности

Рекомендации по развитию творческого потенциала обучающихся1. Не подавлять интуицию обучающегося Это

Рекомендации по развитию творческого потенциала обучающихся2. Адекватно относиться к ошибкам обучающихсяЧасто

Рекомендации по развитию творческого потенциала обучающихся3. Формировать у обучающихся уверенность в

Рекомендации по развитию творческого потенциала обучающихся5. Поощрять критическое мышление, развивать умение

Рекомендации по развитию творческого потенциала обучающихся7. Чаще использовать в обучении задачи

Методы и приемы развития творческого потенциала личности Мозговая атака – это

Мозговая атакаПо мнению А. Осборна, стимулирование творческой активности достигается посредством четырех

Стадии мозговой атаки: 1. Формирование проблемы для рассмотрения и решения. Определение

Стадии мозговой атаки:3. Мозговой штурм поставленной проблемы. Генерирование идей участниками мозгового

Деловая играДеловая игра – это система ролевых функций и установок для

Ролевая играДеловая игра имеет разновидности (например, имитационая, операционная, ролевая и др.)В

Деловые игрыМоделирование и проигрывание различных ситуаций и ролей, вариативность решения возникших

Алгоритм проведения деловой или ролевой игрподготовка к игре ответственных за ее

Приемы творческого мышления1. ИнверсияПридумать новую задачу очень трудно. Значительно чаще встречаются

Приемы творческого мышления. ИнверсияИтак, если некоторый объект обычно рассматривается снаружи, то

Приемы творческого мышления. Аналогия2. АналогияБольшое число оригинальных мыслей рождается по аналогии,

Приемы творческого мышления. Эмпатия3. ЭмпатияЭмпатия означает отождествление личности одного человека с

Приемы творческого мышления. ФантазияФантазия – это воображение; она связана с желанием,

Приемы творческого мышления. Систематическое исследование новых комбинаций. 5. Систематическое исследование новых

Пирамида потребностей А. Маслоу

Похожие презентации

Творчество
Творчество – это творение, создание чего-то нового, оригинального, ранее не существовавшего.

Отличительными признаками результатов творческой деятельности являются:
1) новизна или уникальность результатов;
2)

Особенности творческой деятельности:
1) создание нового способа получения результата (пусть даже

Субъективное творчество
Можно ли сказать, что ученик в школе или студент

В процессе субъективного творчества востребованы и развиваются следующие важные умения:
ставить цели;
самостоятельно

Развитие творческого потенциала личности
Способность к творчеству развивается только в деятельности.
Важным

Гипотезы протекания творческого процесса. Гипотеза инсайта
«Творческий человек не может быть вне

Гипотезы протекания творческого процесса. Гипотеза инсайта
Выделяют несколько фаз творческого решения задачи:
1)

Гипотезы протекания творческого процесса. Гипотеза инсайта
4) фаза инсайта, озарения, когда решение

Гипотезы протекания творческого процесса. Ассоциативная гипотеза
набор вариантов решения происходит вследствие

Возможно ли обучение творчеству?
Большинство психологов считают невозможным обучение творчеству, поскольку творчество

ТРИЗ
С помощью этого способа специалист вместо рассуждения и деятельности методом «проб

Возможно ли обучение творчеству?
Алгоритм изобретения представляет собой последовательность вопросов, которые относятся

Этапы решения творческой задачи
1. Уточнение формулировки задачи
Какова конечная цель, ради достижения

Этапы решения творческой задачи
2. Аналитическая стадия
На этой стадии необходимо:
определить идеальный конечный

Этапы решения творческой задачи
3. Оперативная стадия
Состоит в выполнении конкретных действий

Факторы, влияющие на творчество
К ситуативным факторам, которые негативно влияют на

Факторы, влияющие на творчество
К ситуативным факторам, которые негативно влияют на

Личностные качества (или черты), способствующие творчеству
любознательность,
широкий кругозор,
отсутствие конформности

Рекомендации по развитию творческого потенциала обучающихся
1. Не подавлять интуицию обучающегося
Это

Рекомендации по развитию творческого потенциала обучающихся
2. Адекватно относиться к ошибкам обучающихся
Часто

Рекомендации по развитию творческого потенциала обучающихся
3. Формировать у обучающихся уверенность в

Рекомендации по развитию творческого потенциала обучающихся
5. Поощрять критическое мышление, развивать умение

Рекомендации по развитию творческого потенциала обучающихся
7. Чаще использовать в обучении задачи

Методы и приемы развития творческого потенциала личности
Мозговая атака – это

Мозговая атака
По мнению А. Осборна, стимулирование творческой активности достигается посредством четырех

Стадии мозговой атаки:
1. Формирование проблемы для рассмотрения и решения.
Определение

Стадии мозговой атаки:
3. Мозговой штурм поставленной проблемы.
Генерирование идей участниками мозгового

Деловая игра
Деловая игра – это система ролевых функций и установок для

Ролевая игра
Деловая игра имеет разновидности (например, имитационая, операционная, ролевая и др.)
В

Деловые игры
Моделирование и проигрывание различных ситуаций и ролей, вариативность решения возникших

Алгоритм проведения деловой или ролевой игр
подготовка к игре ответственных за ее

Приемы творческого мышления
1. Инверсия
Придумать новую задачу очень трудно. Значительно чаще встречаются

Приемы творческого мышления. Инверсия
Итак, если некоторый объект обычно рассматривается снаружи, то

Приемы творческого мышления. Аналогия
2. Аналогия
Большое число оригинальных мыслей рождается по аналогии,

Приемы творческого мышления. Эмпатия
3. Эмпатия
Эмпатия означает отождествление личности одного человека с

Приемы творческого мышления. Фантазия
Фантазия – это воображение; она связана с желанием,

Приемы творческого мышления. Систематическое исследование новых комбинаций.
5. Систематическое исследование новых