Содержание
- 2. А.В. Хуторской Образование понимается нами буквально – как образовывание человека – созидание, создание им образовательных продуктов,
- 3. А.В. Хуторской Понятия числа, знака, буквы, звука, слова; золотое сечение в архитектуре и искусстве; ключевые процессы
- 4. Новые ценности в образовании ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (СРЕДНЕГО) (Утверждены приказом МОН ДНР от
- 5. В основу ГОС положены принципы системно-деятельностного, метапредметного, личностно-ориентированного, компетентностно-ориентированного подходов. При этом личностно-ориентированный подход к обучению
- 6. Метапредметный подход направлен на формирование: готовности применять систематизированные теоретические и практические знания различных наук для решения
- 7. Метапредметный подход направлен на формирование: умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; основ
- 8. Метапредметный подход направлен на формирование: умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- 9. Требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования
- 10. Метапредметные результаты освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные); способность их использования
- 11. Метапредметный результат (Ю.В. Громыко) Значительно удобнее и правильнее рассматривать в качестве метапредметного результата обучения уровень развития
- 12. Метапредметный результат (А.В. Хуторской) когнитивные (познавательные) качества – умение чувствовать окружающий мир, задавать вопросы, отыскивать причины
- 13. Метапредметный результат (А.В. Хуторской) коммуникативные качества, обусловленные необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира
- 14. Метапредметный подход предполагает, что ребенок не только овладевает системой знаний, но осваивает универсальные способы действий и
- 15. Метапредметный подход организация деятельности учащихся с целью передачи им способов работы со знанием.
- 16. Метапредметный подход в образовании и, соответственно, метапредметные образовательные технологии были разработаны для того, чтобы решить проблему
- 17. В школе очень часто одни и те же научные понятия при изучении различных дисциплин трактуются по-разному,
- 18. Одна из задач метапредметного подхода осознание себя в этом мире и развитие единой системы природа-человек-общество.
- 19. Метапредметность подразумевает, что существуют обобщенные системы понятий, которые используются везде, а учитель с помощью своего предмета
- 20. Метапредметы соединяют в себе идею предметности и одновременно надпредметности, идею рефлексивности по отношению к предметности. Ученик
- 21. Что это означает? Обычно учащийся, работая с материалом физики, химии, биологии, истории и т.д., запоминает важнейшие
- 22. «Какова истинная природа розы?»
- 23. Ботаники собирают и пересматривают данные о растениях, в частности о цветах всего мира, а затем классифицируют
- 24. Селекционеры и садоводы ознакомят нас с историей выведения данного конкретного растения и покажут, как оно было
- 25. Химики, биохимики, биологи и генетики расскажут о химическом и биохимическом составе растения и поразительной сложности составляющих
- 26. Физики и космологи расскажут нам, что химические вещества, из которых образована роза, состоят, в свою очередь,
- 27. Художники, обладая высоко развитым чувством цвета, света и формы, они могут нам понять глубину и силу
- 28. Затем мы можем обратиться к поэту. Обладая отточенным пером мастера слова, поэт прибегнет к метафорам, аллюзиям,
- 29. Если же мы попробуем еще глубже понять природу красоты, мы затеем беседу с философом. Среди философов
- 30. «метапредметное обучение»; «метапредметный подход»; «метапредмет» и др. «Мета» - за, через, над … Метапредметные результаты образовательной
- 31. Современные учёные, разрабатывающие идеи метапредметного подхода А.Г. Асмолов, д.пс.н. А.В. Хуторской, д.п.н. Ю.В. Громыко, д.ф.н.
- 32. Метапредметность Ю.В. Громыко, российский психолог, педагог, методолог, доктор философских наук А.В. Хуторской, доктор педагогических наук, директор
- 33. Метапредметные результаты (по А.Г. Асмолову) http://www.asmolovpsy.ru/ способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность
- 34. Давайте различим Метапредметность Метапредметы Метапредметные технологии Метапредметные знания Способности
- 35. Давайте различим Метапредметы Метапредметные технологии Метапредметные знания Способности это особый тип интеграции учебного материала, выстраиваемый на
- 36. Давайте различим Метапредметы Метапредметные технологии Метапредметные знания Способности это особый тип интеграции учебного материала, выстраиваемый на
- 37. Метапредметность Давайте различим Метапредметы Метапредметные технологии Метапредметные знания Способности знания об универсальных способах мыследействия, лежащих в
- 38. Метапредметность Давайте различим Метапредметы Метапредметные технологии Метапредметные знания Способности Знания об универсальных способах мыследействия, лежащих в
- 39. Давайте различим Метапредметы Метапредметные технологии Метапредметные знания Способности Развиваются с помощью метапредметных технологий – основной показатель
- 40. Метапредмет «Знание» Структура предметного знания Метапредмет «Знак» Специфика знаковых средств Метапредмет «Задача» Характерные способы деятельности и
- 41. МЕТАПРЕДМЕТ «ЗНАК» Знаковая система призвана научить детей превращению любой информации в схемы, планы, знаки, условные обозначения.
- 42. МЕТАПРЕДМЕТ «ЗНАНИЕ» Основная задача метапредмета «Знание»: формирование способности работать с понятиями. Метапредметные знание приобретаются учащимся через
- 43. МЕТАПРЕДМЕТ «ПРОБЛЕМА» Основная задача метапредмета «Проблема»: формирование у школьников способности проблематизации, целеполагания, самоопределения и др. При
- 44. МЕТАПРЕДМЕТ «ЗАДАЧА» Основная задача метапредмета «Задача»: решение школьниками задач на разном предметном материале и освоение способов
- 47. Как реализовать метапредметный подход в рамках традиционных предметов, в традиционной школе?
- 48. Средства и формы обучения
- 49. Примеры межпредметных проблемных ситуаций ситуации неопределенности; ситуации неожиданности; ситуации конфликта; ситуации опровержения; ситуации предположения.
- 50. Метапредметные учебные задачи и задания в содержании заложено требование или предписание учащимся решить проблему, с которой
- 51. Критерии метапредметность; проблемность; познавательность (или новизна информации); неоднозначность, создающая «коммуникативное поле» для обсуждения.
- 52. Метапредметные задачи https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=25969 Задача. Перед вами два рисунка. Из каких произведений герои на них? Кто авторы?
- 53. Или учитель может предложить информацию Известно, что прочность кости человека 170 Н/мм2. Чтобы найти массу, которую
- 54. … Допустим, мы увеличиваем рост человека в 10 раз. При увеличении роста и сохранении пропорций масса
- 55. Это задание можно предложить ученикам как мотивационное на этапе введения новой темы, а именно при ознакомлении
- 56. Метапредметные общечеловеческие олимпиады ЛЮБОВЬ. Жили-были три сестры - Вера, Надежда и Любовь. Как-то раз гуляли они
- 57. Примеры метапредметных категорий Определение и понятие. Рисунок и схема. Знание и информация. Цель и задача. Роль
- 58. Требования к метапредметному уроку урок должен иметь мотивирующее на работу начало и окончание, фиксирующее результаты этой
- 60. Формирование УУД на этапах урока
- 61. Формирование УУД на этапах урока
- 62. Признаки метапредметного урока обязательным элементом такого урока является целеполагание; присутствие исследовательской, эвристической, проектной, коммуникативно-диалоговой, дискуссионной, игровой
- 66. Схема метапредметного урока
- 67. Алгоритм разработки метапредметного урока Определите образовательную область, в которой предполагается занятие. Сформулируйте тему занятия. Сформулируйте иерархию
- 68. Алгоритм разработки метапредметного урока Ядром творческого метапредметного урока является образовательная ситуация: Сформулируйте одну или несколько ключевых
- 69. Алгоритм разработки метапредметного урока Как Вы предполагаете продиагностировать внешний и внутренний образовательный продукт ученика? Будет ли
- 70. Рекомендации по разработке технологической карты
- 72. Скачать презентацию