Роль классного руководителя в преодоления школьной неуспешности обучающихся

Август 8, 2022

Главная
Образование
Роль классного руководителя в преодоления школьной неуспешности обучающихся

Содержание

2. PISA 2018: доля российских школьников, которые не достигают необходимого минимума функциональной грамотности, составляет 28 % (
3. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ШКОЛЬНУЮ УСПЕВАЕМОСТЬ
4. Факторы образовательной среды Организация обучения Формы, методы обучения Нерационально составленные образовательные программы, методики обучения Неадекватные требования
6. Факторы образовательной среды Социально - психологический климат Травля (буллинг) 37% учеников периодически страдают от буллинга (против
7. Психологический климат в школах с большим числом неуспешных учеников Среди работников академически неблагополучных школ (более 50
8. Опрос родителей неуспешных учеников Отсутствие индивидуального внимания со стороны учителя недостаточную мотивацию педагогов («неинтересные уроки») плохую
9. «Домашка» ВРЕМЯ В США достаточно популярно правило «10 минут» – время на домашнее задание равняется классу,
10. Конфликты «Ученик – учитель», «Учитель-родитель», «Ученик-ученик» ситуации (конфликты) деятельности, которые связаны с успеваемостью ученика, выполнением им
11. Навыки , необходимые для успешного разрешения конфликтов Профессиональные и жизненный опыт Знание прав ученика и учителя
12. Техники поведения при анализе конфликта Сохранение нейтральности Основные приёмы активного слушания: Поддакивание Своевременная пауза Особенности постановки
13. Техника Я-высказывания 1. Начинать фразу с того факта, который не устраивает вас в поведении другого человека
14. Психофизиологические особенности ребенка Дети с легкими функциональными нарушениями работы мозга ( ММД, СДВГ) Ослабленные, часто болеющие
15. СНИЖЕННАЯ ЭНЕРГЕТИКА, АСТЕНИЧНОСТЬ (до 18%) Астенический синдром очень часто становится причиной трудностей в обучении Истощаемость, утомляемость
16. ДЕТСКАЯ И ПОДРОСТКОВАЯ ДЕПРЕССИЯ Депрессивные состояния у подростков (13-17 лет) отмечаются - в 19% случаев в
17. Медицинские причины: нужно исключить!
18. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЧИНЫ ТРЕВОЖНОСТЬ, НЕУВЕРЕННОСТЬ, ИЗБЕГАНИЕ НЕУДАЧИ, БОЯЗНЬ ОЦЕНКИ М.М. Безруких Примерно четверть (24%) старшеклассников характеризуется высоким
19. Мотивационные проблемы Несформированность мотивации подростка, интересы и мотивы поверхностны и изменчивы Ведущая деятельность - общение Непонимание
20. «Лень в собственном смысле слова» – избегание усилий, гедонизм, любовь к удовольствиям А.Л. Венгер Реже всего
21. Сложности самоорганизации, самомотивации, «слабая волевая сфера» Средний школьный возраст - развитие самоорганизации учащихся в процессе обучения.
22. Развитие самоорганизации школьников Тайм –менеджмент школьника Чувство времени Свои часы ( не только в телефоне) Расчет
23. Развитие самоорганизации школьников Эмоциональная саморегуляция Способность понимать себя, свои желания и ставить цели Понимание собственных эмоций
24. Поддержка школьников , имеющих трудности в обучении Ребенок (подросток) хочет быть успешен, хочет , чтобы его
25. Психолого-педагогические условия повышения мотивации обучающихся Организация типа обучения Проблемное обучение Постановка учебной задачи Уровень сложности, создающий
26. Клячко Т.Л. , Семионова Е.А. , Токарева Г.С. Успешность и неуспешность школьников: ожидания родителей, оценка учителей
28. Скачать презентацию

Слайд 2

PISA 2018: доля российских школьников, которые не достигают необходимого минимума функциональной

грамотности, составляет 28 % ( В европейских странах, особенно в Скандинавии, образовательная неуспешность сведена к 10%)

Слайд 3

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ШКОЛЬНУЮ УСПЕВАЕМОСТЬ

Слайд 4

Факторы образовательной среды Организация обучения
Формы, методы обучения
Нерационально составленные образовательные программы, методики

обучения
Неадекватные требования
Ускоренный темп обучения
Отсутствие индивидуального подхода
Перегрузки, связанные с домашним заданием
Дистанционное обучение

Слайд 5

Слайд 6

Факторы образовательной среды Социально - психологический климат
Травля (буллинг) 37% учеников периодически

страдают от буллинга (против 23% в среднем по ОЭСР), в том числе 12% подвергались ему несколько раз в неделю (против 8% в среднем по ОЭСР)
Почти четверть опрошенных учащихся сообщили, что страдают от одиночества в классе, еще 24% признались, что чувствуют себя аутсайдерами. Больше всего таких ребят в крупных городах и мегаполисах

Руководство по противодействию и профилактике буллинга. Москва 2019

Слайд 7

Психологический климат в школах с большим числом неуспешных учеников
Среди работников академически

неблагополучных школ (более 50 % неуспешных учеников)
наблюдается заметное преобладание тех, кто считает, «что учитель не должен отвечать за результаты своих учеников» (41.9 % против 19%)
испытывают наибольший дефицит навыков индивидуального обучения таких детей (19,7% против 15% по выборке)
Отсутствие консультаций специалистов (59% против 48%)
В три раза выше уровень недовольства профессией

Слайд 8

Опрос родителей неуспешных учеников
Отсутствие индивидуального внимания со стороны учителя
недостаточную мотивацию

педагогов («неинтересные уроки»)
плохую атмосферу в коллективе детей и проблемы дисциплины на уроках
Более 40% родителей «неуспешных» школьников отмечают, что в их школе нет специальных дополнительных занятий для детей, имеющих трудности в обучении.
Большинство считает, что установки школы в отношении неуспешных учащихся являются негативными
«Школа старается избавиться от детей, которые не справляются с программой и нарушают дисциплину». Среди родителей «неуспешных» школьников согласие с этими утверждениями встречается чаще (56,2% и 38,8%, соответственно).

Слайд 9

«Домашка»
ВРЕМЯ
В США достаточно популярно правило «10 минут»
– время

на домашнее задание равняется классу, умноженному
на 10 минут: в 3 классе это 30 минут,
в старшей школе – до 2 часов.
Нормы СанПина: 4-5 классы - до 2 часов,
6-8 классы - до 2, 5 часов,
9-11 классы - до 3,5 часов
Реальное время?
СОДЕРЖАНИЕ монотонные задания
ОТСУТСТВИЕ СОГЛАСОВАНИЯ ДЗ МЕЖДУ
УЧИТЕЛЯМИ-ПРЕДМЕТНИКАМИ
УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ВЫПОЛНЕНИЕ
ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ
Участие, воспринимаемое ребенком ,
как «контроль» – низкая мотивация,
невысокие показатели

Слайд 10

Конфликты «Ученик – учитель», «Учитель-родитель», «Ученик-ученик»
ситуации (конфликты) деятельности, которые связаны с успеваемостью

ученика, выполнением им домашних заданий;
ситуации (конфликты) поведения, которые связаны с нарушением учеником дисциплины и правил поведения в школе и за ее пределами;
ситуации (конфликты) отношений, которые связаны со сферой эмоционально-личностных отношений в системе «ученик – учитель»

Слайд 11

Навыки , необходимые для успешного разрешения конфликтов
Профессиональные и жизненный опыт
Знание прав

ученика и учителя
Умение анализировать конфликт (выявление причины конфликта, интересов участников, возможности конструктивного разрешения)
Коммуникативные навыки
Навыки медиации
Необходимые ресурсы
Помощь специалистов (психолог)
Курсы повышения квалификации

Слайд 12

Техники поведения при анализе конфликта
Сохранение нейтральности
Основные приёмы активного слушания:
Поддакивание
Своевременная

пауза
Особенности постановки вопросов
Перефразирование полученной информации
Резюмирование полученной информации
Раппорт – присоединение к дыханию, темпу речи, интонации.
Техники отражения чувств

Слайд 13

Техника Я-высказывания 1. Начинать фразу с того факта, который не устраивает вас

в поведении другого человека без эмоций или оценки человека как личности. Например, так: «Когда ты не отвечаешь на звонки…». 2. Далее следует описать свои ощущения в связи с таким поведением. Например: «я волнуюсь», «я огорчаюсь», «я переживаю». 3. Потом нужно объяснить, какое воздействие это поведение оказывает на вас или на окружающих «Мне кажется, что с тобой что-то произошло, я не могу работать» 4. В завершающей части фразы надо сообщить о вашем желании, то есть о том, какое поведение вы бы хотели видеть вместо того, которое вызвало у вас недовольство «Пожалуйста, будь на связи» «А я постараюсь не звонить тебе часто»

Слайд 14

Психофизиологические особенности ребенка
Дети с легкими функциональными нарушениями работы мозга ( ММД,

СДВГ)
Ослабленные, часто болеющие дети (психосоматика?)
Астенический синдром
Дети с невротическими расстройствами
Детская и подростковая депрессия
Дети с ЗПР (задержка психического развития)
Постковидный синдром (у 20 % детей 1-15 лет, перенесших ковид в разной форме, нарушение сна, головокружения, потеря обоняния, утомляемость)
Медлительные дети

Слайд 15

СНИЖЕННАЯ ЭНЕРГЕТИКА, АСТЕНИЧНОСТЬ (до 18%)
Астенический синдром очень часто становится причиной трудностей

в обучении
Истощаемость, утомляемость
Сложности с концентрацией, переключением, распределением внимания
Постоянная усталость, головные боли при попытке сосредоточиться

Слайд 16

ДЕТСКАЯ И ПОДРОСТКОВАЯ ДЕПРЕССИЯ
Депрессивные состояния у подростков (13-17 лет) отмечаются -

в 19% случаев в популяции старших школьников:
В обычной популяции – около 11%
В группе с выраженными формами школьной дезадаптации до 28%
В группе подростков с наиболее выраженной степенью социальной дезадаптации - до 53%
Интеллектуальная заторможенность как симптом депрессии
Маскированные формы депрессии
Лекция Н.М. Иовчук «Депрессия у детей и подростков» https://www.youtube.com/watch?v=fjMTwtllJLo

Слайд 17

Медицинские причины: нужно исключить!

Слайд 18

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЧИНЫ ТРЕВОЖНОСТЬ, НЕУВЕРЕННОСТЬ, ИЗБЕГАНИЕ НЕУДАЧИ, БОЯЗНЬ ОЦЕНКИ
М.М. Безруких
Примерно четверть

(24%) старшеклассников характеризуется высоким уровнем психологического напряжения.
высокая тревожность
остро воспринимают насмешки, шутки
сильно переживают из-за отрицательных отзывов
низкая стрессоустойчивость

Слайд 19

Мотивационные проблемы
Несформированность мотивации подростка, интересы и мотивы поверхностны и изменчивы
Ведущая деятельность

- общение
Непонимание подросткам смысла тех действий, которые требуют выполнять взрослые.
Раздражение по отношению
к навязываемым социумом
планам, ролям,
моделям поведения

Слайд 20

«Лень в собственном смысле слова» – избегание усилий, гедонизм, любовь к

удовольствиям

А.Л. Венгер
Реже всего встречается лень в собственном смысле слова, гедонизм, совпадающий в бытовом сознании с избалованностью, когда ребёнок делает только то, что ему приятно и уклоняется от всего прочего

Слайд 21

Сложности самоорганизации, самомотивации, «слабая волевая сфера»
Средний школьный возраст - развитие самоорганизации

учащихся в процессе обучения.
Деятельность учителя способствует развитию самоорганизации у детей, если она направлена:
на создание ситуации успеха
построена на принципах диалогичности и партнерства
Чаще всего сложности самоорганизации встречаются у подростков, родители которых ведут себя авторитарно
12-13 лет – должен сформироваться самоконтроль над учебой

Слайд 22

Развитие самоорганизации школьников Тайм –менеджмент школьника
Чувство времени
Свои часы ( не только в

телефоне)
Расчет времени ( дорога, бытовые дела, учебные задания)
Время «про запас»
Умение разделить сложное дело на шаги и этапы
Письменные расписания
Передавать ответственность за контроль над своим временем маленькими шагами
Безопасные дела: отсутствие подстраховки + право на ошибку

Слайд 23

Развитие самоорганизации школьников Эмоциональная саморегуляция
Способность понимать себя, свои желания и ставить

цели
Понимание собственных эмоций и состояний
Умение учитывать индивидуальные ритмы
Умение преодолевать страхи ( страх «начать», страх оценки, страх «не справиться»)
Умение справляться с неудачами
Умение гибко обращаться с планами
Умение работать с монотонными заданиями
Умение отдыхать
Умение подбодрить себя
Умение видеть небольшой прогресс

Слайд 24

Поддержка школьников , имеющих трудности в обучении
Ребенок (подросток) хочет быть успешен,

хочет , чтобы его принимали и уважали
Хочет заниматься тем, что ему интересно
Трудности – нормальное явление при освоении сложных предметов
Умение учиться – сложный навык, формируется постепенно
Чем сложнее период в жизни ребенка, тем больше он нуждается в Вашей поддержке
Уважение, поддержка, доброжелательность
Выявление основных причин (медицинские, педагогические, психологические, социальные

Слайд 25

Психолого-педагогические условия повышения мотивации обучающихся
Организация типа обучения
Проблемное обучение
Постановка учебной задачи
Уровень

сложности, создающий ситуацию успеха
Поощрение разных мнений, поиска аргументации
Свободная дискуссия
Поощрение самостоятельности мышления и критичности
Уроки-исследования
Предоставление выбора (уровня сложности, формы выполнения задания, форма оценки)

Характер взаимодействия «учитель-ученик»

Психологическая грамотность учителя
Учет возрастных особенностей и потребностей подростков
Создание положительной эмоциональной атмосферы
Демократический тип общения
Снижение учебной тревожности
Профилактика буллинга

Слайд 26

Клячко Т.Л. , Семионова Е.А. , Токарева Г.С. Успешность и неуспешность школьников:

ожидания родителей, оценка учителей Вопросы образования/Educational Studies Moscow. 2019. №4
Основные результаты российских учащихся в международном иссле довании читательской, математической и естественнонаучной грамотности PISA‒2018 и их интерпретация / Адамович К. А., Капуза А. В., Захаров А. Б., Фрумин И. Д.; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. — М.: НИУ ВШЭ, 2019.
Реан А.А., Новикова М.А., Коновалов И.А., Молчанова Д.В. Руководство по противодействию и профилактике буллинга для школьной администрации, учителей и психологов. Под редакцией академика РАО А.А. Реана . М., 2019

Роль классного руководителя в преодоления школьной неуспешности обучающихся

Содержание

PISA 2018: доля российских школьников, которые не достигают необходимого минимума функциональной

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ШКОЛЬНУЮ УСПЕВАЕМОСТЬ

Факторы образовательной среды Организация обученияФормы, методы обученияНерационально составленные образовательные программы, методики

Факторы образовательной среды Социально - психологический климатТравля (буллинг) 37% учеников периодически

Психологический климат в школах с большим числом неуспешных учениковСреди работников академически

Опрос родителей неуспешных учениковОтсутствие индивидуального внимания со стороны учителя недостаточную мотивацию

«Домашка»ВРЕМЯ В США достаточно популярно правило «10 минут» – время

Конфликты «Ученик – учитель», «Учитель-родитель», «Ученик-ученик»ситуации (конфликты) деятельности, которые связаны с успеваемостью

Навыки , необходимые для успешного разрешения конфликтовПрофессиональные и жизненный опытЗнание прав

Техники поведения при анализе конфликтаСохранение нейтральностиОсновные приёмы активного слушания: Поддакивание Своевременная

Техника Я-высказывания 1. Начинать фразу с того факта, который не устраивает вас

Психофизиологические особенности ребенкаДети с легкими функциональными нарушениями работы мозга ( ММД,

СНИЖЕННАЯ ЭНЕРГЕТИКА, АСТЕНИЧНОСТЬ (до 18%)Астенический синдром очень часто становится причиной трудностей

ДЕТСКАЯ И ПОДРОСТКОВАЯ ДЕПРЕССИЯДепрессивные состояния у подростков (13-17 лет) отмечаются -