Содержание
- 2. Системно-деятельностный подход позволяет на каждой ступени общего образования: представить цели образования в виде системы ключевых задач,
- 3. ФГОС: I. Общие положения. п. 7 В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: воспитание и
- 4. ФГОС: I. Общие положения. п. 7 ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие
- 5. ФГОС: I. Общие положения. п. 7 обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего
- 6. Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования? Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается
- 7. В жизни нам постоянно приходится решать проблемы! А учит ли этому школа? Структура традиционного урока 1.
- 8. ФГОС: I. Общие положения. п. 7 В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: ориентацию на
- 9. ориентир для оценки состояния системы общего образования Требования к результатам освоения основных образовательных программ - системообразующий
- 10. Предметные освоенный опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и
- 11. Предметные результаты знания умения, опыт творческой деятельности и др. Метапредметные результаты способы деятельности, применимые как в
- 12. Результаты освоения основных образовательных программ как «приращения» в личностных ресурсах обучающихся: личностные результаты – фактор развития
- 13. ГОС.СТАНДАРТ 2004 г.: «…ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на
- 14. Чему учили и чему научили на этих уроках?
- 15. Чему учили и чему научили на этих уроках?
- 16. Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Как учить? обновление средств обучения
- 17. КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ? 1. Подробно описать новый результат в виде конкретных задач : Зачем
- 18. ЧТО МЕШАЕТ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ? (АКТУАЛИЗАЦИЯ)
- 19. Готова ли школа к новому результату или продолжаем «давать знания»?
- 20. Что мешает учителю работать на новый результат? Разностильные учебники Методики обучения Приемы воспитания
- 21. Что мешает всей школе работать на новый результат? ИСТОРИК ФИЛОЛОГ БИОЛОГ МАТЕМАТИК ГЕОГРАФ ХИМИК «В началке
- 22. ФГОС: I. Общие положения. п. 7 В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: переход к
- 23. ФГОС: каким образом можно получить новый результат? ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ: СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ умение решать учебные
- 24. КАК сделать? Простроить цели до конкретных действий на уроке «Главное не знания, а умения ими пользоваться»
- 25. Овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом Деятельностная парадигма образования: планируемые результаты и система оценки
- 26. Организация учебно-воспитательного процесса Технология – способ освоения деятельностного пространства Методика – способ личностного освоения технологий Деятельность
- 27. Педагогическая технология – описание процесса достижения планируемых результатов обучения. (И.П. Волков)
- 28. Признаки педагогических технологий: В основе – конкретные педагогические теории, идеи Строгий порядок действий Воспроизводится любым педагогом
- 29. Базовые образовательные технологии: подходы к отбору Основа – планируемые результаты и их проекция на различные этапы
- 30. Базовые технологии стандартов второго поколения Информационные и коммуникативные технологии (коммуникация – общение) Технология, основанная на создании
- 31. ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ «УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ» Базовые образовательные технологии Между обучением и психическим развитием человека всегда стоит
- 32. Учебные ситуации: подходы структурная «единица» учебной деятельности: ее полный замкнутый цикл: дети – самостоятельно или с
- 33. Проектирование и отбор учебных ситуаций: примеры Учебные ситуации с элементами игровой деятельности: соревнования – командные и
- 34. Проектирование и отбор учебных ситуаций: примеры Учебные ситуации с элементами творческой, конструкторской, социальной деятельности: «Пишем книгу»;
- 35. Проектирование и отбор учебных ситуаций: примеры Учебные ситуации с элементами исследовательской деятельности: эксперименты с изучаемыми объектами
- 36. Проектирование и отбор учебных ситуаций: примеры Ежедневно используемые учебные ситуации: Математика: счёт, вычисления, решение задач, обсуждение
- 37. Некоторые примеры учебной деятельности: Математика Игры и эксперименты (с числами и числовыми закономерностями, с телами и
- 38. Некоторые примеры учебной деятельности: Русский язык Игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими структурами,
- 39. УРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ Базовые образовательные технологии Основные принципы: открытость системы требований, предъявление образцов деятельности, «ножницы» между базовым
- 40. Базовые образовательные технологии Дифференциация обучения на основе выделения обязательных требований к подготовке учащихся предполагает такую организацию
- 41. Базовые образовательные технологии В условиях этой технологии ученик – это, прежде всего, партнер, имеющий право на
- 42. Уровни усвоения знаний Первый уровень: воспроизведение и запоминание Второй уровень: применение знаний в знакомой ситуации по
- 43. ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Базовые образовательные технологии Информатизация образования – это приведение системы образования в соответствие
- 44. Критерии оценки задания: ИКТ-компетентность учащихся ИКТ используется для приобретения новых знаний, ключевых компетентностей Задание невозможно или
- 45. Образовательная среда: учебное и игровое пространства Назначение: для подвижных занятий и для спокойной работы, для общения
- 46. Традиционный урок 1.Проверка д/з учеников учителем 2.Объявление темы учителем 3.Объяснение темы учителем 4.Закрепление знаний учениками Проблемно-диалогический
- 47. Пример проблемной ситуации (задание с затруднением) Задание на сложение дробей (не изучали) 2/4 + 1/4 =
- 48. Какие УУД прежде всего развивает проблемный диалог? Организационные – умение решать проблемы Коммуникативные – вести диалог
- 49. Классификация образовательных технологий
- 50. По категории обучающихся Массовая технология Продвинутого образования (углубленное, лицейское, спец. образование) Компенсирующие (коррекция, поддержка, выравнивание) Виктимологические
- 51. По ориентации на личностные структуры Информационные (формирование знаний, умений, навыков) Операционные (формирование способов умственных действий) Эмоционально-
- 52. По отношению к ребенку со стороны взрослых Авторитарные (требование и принуждение, подавление инициативы) Дидактоцентрические (невнимание к
- 53. По отношению к ребенку со стороны взрослых Технологии сотрудничества (демократизм, равенство, партнёрство; состояние сотрудничества и сотворчества)
- 54. По преобладающему (доминирующему) методу Догматические, репродуктивные Объяснительно-иллюстративные Развивающее обучение Модульная педагогическая технология Проблемные, поисковые Творческие Программированное
- 55. По преобладающему (доминирующему) методу Диалогические + дискуссии (коллективный поиск истины) Игровые Саморазвивающее обучение Информационные (компьютерные) Проектная
- 56. По организационным формам Классно-урочные Альтернативные Академические Клубные Индивидуальные Групповые Коллективный способ обучения Дифферинцированное обучение
- 57. По концепции усвоения Ассоциативно-рефлекторные Развивающие Бихевио-ристические Гештальт-технологии Интериоризаторские Суггестивные Нейролингвистические
- 58. Здоровьесберегающие технологии Медико-гигиенические Физкультурно – оздоровительные Обеспечение безопасности жизнедеятельности Здоровьесберегающие образовательные технологии: Педагогика сотрудничества Технологии развивающего
- 59. «Золотые правила» использования приемов технологий
- 60. Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса; Веди ученика от собственного опыта к общественному; Будь не
- 61. Учитель начальной школы Позиционирование учителя Позиция учителя-профессионала демонстрирует культурные образцы действий инициирует пробные действия детей консультирует,
- 62. Учитель начальной школы Профессиональное мастерство Проектирование учебного процесса Организация работы учащихся Оценочная деятельность ИКТ-компетентность
- 63. Портрет выпускника дошкольник - начальная школа деятельный и активный креативный любознательный инициативный открытый внешнему миру, доброжелательный
- 64. Портреты выпускников Начальная школа любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности
- 66. Скачать презентацию