1 лекция: теория, основные понятия, связь с другими науками

Август 19, 2022

Главная
Педагогика
1 лекция: теория, основные понятия, связь с другими науками

Содержание

2. ТЕМЫ ЛЕКЦИИ: Теория специальной педагогики. Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Классификации нарушений.
3. ПОНЯТИЕ И РАЗДЕЛЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ Специальная педагогика Дефектология Коррекционная педагогика Лечебная педагогика
4. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА — это теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и
5. Специальная педагогика — составная часть педагогики, одна из ее ветвей. Как научная дисциплина наряду с общепедагогическими
6. ДЕФЕКТОЛОГИЯ — наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерностях их обучения и воспитания.
7. Термин "дефектология" происходит от лат. defectus (недостаток) и греч. logos (слово, учение). Использовался в нашей стране
8. ОСНОВНЫЕ ОБЛАСТИ ДЕФЕКТОЛОГИИ: ✓ сурдопедагогика (обучение и воспитание глухих, глухонемых и слабослышащих); ✓ тифлопедагогика (обучение и
9. КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА — отрасль педагогической науки, разрабатывающая теоретические основы, принципы, методы и средства образования, воспитания и
10. ЛЕЧЕБНАЯ ПЕДАГОГИКА В определении понятия лечебной педагогики среди специалистов до сих пор нет единого мнения. С.А.
11. Проблема щадящих педагогических технологий возникла в связи с ростом заболеваемости среди детей школьного возраста, проникновением в
12. СУБЪЕКТ, ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ, ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ. Субъект специальной педагогики — человек с ограниченными возможностями
13. ОБЩИЕ ЦЕЛИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ: ✓ коррекция недостатка; ✓ его компенсация педагогическими средствами; ✓ абилитация и реабилитация.
14. ЦЕЛИ СПЕЦИФИЧЕСКИЕ: ✓ воспитание чувства собственного достоинства; ✓ преодоление чувства малоценности, маргинальности; ✓ формирование адекватных форм
15. Конечная цель — достижение максимально возможной самостоятельности и независимой жизни как высокого качества социализации и предпосылки
16. ЗАДАЧИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ: ✓ изучение педагогических закономерностей развития, обучения и воспитания личности в условиях ограниченных возможностей
17. ЗАДАЧИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ: ✓ разработка новых методов, средств, форм, систем обучения и воспитания лиц с особыми
18. ЗАДАЧИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ: ✓ внедрение результатов научных исследований в практику специального образования; ✓ разработка стандартов, учебников,
19. ЗАДАЧИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ: ✓ исследование, разработка и реализация педагогических средств и механизмов профилактики возникновения нарушений развития,
20. ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ Реабилитация — применение целого комплекса мер медицинского, социального, образовательного и профессионального характера
21. АБИЛИТАЦИЯ — первоначальное формирование утраченной способности к чему-либо. Термин происходит от лат. habilis — быть способным
22. Создание адекватных условий, учитывающих особенности психического развития ребенка при разных вариантах и видах нарушений, возможно на
23. ✓ Коррекция (от лат. correctio — исправление) — система психолого-педагогических и лечебных мероприятий, направленных на преодоление
24. ✓ Социализация (от лат. socialis — общественный) — формирование способностей личности к жизнедеятельности в обществе на
25. Социализация дает личности возможность функционировать в качестве полноправного члена общества. Она связана с выработкой у него
26. ТЕРМИНЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ОБЛАСТИ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПО Н.М. НАЗАРОВОЙ): ✓ специальное образование — дошкольное, общее и
27. ТЕРМИНЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ОБЛАСТИ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПО Н.М. НАЗАРОВОЙ): недостаток — физический или психический недостаток, подтвержденный
28. ТЕРМИНЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ОБЛАСТИ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПО Н.М. НАЗАРОВОЙ): ✓ психический недостаток — подтвержденный в установленном
29. ТЕРМИНЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ОБЛАСТИ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПО Н.М. НАЗАРОВОЙ): ✓ сложный недостаток — совокупность физических и
30. ТЕРМИНЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ОБЛАСТИ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПО Н.М. НАЗАРОВОЙ): ✓ специальные условия для получения образования (специальные
31. КЛАССИФИКАЦИИ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ Наиболее распространенные основания классификации нарушений развития {по Н.М. Назаровой): ✓ причины нарушений; ✓
32. КЛАССИФИКАЦИЯ ПО ЛОКАЛИЗАЦИИ НАРУШЕНИЯ В ОПРЕДЕЛЕННОЙ СИСТЕМЕ ОРГАНИЗМА: ✓ телесные (соматические) нарушения (опорно-двигательный аппарат, хронические заболевания);
33. КЛАССИФИКАЦИЯ ПО ПРИЧИНАМ ВОЗНИКНОВЕНИЯ НАРУШЕНИЯ: ✓ врожденное нарушение развития; ✓ несчастный случай, стихийное бедствие; ✓ производственная
34. КЛАССИФИКАЦИЯ ПО ХАРАКТЕРУ НАРУШЕНИЯ ПОЗВОЛЯЕТ ВЫДЕЛИТЬ СЛЕДУЮЩИЕ КАТЕГОРИИ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ: ✓ глухие (неслышащие); ✓
35. СТАТИСТИКА СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ Статистика специальной педагогики учитывает частоту и виды нарушения развития. Статистический учет ведут такие
36. В МИРЕ (КРОМЕ АФРИКИ): ✓ на 1 тыс. чел. — 3 слепых; ✓ 5% населения имеют
37. В МИРЕ (КРОМЕ АФРИКИ): В детской возрастной группе: ✓ 40% — образовательные затруднения; ✓ 20% —
38. Для стран с низким уровнем развития характерны грубые органические нарушения, нарушения зрения и слуха. В развитых
39. СТАТИСТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ ПО РОССИИ: По данным на конец 90-х гг. XX в., в России около 15
40. СИСТЕМА ШКОЛЬНОГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ✓ 1461 школа для детей с нарушением интеллекта (207 336 учащихся) ;
41. СТАТИСТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ ПО РОССИИ: 63,6% детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья посещают обычные дошкольные образовательные
42. ПРЕДМЕТНЫЕ ОБЛАСТИ СОВРЕМЕННОЙ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ЕЕ СВЯЗЬ С ДРУГИМИ НАУКАМИ Специальная педагогика объединяет следующие относительно
43. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА ТЕСНО СВЯЗАНА С ДРУГИМИ НАУКАМИ, К КОТОРЫМ ОТНОСЯТСЯ: ✓ философия; ✓ история; ✓ педагогика;
45. Скачать презентацию

Слайд 2

ТЕМЫ ЛЕКЦИИ:
Теория специальной педагогики.
Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи

специальной педагогики.
Классификации нарушений.
Статистика специальной педагогики.
Предметные области современной специальной педагогики и ее связь с другими науками.

Слайд 3

ПОНЯТИЕ И РАЗДЕЛЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ
Специальная педагогика
Дефектология
Коррекционная педагогика
Лечебная педагогика

Слайд 4

СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
— это теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом

и психическом развитии, для которых затруднительно или невозможно образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи общепедагогических методов и средств.

Слайд 5

Специальная педагогика — составная часть педагогики, одна из ее ветвей.
Как научная дисциплина наряду

с общепедагогическими терминами использует собственный понятийный аппарат.
Термины "специальная педагогика" и "специальное образование" являются общепринятыми в современной международной теории и практике.
В США понятие "special education" включает образование всех детей, отличающихся от общепринятой нормы, в том числе одаренных.

Слайд 6

ДЕФЕКТОЛОГИЯ
— наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерностях их обучения и воспитания.

Слайд 7

Термин "дефектология" происходит от лат. defectus (недостаток) и греч. logos (слово, учение). Использовался в нашей

стране на протяжении 70 лет в качестве титульного названия теоретической и практической области специального образования лиц с отклонениями в развитии.
За рубежом вместо понятия "дефектология" применяются более ограниченные понятия"специальное обучение" и "лечебная педагогика", имеющие главным образом практическую направленность.

Слайд 8

ОСНОВНЫЕ ОБЛАСТИ ДЕФЕКТОЛОГИИ:
✓ сурдопедагогика (обучение и воспитание глухих, глухонемых и слабослышащих);
✓ тифлопедагогика (обучение

и воспитание слепых и слабовидящих);
✓ олигофренопедагогика (обучение и воспитание умственно отсталых);
✓ логопедия (теория и практика преодоления нарушений развития речи).
Становление и научное оформление дефектологии связано с развитием педологии, обогатившей педагогику концепцией всестороннего изучения развивающейся личности ребенка.

Слайд 9

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА
— отрасль педагогической науки, разрабатывающая теоретические основы, принципы, методы и

средства образования, воспитания и коррекции детей и взрослых, имеющих различные нарушения и отклонения в развитии.
Термин "коррекционная педагогика" введен в начале 90-х гг. XX в. в качестве альтернативы понятию "дефектология".
По мнению Н.Д. Никандрова и Г.Б. Корнетова, в современной России коррекционной педагогикой именуются в совокупности дефектология и ее составляющие.

Слайд 10

ЛЕЧЕБНАЯ ПЕДАГОГИКА
В определении понятия лечебной педагогики среди специалистов до сих пор нет единого мнения.
С.А.

Козлова и Т.А. Куликова называют лечебной педагогикой интегрированную медико-педагогическую науку, основным предметом которой является система образовательно-воспитательной деятельности педагогов с хворающими, недомогающими и больными школьниками.

Слайд 11

Проблема щадящих педагогических технологий возникла в связи с ростом заболеваемости среди

детей школьного возраста, проникновением в школьную среду таких негативных явлений, как наркомания и токсикомания.
Существует также толкование термина "лечебная педагогика" как лечение больных педагогическими методами. Однако Ю.В. Морозова считает, что оно устарело, не отражает сущности изучаемой предметной области и поэтому мало употребляется в современной отечественной педагогической науке.

Слайд 12

СУБЪЕКТ, ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ, ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ.
Субъект специальной педагогики — человек

с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности, имеющий вследствие этого особые образовательные потребности.
Объект специальной педагогики — специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями (в качестве социокультурного, педагогического феномена). Специальная педагогика охватывает весь жизненный цикл такого человека.
Предмет специальной педагогики — теория и практика специального образования.

Слайд 13

ОБЩИЕ ЦЕЛИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ:
✓ коррекция недостатка;
✓ его компенсация педагогическими средствами;
✓ абилитация

и реабилитация.

Слайд 14

ЦЕЛИ СПЕЦИФИЧЕСКИЕ:
✓ воспитание чувства собственного достоинства;
✓ преодоление чувства малоценности, маргинальности;
✓ формирование

адекватных форм социального поведения и др.

Слайд 15

Конечная цель — достижение максимально возможной самостоятельности и независимой жизни как высокого

качества социализации и предпосылки для самореализации.

Слайд 16

ЗАДАЧИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ:
✓ изучение педагогических закономерностей развития, обучения и воспитания личности

в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности;
✓ обобщение передового педагогического опыта работы с лицами, имеющими особые образовательные потребности;

Слайд 17

ЗАДАЧИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ:
✓ разработка новых методов, средств, форм, систем обучения и

воспитания лиц с особыми образовательными потребностями;
✓ прогнозирование развития новых образовательных систем для лиц с ограниченными возможностями здоровья;

Слайд 18

ЗАДАЧИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ:
✓ внедрение результатов научных исследований в практику специального образования;
✓

разработка стандартов, учебников, концепций и программ для лиц с особыми образовательными потребностями;

Слайд 19

ЗАДАЧИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ:
✓ исследование, разработка и реализация педагогических средств и механизмов

профилактики возникновения нарушений развития, комплексной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья;
✓ создание необходимой учебно-методической базы в подготовке высокопрофессиональных кадров для работы с лицами, имеющими особые образовательные потребности.

Слайд 20

ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ
Реабилитация — применение целого комплекса мер медицинского, социального, образовательного

и профессионального характера с целью подготовки или переподготовки индивидуума до наивысшего уровня его функциональных способностей.
Определение дано Всемирной организацией здравоохранения. В испаноязычных и франкоязычных странах используется термин "реадаптация".

Слайд 21

АБИЛИТАЦИЯ
— первоначальное формирование утраченной способности к чему-либо.
Термин происходит от лат. habilis — быть

способным к чему- либо.
По мнению Н.М. Назаровой, абилитацию целесообразно применять по отношению к детям раннего возраста с отклонениями в развитии.

Слайд 22

Создание адекватных условий, учитывающих особенности психического развития ребенка при разных вариантах и

видах нарушений, возможно на основе коррекции, компенсации и социализации (Е.А. Стребелева).

Слайд 23

✓ Коррекция (от лат. correctio — исправление) — система психолого-педагогических и лечебных мероприятий, направленных

на преодоление или ослабление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении и детей.
✓ Компенсация (от лат. compensatio — возмещенное, уравниваемое) — сложный многоуровневый процесс, включающий восстановление и замещение утраченных или нарушенных функций.

Слайд 24

✓ Социализация (от лат. socialis — общественный) — формирование способностей личности к жизнедеятельности в обществе на

основе усвоения его социальных ценностей и способов социально положительного поведения.

Слайд 25

Социализация дает личности возможность функционировать в качестве полноправного члена общества. Она

связана с выработкой у него адекватного отношения к социальным ценностям.
В процессе социализации человек усваивает социальные нормы, овладевает способами исполнения социальных ролей, навыками общественного поведения.

Слайд 26

ТЕРМИНЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ОБЛАСТИ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПО Н.М. НАЗАРОВОЙ):
✓ специальное образование — дошкольное,

общее и профессиональное образование, для получения которого лицам с ограниченными возможностями здоровья создаются специальные условия;
✓ лицо с ограниченными возможностями здоровья — лицо, имеющее физические недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования;
✓ лицо с особыми образовательными потребностями — лицо, нуждающееся в специальной педагогической поддержке и специфических методах образования, позволяющих преодолевать ограничения и затруднения, вызванные отклонениями в развитии;

Слайд 27

ТЕРМИНЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ОБЛАСТИ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПО Н.М. НАЗАРОВОЙ):
недостаток — физический или

психический недостаток, подтвержденный психолого-медико-педагогической комиссией в отношении ребенка и медико-социальной экспертной комиссией в отношении взрослого;
физический недостаток — подтвержденный в установленном порядке временный или постоянный недостаток в развитии и (или) функционировании органа человека либо хроническое соматическое или инфекционное заболевание;

Слайд 28

ТЕРМИНЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ОБЛАСТИ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПО Н.М. НАЗАРОВОЙ):
✓ психический недостаток — подтвержденный

в установленном порядке временный или постоянный недостаток в психическом развитии человека, включая нарушение речи, эмоционально-волевой сферы, в том числе аутизм, последствия повреждения мозга, в том числе умственная отсталость, задержки психического развития, создающие трудности в обучении;

Слайд 29

ТЕРМИНЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ОБЛАСТИ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПО Н.М. НАЗАРОВОЙ):
✓ сложный недостаток — совокупность

физических и (или) психологических недостатков;
✓ тяжелый недостаток — физический или психический недостаток, выраженный в такой степени, что образование в соответствии с государственным образовательными стандартами (в том числе специальными) является недоступным и возможности обучения ограничиваются получением элементарных знаний и навыков;

Слайд 30

ТЕРМИНЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ОБЛАСТИ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПО Н.М. НАЗАРОВОЙ):
✓ специальные условия для

получения образования (специальные образовательные условия) — условия обучения (воспитания), в том числе специальные образовательные программы и методы обучения, индивидуальные технические средства обучения и среда жизнедеятельности, а также педагогические, медицинские, социальные и иные услуги, без которых невозможно (затруднено) освоение образовательных программ лицами с ограниченными возможностями здоровья;
✓ специальное (коррекционное) образовательное учреждение — образовательное учреждение для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Слайд 31

КЛАССИФИКАЦИИ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ
Наиболее распространенные основания классификации нарушений развития {по Н.М. Назаровой):
✓ причины нарушений;
✓

виды нарушений с последующей конкретизацией их характера;
✓ последствия нарушений, которые сказываются в дальнейшей жизни.
Универсальной классификации в настоящее время нет.
Каждая предметная область специальной педагогики имеет свои, частные классификации.

Слайд 32

КЛАССИФИКАЦИЯ ПО ЛОКАЛИЗАЦИИ НАРУШЕНИЯ В ОПРЕДЕЛЕННОЙ СИСТЕМЕ ОРГАНИЗМА:
✓ телесные (соматические) нарушения (опорно-двигательный

аппарат, хронические заболевания);
✓ сенсорные нарушения (слух, зрение);
✓ нарушения деятельности мозга (умственная отсталость, нарушения движений, психические и речевые нарушения).

Слайд 33

КЛАССИФИКАЦИЯ ПО ПРИЧИНАМ ВОЗНИКНОВЕНИЯ НАРУШЕНИЯ:
✓ врожденное нарушение развития;
✓ несчастный случай, стихийное бедствие;
✓

производственная травма;
✓ профессиональное заболевание, приведшее к возникновению ограничения возможностей;
✓ дорожно-транспортное происшествие;
✓ участие в боевых действиях;
✓ экологическое преступление;
✓ болезнь и пр.

Слайд 34

КЛАССИФИКАЦИЯ ПО ХАРАКТЕРУ НАРУШЕНИЯ ПОЗВОЛЯЕТ ВЫДЕЛИТЬ СЛЕДУЮЩИЕ КАТЕГОРИИ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ:
✓ глухие (неслышащие);
✓

слабослышащие;
✓ позднооглохшие;
✓ незрячие;
✓ слабовидящие;
✓ с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;
✓ с нарушениями эмоционально-волевой сферы;
✓ с нарушениями интеллекта (умственно отсталые);
✓ с задержкой психического развития (труднообучаемые, с образовательными затруднениями);
✓ с нарушениями речи (в том числе тяжелыми);
✓ со сложными недостатками развития.

Слайд 35

СТАТИСТИКА СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ
Статистика специальной педагогики учитывает частоту и виды нарушения развития.
Статистический учет ведут

такие международные организации, как ЮНЕСКО и ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения). Тем не менее точные, исчерпывающие данные отсутствуют в связи с различными критериями выделения лиц, имеющих ограниченные возможности.

Слайд 36

В МИРЕ (КРОМЕ АФРИКИ):
✓ на 1 тыс. чел. — 3 слепых;
✓ 5%

населения имеют проблемы со слухом;
✓ на 100 школьников (от 7 до 15 лет) приходится 4—5 чел. с нарушениями интеллекта;
✓ из 800 новорожденных — один с синдромом Дауна. Процентное соотношение между различными категориями отклонений в развитии наиболее устойчиво в пределах основных возрастных групп.

Слайд 37

В МИРЕ (КРОМЕ АФРИКИ):
В детской возрастной группе:
✓ 40% — образовательные затруднения;
✓ 20%

— нарушения интеллекта;
✓ 20% — нарушения речи;
✓ 20% — остальные нарушения.

Слайд 38

Для стран с низким уровнем развития характерны грубые органические нарушения, нарушения зрения и

слуха.
В развитых странах (США, Германии, Швеции, Финляндии) одно из первых мест по частоте занимают специфические образовательные затруднения — нарушения речи, затруднения при чтении, письме, в математике.

Слайд 39

СТАТИСТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ ПО РОССИИ:
По данным на конец 90-х гг. XX в.,

в России около 15 млн чел. имели ограниченные возможности здоровья и жизнедеятельности.
Детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в специальном образовании, было 1,7 млн. (4,5% всей детской популяции). Из них дошкольников — 353 тыс.
32 тыс. детей и подростков имеют тяжелые формы умственной отсталости.
Среди детей с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности преобладают лица мужского пола (55%), особенно в городах.
Наиболее уязвимая возрастная группа — 8—13 лет.

Слайд 40

СИСТЕМА ШКОЛЬНОГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
✓ 1461 школа для детей с нарушением интеллекта

(207 336 учащихся) ;
✓ 84 школы-интерната для глухих (11 413 чел.);
✓ 75 школ-интернатов для слабослышащих (10 963 чел.);
✓ 18 школ-интернатов для незрячих (3040 учащихся);
✓ 61 школа-интернат для слабовидящих (8605 учеников);
✓ 44 школы-интерната для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (6171 чел.);
✓ 69 учреждений для детей с задержкой психического развития (12 562 школьника);
✓ 60 учреждений для детей с тяжелыми нарушениями речи (11 362 ребенка).

Слайд 41

СТАТИСТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ ПО РОССИИ:
63,6% детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья

посещают обычные дошкольные образовательные учреждения.
272 тыс. школьников занимаются в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.
Более 500 тыс. детей и подростков обучаются в системе специального образования.

Слайд 42

ПРЕДМЕТНЫЕ ОБЛАСТИ СОВРЕМЕННОЙ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ЕЕ СВЯЗЬ С ДРУГИМИ НАУКАМИ
Специальная

педагогика объединяет следующие относительно самостоятельные сферы научного и практического знания:
✓ тифлопедагогика, предмет воспитания и обучения в которой — незрячие и слабовидящие;
✓ сурдопедагогика — глухие, слабослышащие, позднооглохшие;
✓ тифлосурдопедагогика — слепоглухие;
✓ логопедия — нарушения развития речи;
✓ олигофренопедагогика — лица с нарушениями интеллекта;
✓ специальное образование лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
✓ специальное образование лиц с нарушениями эмоционально- волевой сферы;
✓ педагогическая помощь хроническим больным и лицам с тяжелыми и множественными нарушениями.

Слайд 43

СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА ТЕСНО СВЯЗАНА С ДРУГИМИ НАУКАМИ, К КОТОРЫМ ОТНОСЯТСЯ:
✓ философия;
✓ история;
✓

педагогика;
✓ психология;
✓ клиническая, социальная и специальная психология;
✓ физиология;
✓ медицина;
✓ социология;
✓ лингвистика и т. д.

1 лекция: теория, основные понятия, связь с другими науками

Содержание

ТЕМЫ ЛЕКЦИИ:Теория специальной педагогики. Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи

ПОНЯТИЕ И РАЗДЕЛЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИСпециальная педагогикаДефектологияКоррекционная педагогикаЛечебная педагогика

СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА — это теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом

Специальная педагогика — составная часть педагогики, одна из ее ветвей.Как научная дисциплина наряду

ДЕФЕКТОЛОГИЯ— наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерностях их обучения и воспитания.

Термин "дефектология" происходит от лат. defectus (недостаток) и греч. logos (слово, учение). Использовался в нашей

ОСНОВНЫЕ ОБЛАСТИ ДЕФЕКТОЛОГИИ: ✓ сурдопедагогика (обучение и воспитание глухих, глухонемых и слабослышащих);✓ тифлопедагогика (обучение

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА — отрасль педагогической науки, разрабатывающая теоретические основы, принципы, методы и

ЛЕЧЕБНАЯ ПЕДАГОГИКАВ определении понятия лечебной педагогики среди специалистов до сих пор нет единого мнения.С.А.

Проблема щадящих педагогических технологий возникла в связи с ростом заболеваемости среди

СУБЪЕКТ, ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ, ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ.Субъект специальной педагогики — человек

ОБЩИЕ ЦЕЛИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ:✓ коррекция недостатка;✓ его компенсация педагогическими средствами;✓ абилитация

ЦЕЛИ СПЕЦИФИЧЕСКИЕ:✓ воспитание чувства собственного достоинства;✓ преодоление чувства малоценности, маргинальности;✓ формирование

Конечная цель — достижение максимально возможной самостоятельности и независимой жизни как высокого

ЗАДАЧИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ:✓ изучение педагогических закономерностей развития, обучения и воспитания личности

ЗАДАЧИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ:✓ разработка новых методов, средств, форм, систем обучения и

ЗАДАЧИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ:✓ внедрение результатов научных исследований в практику специального образования;✓

ЗАДАЧИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ:✓ исследование, разработка и реализация педагогических средств и механизмов

ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИРеабилитация — применение целого комплекса мер медицинского, социального, образовательного

АБИЛИТАЦИЯ — первоначальное формирование утраченной способности к чему-либо.Термин происходит от лат. habilis — быть

Создание адекватных условий, учитывающих особенности психического развития ребенка при разных вариантах и

✓ Коррекция (от лат. correctio — исправление) — система психолого-педагогических и лечебных мероприятий, направленных

✓ Социализация (от лат. socialis — общественный) — формирование способностей личности к жизнедеятельности в обществе на

Социализация дает личности возможность функционировать в качестве полноправного члена общества. Она

ТЕРМИНЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ОБЛАСТИ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПО Н.М. НАЗАРОВОЙ): ✓ специальное образование — дошкольное,

ТЕРМИНЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ОБЛАСТИ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПО Н.М. НАЗАРОВОЙ):недостаток — физический или

ТЕРМИНЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ОБЛАСТИ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПО Н.М. НАЗАРОВОЙ):✓ психический недостаток — подтвержденный

ТЕРМИНЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ОБЛАСТИ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПО Н.М. НАЗАРОВОЙ):✓ сложный недостаток — совокупность

ТЕРМИНЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ОБЛАСТИ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПО Н.М. НАЗАРОВОЙ):✓ специальные условия для

КЛАССИФИКАЦИИ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯНаиболее распространенные основания классификации нарушений развития {по Н.М. Назаровой):✓ причины нарушений;✓

КЛАССИФИКАЦИЯ ПО ЛОКАЛИЗАЦИИ НАРУШЕНИЯ В ОПРЕДЕЛЕННОЙ СИСТЕМЕ ОРГАНИЗМА: ✓ телесные (соматические) нарушения (опорно-двигательный

КЛАССИФИКАЦИЯ ПО ПРИЧИНАМ ВОЗНИКНОВЕНИЯ НАРУШЕНИЯ:✓ врожденное нарушение развития;✓ несчастный случай, стихийное бедствие;✓

КЛАССИФИКАЦИЯ ПО ХАРАКТЕРУ НАРУШЕНИЯ ПОЗВОЛЯЕТ ВЫДЕЛИТЬ СЛЕДУЮЩИЕ КАТЕГОРИИ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ:✓ глухие (неслышащие);✓

СТАТИСТИКА СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИСтатистика специальной педагогики учитывает частоту и виды нарушения развития.Статистический учет ведут

В МИРЕ (КРОМЕ АФРИКИ): ✓ на 1 тыс. чел. — 3 слепых;✓ 5%

В МИРЕ (КРОМЕ АФРИКИ):В детской возрастной группе:✓ 40% — образовательные затруднения;✓ 20%