Аттестационная работа. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Август 5, 2022

Главная
Педагогика
Аттестационная работа. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Содержание

2. Понятийный аппарат Проект – слово иноязычное, происходит оно от латинского projectus «брошенный вперёд». В русском языке
3. Проектная деятельность учащихся совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы
4. Исследование – процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека. Исследовательская деятельность учащихся –
5. Учебно – исследовательская деятельность – деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее
6. Принципы организации учебно-исследовательской и проектной деятельности Принцип самодеятельности. Ученик может овладеть ходом своего исследования только в
7. Принцип доступности исследования. Занятие проектной и учебно-исследовательской деятельностью предполагает освоение материала за рамками школьного учебника, и
8. Принцип естественности. Тема исследования, за которую берется школьник, не должна быть надуманной взрослым. Она должна быть
9. Принцип наглядности или экспериментальности. В исследовательской деятельности человек познает свойства веществ и явлений не только зрением,
10. Принцип осмысленности. Для того чтобы знания, полученные в ходе исследования, стали действительно личными ценностями ученика, они
12. Скачать презентацию

Слайд 2

Понятийный аппарат
Проект – слово иноязычное, происходит оно от латинского projectus «брошенный

вперёд». В русском языке слово проект означает совокупность документов (расчётов, чертежей), необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия либо предварительный текст какого-либо документа или, наконец, какой-либо замысел или план.

Слайд 3

Проектная деятельность учащихся
совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая

общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая её и рефлексию результатов деятельности.
Исследование – извлечь нечто «из следа», т.е. восстановить некий порядок вещей по косвенным признакам, отпечаткам общего закона в конкретных, случайных предметах.

Слайд 4

Исследование –
процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности

человека.
Исследовательская деятельность учащихся – деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов: постановка проблемы, изучение теории, посвящённой данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

Слайд 5

Учебно – исследовательская деятельность
– деятельность учащихся, связанная с решением учащимися

творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановка проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы»

Слайд 6

Принципы организации учебно-исследовательской и проектной деятельности
Принцип самодеятельности. Ученик может овладеть ходом

своего исследования только в том случае, если он сможет это исследование прожить на собственном опыте. Возможность приобретения права выбора собственной предметной деятельности дает ученику необходимость самостоятельного анализа результатов и последствий своей деятельности. Каждый достигнутый результат порождает рефлексию, следствием которой становится появление новых планов и замыслов, которые в дальнейшем конкретизируются и воплощаются в новые исследования. Таким образом, учебная активность приобретает непрерывный и мотивированный характер. Самостоятельная деятельность школьника позволяет ему выйти на новый уровень взаимоотношений со своими сверстниками и педагогами, он становится партнером и сотрудником взрослого.

Слайд 7

Принцип доступности исследования.
Занятие проектной и учебно-исследовательской деятельностью предполагает освоение материала

за рамками школьного учебника, и это происходит зачастую на высоком уровне трудности. Педагог должен помнить, что понятие «высокий уровень трудности» имеет смысл тогда, когда он имеет непосредственное отношение к конкретному ученику, а не к конкретному учебному материалу: что для одного ученика достаточно сложно и непонятно, для другого — просто и доступно. Поэтому, педагог, определяя тему исследования, проблему для изучения и анализа ее учеником, должен дать ему возможность самостоятельно определить степень ее сложности, самостоятельно ее выбрать, чтобы потом школьник не бросил заниматься ею, уделив уже достаточно времени работе над ней.

Слайд 8

Принцип естественности.
Тема исследования, за которую берется школьник, не должна быть

надуманной взрослым. Она должна быть реальной и выполнимой, интересной и настоящей. Ее естественность заключается в том, что ученик сможет исследовать ее самостоятельно, без посторонней помощи, без каждодневной и постоянной помощи взрослого, когда ребенок может сам ее потрогать, ощутить возможности решения проблемы, стать первооткрывателем без подсказки и руководства учителя.

Слайд 9

Принцип наглядности или экспериментальности.
В исследовательской деятельности человек познает свойства веществ

и явлений не только зрением, но и с помощью других анализаторов. Таким образом, принцип наглядности — достаточно широкое понятие и выходит за рамки только созерцательной стороны восприятия предметов и явлений и позволяет ученику экспериментировать с теми предметами, материалами, вещами, которые он изучает в качестве исследователя.

Слайд 10

Принцип осмысленности.
Для того чтобы знания, полученные в ходе исследования, стали

действительно личными ценностями ученика, они должны им осознаваться и осмысливаться, а вся деятельность его в ходе исследования должна быть подчинена поиску единого поля ценностей в рамках проблемы. Это возможно только в том случае, если цель исследования, задачи, проблема, гипотеза исследования — не готовые выкладки, сформулированные взрослым, а плод раздумий ученика. Осмысление проблемы происходит в самостоятельной деятельности. Только тогда ученик в состоянии раскрыть причинно-следственные связи между отдельными компонентами исследования, своими словами сформулировать и объяснить главные теоретические идеи, применить изученную теорию для объяснения частных явлений, неожиданных результатов, полученных в ходе исследования

Аттестационная работа. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Содержание

Понятийный аппаратПроект – слово иноязычное, происходит оно от латинского projectus «брошенный

Проектная деятельность учащихся совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая

Исследование – процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности

Учебно – исследовательская деятельность – деятельность учащихся, связанная с решением учащимися

Принципы организации учебно-исследовательской и проектной деятельности Принцип самодеятельности. Ученик может овладеть ходом

Принцип доступности исследования. Занятие проектной и учебно-исследовательской деятельностью предполагает освоение материала

Принцип естественности. Тема исследования, за которую берется школьник, не должна быть

Принцип наглядности или экспериментальности. В исследовательской деятельности человек познает свойства веществ

Принцип осмысленности. Для того чтобы знания, полученные в ходе исследования, стали

Похожие презентации