Дидактическая игра, как форма обучения. Для детей от 3 до 4 лет

Август 8, 2022

Главная
Педагогика
Дидактическая игра, как форма обучения. Для детей от 3 до 4 лет

Содержание

2. К дидактическим играм относятся обучающие игры с правилами, игры и упражнения с дидактическими игрушками и материалами,
3. В дидактических играх обучение носит игровой характер. Дидактические игры создаются взрослыми как игры с правилами и
4. При организации дидактических игр для детей от 3 до 4 лет необходимо хорошо знать их возрастные
5. Важно, чтобы в игре сочетались активные движения и действия с умственной задачей
6. При проведении дидактической игры с детьми четвертого года жизни взрослый объясняет правила по ходу игры.
7. Известные детям игры становятся более интересными, если в их содержание вносится что-то новое и более сложное.
8. Игры с правилами имеют большое организующее значение для ребенка и детского коллектива. Правила в этих играх
9. Дидактическая игра имеет определенную структуру:
10. дидактическую (развитие сенсорных процессов, речи и др.) игровую задачу (отгадать, выиграть соревнование и т. д.) игровые
11. Игровая задача и игровые действия вносят в игру занимательное начало, позволяют ребенку обучаться, играя, непреднамеренно получать
12. Большая группа игр и упражнений с дидактическими игрушками и материалами (матрешками, башенками, грибками, геометрическими формами и
13. Игры с дидактическими игрушками и материалами предназначены больше для маленьких детей. Они не требуют обязательного взаимодействия
15. Скачать презентацию

Слайд 2

К дидактическим играм относятся обучающие игры с правилами, игры и упражнения

с дидактическими игрушками и материалами, некоторые игры-занятия.

Слайд 3

В дидактических играх обучение носит игровой характер.
Дидактические игры создаются взрослыми как

игры с правилами и предлагаются детям в готовом виде. Лишь после того как дети овладеют их содержанием, правилами, они начинают играть в них самостоятельно.
Опираясь на непроизвольное внимание детей, взрослые должны активизировать их познавательную деятельность, вызывать интерес к окружающим предметам, совершенствовать их опыт, формировать навыки и умения.

Слайд 4

При организации дидактических игр для детей от 3 до 4 лет

необходимо хорошо знать их возрастные особенности: внимание малышей пока еще неустойчиво, они быстро отвлекаются. Но в то же время дети в этом возрасте становятся более самостоятельными, возрастает стремление самоутвердиться: «Я сам!».
Учитывая это, нужно использовать игры, повышающие интерес малыша к знаниям и, конечно, к игрушке, которая может привлечь ребенка своей яркостью, интересным содержанием.

Слайд 5

Важно, чтобы в игре сочетались активные движения и действия с умственной

задачей

Слайд 6

При проведении дидактической игры с детьми четвертого года жизни взрослый объясняет

правила по ходу игры.

Слайд 7

Известные детям игры становятся более интересными, если в их содержание вносится

что-то новое и более сложное. Поэтому рекомендуется повторять игры в разнообразных вариантах, с постепенным их усложнением.

Слайд 8

Игры с правилами имеют большое организующее значение для ребенка и детского

коллектива. Правила в этих играх предлагают детям определенные нормы действия (умственного и физического), определяют, что надо делать, говорить и чего нельзя, как действовать каждому и всем играющим.
Важно, что именно в самостоятельных дидактических играх дети привыкают подчиняться требованиям и правилам без прямого участия и подсказок взрослого.

Слайд 9

Дидактическая игра имеет определенную структуру:

Слайд 10

дидактическую (развитие сенсорных процессов, речи и др.)
игровую задачу (отгадать, выиграть соревнование

и т. д.)
игровые действия (прятать и находить, кого-то изображать и т. п.),
правила игры (действовать по очереди, не повторять сказанного, начинать по сигналу и т. п.).

Слайд 11

Игровая задача и игровые действия вносят в игру занимательное начало, позволяют

ребенку обучаться, играя, непреднамеренно получать знания в интересной для него деятельности.

Слайд 12

Большая группа игр и упражнений с дидактическими игрушками и материалами (матрешками,

башенками, грибками, геометрическими формами и т. д.) характеризуется тем, что обучающее и игровое начало заложено в самих игрушках и материалах, в их специальной конструкции.
В играх этого типа имеются свои дидактические задачи (различать величину, форму и т. д.) и цель игры для ребенка (собрать целую игрушку, выполнить задание), разнообразные действия (собирать, складывать, нанизывать) и определенные правила (например, нанизывать кольца по возрастанию величины, раскладывать по форме).

Слайд 13

Игры с дидактическими игрушками и материалами предназначены больше для маленьких детей.

Они не требуют обязательного взаимодействия с другим ребенком, предполагают характерную для малышей повторность действий. Их ценность не только в том, что дети познают специально выделенные, нарочито подчеркнутые в игрушке, материале свойства — цвет, форму, величину и др. Благодаря заложенному в обучающих игрушках и материалах принципу самоконтроля они позволяют организовать более или менее длительную самостоятельную деятельность
маленьких детей, развивать умения занимать себя, играть рядом с другими, не мешая им, а значит, помогают организовать жизнь группы.