Содержание
- 2. Мета: Ознайомити магістрантів з основними категоріями дидактики вищої школи, організацією навчально-виховного процесу у вищому освітньому закладі
- 3. Основні поняття теми: дидактика, категорії дидактики, закономірності, принципи, зміст, форми та методи навчання, кредитно-модульна й модульно-рейтингова
- 4. План 1. Поняття про дидактику вищої школи. Основні категорії дидактики. Закономірності та принципи процесу навчання у
- 5. Рекомендована література: 1. А. М. Алексюк. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія. – К.: Либідь, 1998.
- 6. 1. Проблеми дидактики вищої школи: 1. Визначення змісту навчання і кваліфікаційних рівнів випускників, виходячи з передбаченого
- 7. 2. У світі склалися наступні моделі освіти: 1. Модель освіти як державно-відомчої організації. В такому випадку
- 8. Поняття "закон" у педагогічній літературі тлумачиться як внутрішній і необхідний, всезагальний і суттєвий зв'язок предметів і
- 9. І.Я. Лернер вважає, що закономірності навчання можна розподілити на дві групи: Притаманні процесу навчання за його
- 10. Принципи навчання: науковості; систематичності і системності; зв'язку з життям, практикою; свідомості і активності навчання; єдності конкретного
- 11. Зміст освіти – це певний обсяг і характер систематичних наукових знань, практичних умінь і навичок, а
- 12. Основні напрями оновлення змісту освіти у вищій школі згідно з Державною національною програмою "Освіта. Україна XXI
- 13. Навчальний план - це державний нормативний документ, який визначає навчальне навантаження студентів, його розподіл за семестрами,
- 14. Зміст освіти реалізується у різних формах навчання. Провідною формою навчання у вищому навчальному закладі є лекція.
- 15. Види лекцій: Лекція-бесіда або діалог з аудиторією - найбільш проста форма активного залучення слухачів до навчального
- 16. Для створення проблемної ситуації можна використати наступні прийоми: пряма постановка проблеми; проблемне завдання у вигляді питання;
- 17. Структура викладу інформації залежить від змісту обраних методів викладання, можливостей і уподобань викладача. Більшість викладачів будують
- 18. Семінарські заняття забезпечують розвиток творчого професійного мислення, пізнавальної мотивації і професійного використання знань у навчальних умовах.
- 19. Семінар-бесіда: слово викладача, бесіда за окремими невеличкими питаннями, підсумкове слово викладача На сучасному етапі розвитку вищої
- 20. Однією з форм занять є групова консультація. Групова консультація проводиться в таких випадках: 1. При необхідності
- 21. Педагогічна технологія - сукупність засобів і методів педагогічного процесу. У документах Асоціації з педагогічних технологій США
- 22. Поняття педагогічна технологія є змістовим узагальненням і може бути предсталено трьома аспектами: а) науковим (педагогічна технологія
- 23. Народна педагогіка Джерела і складові частини нових педагогічних технологій Суспільні, педагогічні, психологічні науки; Соціальні перетворення і
- 24. Найважливіші положення модульної системи (А.М. Алексюк): 1. Головне призначення наявність такої заміни організаційних засад педагогічного процесу
- 25. Серед основних принципів модульності відмітимо такі: 1) наявність самостійної групи ідей (знань), якими оволодівають студенти (учні)
- 26. Нова структура навчального процесу за модульним принципом характеризується наступним змістом її елементів і логікою побудови: 1.
- 27. Суть проблемної лекції полягає в створенні на ній викладачем проблемного завдання, яке вирішується, як правило, за
- 28. 2. Після установчої лекції слідує основний елемент структури: • диференційно-групова робота, • самостійна робота студентів під
- 29. Аудиторія для диференційно-групової роботи повинна мати 5-6 столів. За кожний стіл сідає 4-6 студентів, що отримують
- 30. Самостійна робота студентів під керівництвом викладача на занятті повинна забезпечити підвищення вимог до інформаційної ємкості змісту
- 31. В основу лекційно-семінарських занять з педагогіки покладена технологія проблемного навчання. Сьогодні під проблемним навчанням розуміють таку
- 32. Основою проведення семінарсько-практичних занять з педагогіки є групові технології. Технологічний процес групової роботи складається з таких
- 33. 2. Групова робота: г) знайомство з матеріалом, планування роботи в групі; д) розподіл завдань між членами
- 34. Семінарські заняття проходять у формі гри. Гра – це вид діяльності в умовах ситуацій, спрямованих на
- 35. Ігрова діяльність виконує такі функції: • спонукальну (викликати інтерес); • комунікативну (засвоєння елементів культури спілкування педагога);
- 36. У вищій школі ігрова діяльність використовується: • в якості самостійної технології для засвоєння теми, розділу, поняття;
- 37. Ділові ігри використовуються для розв’язання комплексних задач засвоєння нового, закріплення матеріалів, розвитку творчих здібностей, формування загально-навчальних
- 38. Етап підготовки (постановка мети,аналіз проблеми,обґрунтуваннязадач, планування, загальний опис процедури гри,зміст ситуації та характеристика дійових осіб) Розробка
- 39. Етап проведення Входження в гру • робота з джерелами і тренінг, • мозковий штурм, Групова робота
- 40. Технічні інформаційні технології – це процеси підготовки і передачі інформації, засобом якої є комп’ютер та інші
- 41. Комп’ютерні технології можуть здійснюватися у таких трьох варіантах: І – технологія як “проникнення” (застосування комп’ютерного навчання
- 42. Концептуальні положення комп’ютерних технологій: навчання – спілкування з комп’ютером; пристосування комп’ютера до індивідуальних особливостей студента (принцип
- 43. Комп’ютер виконує функції: викладача (вчителя); джерела навчальної інформації; наочності; індивідуального інформаційного простору; тренажера; засобу діагностики і
- 44. Поява дистанційної освіти не випадкова – це закономірний етап розвитку та адаптації освіти до сучасних умов.
- 45. Дистанційна освіта - особлива, досконала форма, яка поєднує елементи очного, очно - заочного, заочного І вечірнього
- 46. Дистанційне навчання це: одна з форм безперервної освіти, що покликане реалізувати права людини на освіту і
- 47. Характерними рисами дистанційної освіти є: гнучкість; модульність; економічна ефективність; координаційна роль викладача; спеціалізований контроль якості освіти;
- 48. ЕСТS – європейська система, USCS – американська система, САТS – британська система, UMAP – країн Азії
- 49. Ця система допомагає визначити періоди навчання за кордоном, збільшує якість і кількість студентської мобільності в Європі.
- 50. Кредитно-модульна система підготовки фахівців передбачає оптимізацію навчального процесу, посилення самостійної роботи студентів, уможливлює встановлення чіткої індивідуальної
- 51. Кредитно-модульна система навчання включає: 1. Навчальна дисципліна розбивається на модулі. На всю дисципліну планується певна кількість
- 52. Отже, кредитно-модульна система організації навчального про цесу підготовки фахівців відкриває нові можливості в системі вищої школи.
- 54. Скачать презентацию