Экспериментальная деятельность как средство развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста

Август 12, 2022

Главная
Педагогика
Экспериментальная деятельность как средство развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста

Содержание

2. Заседание № 1 Тема: «Формирование компетенции педагога в области разработки программы, деятельности и принятия педагогических решений
3. Современное образование характеризуется активным включением педагогов в инновационную деятельность, процесс внедрения новых программ и технологий, методов
4. Профессиональная компетентность педагога характеризуется как общая способность педагога мобилизовать свои знания, умения
5. 1. Владение современными педагогическими технологиями и их применение в профессиональной деятельности. 2. Готовность решать профессиональные предметные
6. «ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ, ОБРАЗОВАНИЕ ЧЕРЕЗ ВСЮ ЖИЗНЬ...»
7. Компетентность в разработке и реализации авторских образовательных программ
8. Компетентность в создании предметно-пространственной среды
9. Навигатор парциальных программ по исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста
10. Программа «Детство» Приоритетными направлениями программы выступают развитие у детей 3—7 лет познавательного интереса, а также формирование
11. В сборнике представлены планирование работы по организации тематических дней с включением познавательно-исследовательской деятельности и использованием разнообразных
12. В сборнике материалов (2 части) представлено тематическое и перспективное планирование познавательно-исследовательской деятельности в разных возрастных группах
13. Пособие поможет организовать детскую лабораторию в условиях ДОУ, в нем представлены рекомендации по укомплектованию основным оборудованием
14. Программа «От рождения до школы» Пособие, выпущенное к программе «От рождения до школы» и соответствующее ФГОС,
15. В пособие предлагаются несложные, близкие опыту дошкольников задания: все они носят ярко выраженный экспериментальный характер, позволяют
16. В пособии представлена модель организации образовательной деятельности на основе практического опыта по ознакомлению детей 5-7 лет
17. Программа «Мозаика» Комплект с методическим описанием руководства познавательно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности детей.
18. Работа малыми группами «Анализ программы по экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста»
19. Дополнительная образовательная программа должна включать следующие структурные элементы: - Титульный лист. - Пояснительную записку. - Учебно-тематический
20. Титульный лист включает: - наименование образовательного учреждения; - где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа;
21. Пояснительная записка раскрывает: - направленность дополнительной образовательной программы; - новизну, актуальность, педагогическую целесообразность; - цели и
22. Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы включает: - перечень разделов, тем; - количество часов по каждой теме
23. Содержание дополнительной образовательной программы раскрывается через описание тем (теория и практика)
24. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы включает в себя описание: - форм занятий, планируемых по каждой теме
25. Рекомендации по разработке конкурсных материалов по теме ГМО
26. Требования к тексту: Шрифт Times New Roman 14, через 1 или 1.5 интервала, поля: сверху –
27. Структура методических рекомендаций Методические рекомендации как вид методической продукции включают: - титульный лист; - аннотацию; -
28. Методическая разработка может представлять собой: - разработку серии занятий; - разработку частной (авторской) методики; - разработку
29. Выбор членов творческой инициативной группы
31. Скачать презентацию

Слайд 2

Заседание № 1 Тема: «Формирование компетенции педагога в области разработки программы,

деятельности и принятия педагогических решений как средство построения вариативного развивающего образовательного пространства в ДОУ»

Слайд 3

Современное образование характеризуется активным включением педагогов в инновационную деятельность, процесс

внедрения новых программ и технологий, методов и приёмов взаимодействия с детьми.

Слайд 4

Профессиональная компетентность педагога характеризуется как общая способность педагога мобилизовать свои

знания, умения

Слайд 5

1. Владение современными педагогическими технологиями и их применение в профессиональной деятельности. 2.

Готовность решать профессиональные предметные задачи. 3. Способность контролировать свою деятельность в соответствии с принятыми правилами и нормами.

Слайд 6

«ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ, ОБРАЗОВАНИЕ ЧЕРЕЗ ВСЮ ЖИЗНЬ...»

Слайд 7

Компетентность в разработке и реализации авторских образовательных программ

Слайд 8

Компетентность в создании предметно-пространственной среды

Слайд 9

Навигатор парциальных программ по исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста

Слайд 10

Программа «Детство»
Приоритетными направлениями программы выступают развитие у детей 3—7 лет познавательного

интереса, а также формирование познавательной активности и творческой самостоятельности. В качестве одного из действенных способов познания предлагается детское экспериментирование. В программе рассматриваются различные культурные практики познавательного развития дошкольников, опробованные на практике: использование фототехники, квест-игры, изготовление лэпбуков, макетов, mimio-проекты. Отдельно рассматривается взаимодействие с семьями воспитанников в процессе формирования познавательного интереса детей.

В книге представлены развивающие образовательные ситуации, игры, познавательные задачи, способствующие развитию у детей познавательно-исследовательских умений. Раскрыты основные понятия, средства и способы развития у детей исследовательских умений в детских видах деятельности, а также представлены литературные произведения, на основе которых взрослые могут организовать экспериментальную деятельность детей.

Слайд 11

В сборнике представлены планирование работы по организации тематических дней с включением

познавательно-исследовательской деятельности и использованием разнообразных форм работы, примеры организации работы в центрах, конспекты по проведению занимательных опытов и экспериментов для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста в летний оздоровительный период.

В пособии представлены конспекты развивающих занятий для детей старшего дошкольного возраста. Цикличность этих занятий на основе принципа сезонности позволяет дать детям определенную систему знаний, отражающую существенные связи в той или иной области, а занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин и способов действий.

Слайд 12

В сборнике материалов (2 части) представлено тематическое и перспективное планирование познавательно-исследовательской

деятельности в разных возрастных группах детского сада. Планирование построено таким образом, что позволяет помочь дошкольникам упорядочить и систематизировать знания об окружающем мире, постичь связи между природными явлениями. Постепенное усложнение планирования работы в каждой последующей возрастной группе, концентрическое наращивание изучаемого материала позволяют детям не только овладевать способностью выявлять особенности предметов, но и приобретать умения сопоставлять их, устанавливать сходства и различия между ними, осуществлять анализ на уровне видовых понятий и родовых обобщений.

Пособие представляет конкретные педагогические технологии исследовательской и экспериментальной деятельности дошкольников среднего и старшего возраста при формировании представлений об окружающем мире (предметах неживой природы и растениях). В пособии приводятся игры, конспекты занятий, занимательные вопросы. Отдельно надо выделить материалы опытов, в которых используется литературно-художественный материал, когда проведение опыта подтверждает или опровергает действия персонажей литературных произведений. Такой подход вызывает наибольший интерес дошкольника к результатам опыта, объяснению явлений природы.

Слайд 13

Пособие поможет организовать детскую лабораторию в условиях ДОУ, в нем представлены

рекомендации по укомплектованию основным оборудованием и материалами; предложены планы работы для средней и старшей групп и дано примерное содержание (конспекты) занятий, игр, экспериментов. Также представлены наглядные материалы, необходимые для проведения опытов: рабочие листы, схемы-алгоритмы, мнемотаблицы, схемы изготовления поделок.

В книге представлены рекомендации по использованию технологии экспериментирования при ознакомлении дошкольников с окружающим миром, а также перспективное планирование работы и описания опытов.

Слайд 14

Программа «От рождения до школы»
Пособие, выпущенное к программе «От рождения до

школы» и соответствующее ФГОС, посвящено развитию важной составляющей творческих способностей дошкольников — способности к преобразованию.
В процессе выполнения увлекательных опытов и экспериментов дети знакомятся с доступными физическими явлениями (процессы, отражающие три состояния вещества: твердое, жидкое, газообразное, их переходы, тепловые явления и давления жидкостей и газов).

В пособии, выпущенном к программе «От рождения до школы» и соответствующем ФГОС, представлена система работы по развитию познавательных способностей дошкольников в ходе организованной образовательной деятельности (беседы, обсуждения, опыты, эксперименты, исследования различных объектов и явлений окружающего мира).
Основная цель данного пособия — развитие творческого, продуктивного, диалектического мышления дошкольников.

Слайд 15

В пособие предлагаются несложные, близкие опыту дошкольников задания: все они носят

ярко выраженный экспериментальный характер, позволяют ребенку экспериментировать, развивают познавательную инициативу. В процессе выполнения увлекательных опытов и экспериментов дети знакомятся с доступными физическими явлениями: процессами, отражающими три состояния вещества (твердое, жидкое, газообразное), и их переходами, тепловыми явлениями и давлением жидкостей и газов. Мир физических явлений, окружающий ребенка, дает огромные возможности для систематического развития диалектического мышления как компоненту общих умственных способностей.

Слайд 16

В пособии представлена модель организации образовательной деятельности на основе практического опыта

по ознакомлению детей 5-7 лет с предметным и природным миром и направленная на формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни, развитие исследовательской и информационной компетентности дошкольников. Предложены диагностические материалы по определению уровня экологических знаний у детей.

В книге рассказывается о том, как оборудовать и оформить детскую лабораторию в детском саду и дома, на участке дошкольного учреждения и на даче, приводится описание ряда опытов, помогающих разгадать секреты природы (темы «Вода», «Воздух», «Камни», «Песок и глина», «Солнце — свет и тепло», «Растения», «Человек и природа» и др.).

Программы «Радуга» «Истоки»

Слайд 17

Программа «Мозаика»
Комплект с методическим описанием руководства познавательно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности детей.

Слайд 18

Работа малыми группами «Анализ программы по экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного

возраста»

Слайд 19

Дополнительная образовательная программа должна включать следующие структурные элементы: - Титульный лист. - Пояснительную

записку. - Учебно-тематический план. - Содержание изучаемого курса. - Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы. - Список литературы.

Слайд 20

Титульный лист включает: - наименование образовательного учреждения; - где, когда и кем утверждена дополнительная

образовательная программа; - название дополнительной образовательной программы; - возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа; - срок реализации дополнительной образовательной программы; - Ф. И. О., должность автора (авторов) дополнительной образовательной программы; - название города, населенного пункта; -год разработки дополнительной образовательной программы

Слайд 21

Пояснительная записка раскрывает: - направленность дополнительной образовательной программы; - новизну, актуальность, педагогическую целесообразность; - цели

и задачи дополнительной образовательной программы; - отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от yжe существующих; - возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы; - сроки реализации дополнительной образовательной про граммы (продолжительность образовательного процесса, этапы); - формы и режим занятий; - ожидаемые результаты и способы их проверки; - формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д.).

Слайд 22

Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы включает: - перечень разделов, тем; - количество часов по

каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий

Слайд 23

Содержание дополнительной образовательной программы раскрывается через описание тем (теория и практика)

Слайд 24

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы включает в себя описание: - форм занятий,

планируемых по каждой теме или разделу (игра, беседа, поход, экскурсия, конкурс, конференция и т.д.); - приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса, дидактического материала, технического оснащения занятий; - форм подведения итогов по каждой теме или разделу.

Слайд 25

Требования к тексту: Шрифт Times New Roman 14, через 1 или

1.5 интервала, поля: сверху – 2.5 см, снизу – 2.0 см, слева – 3 см, справа – 1.5 см., красная строка – 1.25, выравнивание по ширине

Слайд 27

Структура методических рекомендаций Методические рекомендации как вид методической продукции включают: - титульный лист; -

аннотацию; - сведения об авторе (авторах); - пояснительную записку; - содержание; - список рекомендуемой литературы по данной теме; - приложения (при необходимости).

Слайд 28

Методическая разработка может представлять собой: - разработку серии занятий; - разработку частной (авторской)

методики; - разработку общей методики; - разработку новых форм, методов или средств обучения и воспитания

Слайд 29