Формирование универсальных учебных действий младших школьников

Июль 30, 2022

Главная
Педагогика
Формирование универсальных учебных действий младших школьников

Содержание

2. Задачи образования сегодня – не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение
3. Предметные результаты знания умения, опыт творческой деятельности и др. Метапредметные результаты способы деятельности, освоенные на базе
4. УУД (универсальные учебные действия) – (УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ) совокупность способов действий учащихся, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний,
5. Виды УУД (универсальных учебных действий)
6. Возрастные особенности развития личностных универсальных действий у младших школьников Самоопределение и смыслообразование. Внутренняя позиция – характеристика
7. УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ ВНУТРЕННЕЙ ПОЗИЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
8. МОТИВЫ, ХАРАКТЕРНЫЕ ДЛЯ ПЕРЕХОДА ОТ ПРЕДШКОЛЬНОГО К НАЧАЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ Учебно-познавательные мотивы. Широкие социальные мотивы (потребность в
9. ГРАЖДАНСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ Гражданская идентичность – осознание личностью своей принадлежности к сообществу граждан определённого государства на общекультурной
10. НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ Нравственно-этическая ориентация – выбор действия в условиях морального конфликта (моральные нормы – мотивы –
11. ТИПЫ НОРМ В ПРАВИЛАХ ПОВЕДЕНИЯ
12. Возрастные особенности развития познавательных УУД
13. Необходимые УУД для успешного обучения в начальной школе Кодирование / замещение (использование знаков и символов как
14. целеполагание планирование прогнозирование контроль коррекция оценка рефлексия Регулятивные действия
15. Показатели сформированности регулятивных универсальных учебных действий на период поступления в школу: умение осуществлять действие по образцу;
16. Коммуникация как взаимодействие; Коммуникация как кооперация; Коммуникация как условие интериоризации (коммуникативно-речевые действия) Коммуникативные действия
17. Общий уровень развития общения (предпосылки формирования) Потребность ребёнка в общении со взрослыми и сверстниками; Владение определёнными
18. Метапредметные программы 1. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 2. ЧТЕНИЕ: РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
19. Способы развития метапредметных умений КСО Групповые технологии Игровые технологии Технология деятельностного метода Технологии дифференцированного обучения Технологии
20. ТЕОРИЯ ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ (П.Я.Гальперин)
21. Параметры, характеризующие действие Форма совершения действия материальная (или материализованная); перцептивная; внешнеречевая (громкоречевая); умственная (внутриречевая). Форма обобщённости
22. Процесс овладения действием 1 этап – мотивационный 2 этап – ориентировочный 3 этап – материальный или
24. Скачать презентацию

Слайд 2

Задачи образования сегодня
– не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний,

а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.

Слайд 3

Предметные
результаты
знания
умения,
опыт творческой
деятельности и др.
Метапредметные
результаты
способы деятельности,

освоенные на базе одного или
нескольких предметов,
применимые как в рамках
образовательного процесса,
так и при решении проблем
в реальных жизненных ситуациях.
Сформированность УУД

Личностные
результаты
система ценностных
ориентаций,
интересы,
мотивации,
толерантность

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

Слайд 4

УУД (универсальные учебные действия)
– (УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ) совокупность способов действий учащихся, обеспечивающих

самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
Универсальность проявляется в том, что УУД
носят надпредметный и метапредметный характер;
обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития личности;
реализуют преемственность между ступенями образования.

Слайд 5

Виды УУД (универсальных учебных действий)

Слайд 6

Возрастные особенности развития личностных универсальных действий у младших школьников
Самоопределение и смыслообразование.
Внутренняя

позиция – характеристика системы внутренних факторов, которая преломляет и опосредствует воздействия среды (Л.И.Божович)
У младших школьников появляется необходимость в принятии новой позиции, осмыслении её и отражении в обретении новых смыслов.
Смена социальной ситуации развития предполагает:
изменение места ребёнка в системе социальных отношений;
субъективное отражение нового положения ребёнка в переживаниях и сознании ребёнка

Слайд 7

УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ ВНУТРЕННЕЙ ПОЗИЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Слайд 8

МОТИВЫ, ХАРАКТЕРНЫЕ ДЛЯ ПЕРЕХОДА ОТ ПРЕДШКОЛЬНОГО К НАЧАЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ
Учебно-познавательные мотивы.
Широкие социальные

мотивы (потребность в социально значимой деятельности, мотив долга).
Позиционный мотив, связанный со стремлением занять новое положение в отношениях с окружающими.
Внешние мотивы (власть и требования взрослых, утилитарно-прагматическая мотивация и т. д.).
Игровой мотив.
Мотив получения высокой оценки.

Слайд 9

ГРАЖДАНСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ
Гражданская идентичность – осознание личностью своей принадлежности к сообществу граждан

определённого государства на общекультурной основе.
Структура гражданской идентичности

Слайд 10

НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ
Нравственно-этическая ориентация – выбор действия в условиях морального конфликта (моральные

нормы – мотивы – моральные чувства)
Мораль – специфический нормативный способ регуляции человеческой деятельности.

Слайд 11

ТИПЫ НОРМ В ПРАВИЛАХ ПОВЕДЕНИЯ

Слайд 12

Возрастные особенности развития познавательных УУД

Слайд 13

Необходимые УУД для успешного обучения в начальной школе
Кодирование / замещение (использование

знаков и символов как условных заместителей реальных объектов и предметов)
Декодирование / считывание информации
Умение использовать наглядные модели
Умение строить схемы, модели и т.д.

Слайд 14

целеполагание
планирование
прогнозирование
контроль
коррекция
оценка
рефлексия
Регулятивные действия

Слайд 15

Показатели сформированности регулятивных универсальных учебных действий на период поступления в школу:
умение

осуществлять действие по образцу;
умение сохранять заданную цель;
умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого;
умение контролировать свою деятельность по результату;
умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Слайд 16

Коммуникация как взаимодействие;
Коммуникация как кооперация;
Коммуникация как условие интериоризации (коммуникативно-речевые действия)
Коммуникативные действия

Слайд 17

Общий уровень развития общения (предпосылки формирования)
Потребность ребёнка в общении со взрослыми

и сверстниками;
Владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения;
Приемлемое (т.е. не негативное, а желательно эмоционально позитивное) отношение к процессу сотрудничества;
Ориентация на партнёра по общению;
Умение слушать собеседника.

Слайд 18

Метапредметные программы
1. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
2. ЧТЕНИЕ: РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Слайд 19

Способы развития метапредметных умений
КСО
Групповые технологии
Игровые технологии
Технология деятельностного метода
Технологии дифференцированного обучения
Технологии

индивидуализации обучения
Проектная деятельность
Природосообразные технологии и др

Слайд 20

ТЕОРИЯ ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ (П.Я.Гальперин)

Слайд 21

Параметры, характеризующие действие
Форма совершения действия
материальная (или материализованная);
перцептивная;
внешнеречевая (громкоречевая);
умственная (внутриречевая).
Форма обобщённости действтия
Мера

развёрнутости действия
Мера самостоятельности
Мера освоения действия

Слайд 22

Процесс овладения действием
1 этап – мотивационный
2 этап – ориентировочный
3 этап

– материальный или материализованный
4 этап – громкоречевой
5 этап – внутриречевой
6 этап – умственный (заключительный)

Формирование универсальных учебных действий младших школьников

Содержание

Задачи образования сегодня – не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний,

Предметные результаты знания умения,опыт творческой деятельности и др.Метапредметные результаты способы деятельности,

УУД (универсальные учебные действия) – (УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ) совокупность способов действий учащихся, обеспечивающих

Виды УУД (универсальных учебных действий)

Возрастные особенности развития личностных универсальных действий у младших школьниковСамоопределение и смыслообразование. Внутренняя

УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ ВНУТРЕННЕЙ ПОЗИЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

МОТИВЫ, ХАРАКТЕРНЫЕ ДЛЯ ПЕРЕХОДА ОТ ПРЕДШКОЛЬНОГО К НАЧАЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮУчебно-познавательные мотивы.Широкие социальные

ГРАЖДАНСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬГражданская идентичность – осознание личностью своей принадлежности к сообществу граждан

НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ Нравственно-этическая ориентация – выбор действия в условиях морального конфликта (моральные

ТИПЫ НОРМ В ПРАВИЛАХ ПОВЕДЕНИЯ

Возрастные особенности развития познавательных УУД

Необходимые УУД для успешного обучения в начальной школеКодирование / замещение (использование

целеполагание планирование прогнозирование контроль коррекция оценкарефлексияРегулятивные действия

Показатели сформированности регулятивных универсальных учебных действий на период поступления в школу: умение

Коммуникация как взаимодействие;Коммуникация как кооперация;Коммуникация как условие интериоризации (коммуникативно-речевые действия)Коммуникативные действия

Общий уровень развития общения (предпосылки формирования) Потребность ребёнка в общении со взрослыми

Метапредметные программы1. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ2. ЧТЕНИЕ: РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ