Формирование духовно-нравственных понятий средствами музейной педагогики

Июль 30, 2022

Главная
Педагогика
Формирование духовно-нравственных понятий средствами музейной педагогики

Содержание

2. Кризис периода перехода российского общества на рыночную экономику не оставил в стороне образование и воспитание: происходит
3. Каковы теоретико-методические основы формирования духовно-нравственных понятий средствами музейной педагогики в начальной школе? Проблема
4. формирование духовно-нравственных понятий на музейных занятиях у младших подростков Предмет исследования: средства музейной педагогики по формированию
5. - философско-психологические положения о сущности человека, его личностном развитии как духовном становлении в культурно-ценностном пространстве, в
6. На основе анализа научной литературы раскрыть особенности музейной педагогики, современные взаимоотношения музея и школы; Проанализировать психолого-педагогическую
7. теоретические (изучение и анализ литературы по проблеме в ее историческом развитии, системный анализ); эмпирических (изучение педагогического
8. Было использовано 63 источника Литература
9. База исследований - МОУ СШ №66 г. Ярославля. Сроки исследования: 2002-2014 гг. – накопление опыта работы
11. Отрасль педагогической науки и построенная на ее основе научно-практическая деятельность, ориентированная на передачу культурного опыта в
12. общие имена, отражающие предметы и явления в их общих и существенных признаках (благотворительность); имеют содержание и
13. Благотворительность-оказание бескорыстной (безвозмездной илина льготных условиях) помощи тем, кто в этом нуждается. Основной чертой благотворительности является
14. Спонсорство[от англ. Sponsor] — форма продвижения интересов организации через поддержку социально значимых инициатив. Меценатство - (лат.
15. Первая ступень была названа ступенью синкретов, на которой значение слова представляет собой «неоформленное, неупорядоченное множество, выделение
17. Встречается в тексте 1 раз на странице 16 в подписи под фотографией «Чулпан Хаматова на благотворительном
18. - экспозиционно-выставочная деятельность: -экскурсионную деятельность; -собирательскую деятельность: -музейное занятие; -музейный проект Средства музейной педагогики школьного музея:
22. Методика 7 занятий
25. Начальное училище купцов Градусовых
26. В доме купца А. И. Трунова на Московском проспекте, в котором в 1858 г. был размещен
28. Скачать презентацию

Слайд 2

Кризис периода перехода российского общества на рыночную экономику не оставил в

стороне образование и воспитание:
происходит сближение музейной педагогики с педагогикой школы и наоборот, музейная педагогика рассматривается как инновационная педагогическая технология;
появляются новые для музеев области, темы и перспективы работы. В их числе вводятся новые для школы предметы ОРКСЭ и ОДНКНР;
одной из основных функций музея является выявление, сохранение и передача новым поколениям культурных ценностей.

Актуальность

Слайд 3

Каковы теоретико-методические основы формирования духовно-нравственных понятий средствами музейной педагогики в начальной

школе?

Проблема

Слайд 4

формирование духовно-нравственных понятий на музейных занятиях у младших подростков
Предмет исследования:
средства музейной

педагогики по формированию духовно-нравственных понятий

Объект исследования:

Слайд 5

- философско-психологические положения о сущности человека, его личностном развитии как духовном

становлении в культурно-ценностном пространстве, в общении как взаимодействии с миром (И.А.Ильин, А.Н.Леонтьев, Данилюк А.Я.);
- психолого-педагогические положения о закономерностях и детерминантах духовного развития в младшем школьном и подростковом возрасте (Л.И.Божович, Л.С.Выготский);
- основные положения музейной педагогики (Юхневич М.Ю., Столяров Б.А., Троянская С.Л., Ванслова Е.Г., Гиндина Е.)

Методологическая основа исследования

Слайд 6

На основе анализа научной литературы раскрыть особенности музейной педагогики, современные взаимоотношения

музея и школы;
Проанализировать психолого-педагогическую литературу и определить особенности формирования духовно-нравственных понятий у младших подростков;
Выявить возможности таких средств музейной педагогики для формирования духовно-нравственных понятий, как экспозиция, экскурсия, собирательская работа, музейное занятие, музейный проект;
Разработать методические рекомендации по использованию средств музейной педагогики для формирования духовно-нравственного понятия «благотворительность»;
Апробировать разработанные методические рекомендации и доказать их эффективность.

Задачи исследования:

Слайд 7

теоретические (изучение и анализ литературы по проблеме в ее историческом развитии,

системный анализ);
эмпирических (изучение педагогического опыта, анализа учебной документации и продуктов деятельности учащихся, наблюдения);
интервьюирования, анкетирования;
контрольно-оценочные задания (включая поведенческие ситуации на свободный выбор);
опытно-экспериментальная работа с качественной и количественной обработкой ее результатов (с применением математической статистики).

Методы

Слайд 8

Было использовано 63 источника
Литература

Слайд 9

База исследований - МОУ СШ №66 г. Ярославля.
Сроки исследования:
2002-2014 гг.

– накопление опыта работы школьного музея.
2010-14 гг. - обобщение опыта.
2015-16 гг. – научно-методическое осмысление проблемы формирования духовно-нравственных понятий.
2016 г. – оформление результатов исследований в качестве магистерской диссертации.

Слайд 10

Слайд 11

Отрасль педагогической науки и построенная на ее основе научно-практическая деятельность, ориентированная

на передачу культурного опыта в условиях музейной среды. ( Столяров Б.А. Музейная педагогика. История, теория, практика.- М., 2004. – С.211)

Музейная педагогика

Слайд 12

общие имена, отражающие предметы и явления в их общих и существенных

признаках (благотворительность);
имеют содержание и объем;
Над понятиями могут совершаться операции деления, обобщения, ограничения, а так же операции, осуществляющиеся над множествами (объединения, пересечения, разности, дополнения).

Понятие

Слайд 13

Благотворительность-оказание бескорыстной (безвозмездной илина льготных условиях) помощи тем, кто в этом нуждается. Основной чертой благотворительности является свободный и непринуждённый выбор вида, времени и места, а также содержания помощи.
(Словари

и энциклопедии на Академике)

Благотворительность

Слайд 14

Спонсорство[от англ. Sponsor] — форма продвижения интересов организации через поддержку социально значимых инициатив.
Меценатство - (лат. – богатый покровитель) – вид добровольной безвозмездной материальной помощи деятелям культуры,
культурным учреждениям и акциям со стороны богатых,влиятельных покровителей. Меценатство способствует развитию культуры, выявлению талантов. Оно избирательно, а потому являет

собой определенный заказ и социальный контроль со стороны части потребителей.

Слайд 15

Первая ступень была названа ступенью синкретов, на которой значение слова представляет собой

«неоформленное, неупорядоченное множество, выделение кучи каких-либо предметов»
Первый —этап проб и ошибок
Второй этап характеризуется тем, что в качестве основания для группировки предметов ребенок выбирает пространственно-временные отношения между предметами, случайно возникшие в процессе эксперимента.
Третий этап — ребенок объединяет предметы на том основании, что каждый из них является представителем одной из синкретических групп, собранных ребенком прежде.
Ступень комплексов
Л. С. Выготский выделил пять типов комплексов. Первый тип — ассоциативный комплекс. Структура этого комплекса заключается в том, что он имеет ядро в виде любого предмета, затем к этому ядру подбираются другие предметы,
Второй тип комплекса — комплекс-коллекция.
Третий - цепной комплекс. Этот тип комплексного мышления характеризуется тем, что функция образца и принцип отбора предметов сдвигаются от предмета к предмету как бы по цепочке, которой оказываются связанными как различные параметры
Четвертый тип комплекса — диффузный
Особая фаза в процессе развития значения слова — псевдопонятие.

Слайд 16

Слайд 17

Встречается в тексте 1 раз на странице 16 в подписи под

фотографией «Чулпан Хаматова на благотворительном концерте». Уместно было бы вспомнить о благотворительности, когда ведется речь о добродетели на с.18-19, или когда говорится о щедрости на с.20, или о моральном выборе (с.22-23), бескорыстной помощи другим людям (с.27). Вероятно подразумевается, что понятие уже знакомо обучающимся.

Понятие благотворительность не отражено в учебнике «Основы светской этики»

Слайд 18