Мета і завдання курсу Основи природознавства з методикою

Июль 21, 2022

Главная
Педагогика
Мета і завдання курсу Основи природознавства з методикою

Содержание

2. 1. Предмет, мета і завдання курсу «Основи природознавства з методикою». Предметом вивчення методики є процес ознайомлення
3. Основою ознайомлення дошкільників з природою є природа рідного краю. Методика ознайомлення дошкільників з природою пов’язана з
4. Мета - психолого-педагогічна та методична підготовка майбутніх фахівців до використання природи у навчально-виховній роботі з дітьми
5. - формування любові до природи України, прагнення оберігати та примножувати її багатства, розвиток екологічного чуття; -
6. У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен знати: - природу України, її рослинний та тваринний світ;
7. - зв'язок методики з дошкільною педагогікою та дитячою психологією; - основні завдання розумового, морального, естетичного та
8. - основні форми ознайомлення дітей з природою, необхідність використання різноманітних форм; - фронтальні, групові та індивідуальні
9. - зміст фенологічних спостережень на щоденних прогулянках; - вимоги до методики організації різних видів пізнавальної діяльності
10. - своєрідність використання ілюстративного матеріалу у роботі щодо ознайомлення дошкільників з природою; - значення планування роботи
11. Вміти: - визначати зміст знань дітей дошкільного віку про природу на основі державного стандарту дошкільної освіти
12. - використовувати технічні засоби для демонстрації наочного матеріалу на заняттях та повсякденному житті; - використовувати ігрові
13. - встановлювати взаємозв'язки між різними формами організації процесу ознайомлення дітей з природою у дитячому садку; -
14. 2. Становлення і розвиток методики ознайомлення дітей з природою: а) використання природи у вихованні дітей дошкільного
15. Я.А. Коменський (1592-1670) – видатний чеський педагог, зробив великий внесок у розроблення питання про роль природи
16. Основні принципи: - у творі «Материнська школа» Коменський зробив спробу визначити обсяг знань, які повинна засвоїти
17. Ж.Ж.Руссо (1712-1778) – французький мислитель був прихильником природного виховання: воно повинно відповідати особливостям дітей і бути
18. Й.Г.Песталоцці (1746-1827) – видатний швейцарський педагог у своїх педагогічних творах втілив ідею розвитку здібностей людини відповідно
19. Ф.Фребель (1782-1852) – німецький педагог, послідовний прихильник виховання дітей серед природи. Основні педагогічні ідеї: - у
20. Марія Монтессорі (1870-1952) – італійська педагог. Основні педагогічні ідеї: - роль природи у всебічному розвитку дитини;
21. К.Д.Ушинський (1824-1871) – російський педагог. Основні педагогічні ідеї: -природа є наймогутнішим агентом у вихованні людини; -
22. - спостереження – необхідна умова розвитку допитливості, спостережливості; - значна роль праці у природі для її
23. Є.М.Водовозова (1844-1923). Основні погляди базуються на: - визначила коло предметів і явищ природи і диференціювала їх
24. б) діячі освіти України про формування особистості дитини засобами природи. Софія Федорівна Русова (1856-1944) – розробила
25. - вплив природи на виховання почуття любові до рідного краю; - краса природи – джерело естетичного
26. Антон Семенович Макаренко (1888-1939) пропагував ідеї формування моральних рис особистості під час правильно організованої трудової діяльності.
27. Василь Олександрович Сухомлинський (1918 - 1970). Основні педагогічні ідеї: - природа як засіб фізичного, розумового, морального
28. 3. Завдання ознайомлення дошкільників з природою. Завдання розумового виховання: 1. Формування у дітей системи реалістичних уявлень
29. 3. Завдання ознайомлення дошкільників з природою. Завдання розумового виховання: 1. Формування у дітей системи реалістичних уявлень
30. Завдання екологічного виховання : - засвоєння дітьми провідних ідей, основних понять і наукових фактів, на базі
31. - розвиток потреби у спілкуванні з природою, прагнення до пізнання навколишньої природи у єдності з морально-естетичними
32. Завдання естетичного виховання: - формування естетичних вражень у дітей; навчання розумінню творів мистецтва; перших спроб творити
33. Завдання морального виховання: - засвоєння уявлення про моральну норму; - поєднання знань про те, що потребує
34. Завдання фізичного виховання: 1. Зміцнення здоров’я дітей та лікування засобами природи, активними рухами під час перебування
35. Завдання трудового виховання: - Формування трудових вмінь і навичок по вирощуванню рослин і догляду за тваринами.
37. Скачать презентацию

Слайд 2

1. Предмет, мета і завдання курсу «Основи природознавства з методикою».
Предметом вивчення

методики є процес ознайомлення дітей з природою, виховання та розвиток їх під час цієї роботи.
Завдання:
- методика досліджує і розробляє мету і завдання ознайомлення дошкільників з природою відповідно до розвитку суспільства на сучасному етапі і його соціальних замовлень, особливостей психічного розвитку дошкільників.
- методика ознайомлення з природою включає також вивчення майбутніми вихователями методів, форм, прийомів, які використовуються при формуванні знань, умінь і навичок у дітей під час ознайомлення з природою, реалізації завдань Базового компоненту та вимог програми.

Слайд 3

Основою ознайомлення дошкільників з природою є природа рідного краю.
Методика ознайомлення

дошкільників з природою пов’язана з науками:
біологічними: географією, ботанікою, зоологією, фенологією, метеорологією.
психолого-педагогічними: педагогікою, психологією, окремими методиками.

Слайд 4

Мета - психолого-педагогічна та методична підготовка майбутніх фахівців до використання природи

у навчально-виховній роботі з дітьми дошкільного віку.
Завдання:
- узагальнення та уточнення знань студентів про особливості природних умов України, рослинний та тваринний світ України;
- ознайомлення студентів із можливостями використання них об'єктів і явищ природи у роботі з дітьми дошкільного віку, самостійного набуття природознавчих знань шляхом спостережень, експериментів, роботи з довідковою літературою;

Слайд 5

- формування любові до природи України, прагнення оберігати та примножувати її

багатства, розвиток екологічного чуття;
- ознайомлення студентів із історією розвитку в педагогічній науці поглядів на використання природи як засобу та становлення методики ознайомлення з природою;
- формування теоретичної бази знань про завдання, зміст, форми та методи роботи щодо ознайомлення з природою дітей то віку;
- підготовка до практичного втілення набутих знань у сучасних умовах суспільного дошкільного виховання;
- розвиток умінь педагогічного прогнозування;
- формування дослідницьких умінь.

Слайд 6

У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен знати:
- природу України,

її рослинний та тваринний світ;
- природні зони, фізико-географічне районування та сезонні явища в природі;
- навчально-виховне значення куточка живої природи, вимоги до відбору об’єктів та способи організації кутка природи, вимоги до розміщення об’єктів;
- значення ділянки дошкільного закладу як бази для ознайомлення дітей з природою;
- вимоги до планування і озеленення ділянки;
- теоретичні основи методики ознайомлення дітей з природою як наукової дисципліни;

Слайд 7

- зв'язок методики з дошкільною педагогікою та дитячою психологією;
- основні

завдання розумового, морального, естетичного та фізичного виховання дітей у ході ознайомлення їх з природою;
- загальну характеристику наочних методів пізнання природи, класифікацію наочних методів;
- загальну характеристику практичних методів ознайомлення з природою, класифікацію практичних методів;
- значення словесних методів в ознайомленні з природою дітей дошкільного віку, психологічні основи використання словесних методів у навчанні дошкільнят;
- методику використання природознавчої книжки в різних вікових групах дошкільного закладу;

Слайд 8

- основні форми ознайомлення дітей з природою, необхідність використання різноманітних форм;
-

фронтальні, групові та індивідуальні форми організації роботи з ознайомлення з природою у дошкільному закладі;
- заняття як важлива форма організації навчання дошкільників. Види і типи занять;
- своєрідність комплексних та інтегрованих занять як форми ознайомлення дітей з природою;
- тематику та види екскурсій природничого змісту, структуру екскурсії, методику її проведення;
- методику проведення цільової прогулянки;
- структуру та методику цільової прогулянки, її значення в ознайомленні з природою;

Слайд 9

- зміст фенологічних спостережень на щоденних прогулянках;
- вимоги до методики організації

різних видів пізнавальної діяльності з природознавства: індивідуальної, групової, фронтальної;
- значення і місце краєзнавчого куточка, куточка живої природи, ділянки дошкільного закладу як бази для ознайомлення дітей з природою;
- структуру і зміст куточка живої природи, ділянки дошкільного закладу як бази для ознайомлення дітей з природою;
- структуру спостереження як методу ознайомлення дітей з природою;
- види ілюстративного матеріалу;

Слайд 10

- своєрідність використання ілюстративного матеріалу у роботі щодо ознайомлення дошкільників

з природою;
- значення планування роботи з ознайомлення дітей дошкільного віку з природою;
- методику планування навчально-виховної роботи щодо ознайомлення з природою у перспективному та календарному планах роботи вихователя;
- організацію роботи методичного кабінету дошкільного закладу як методичної бази для ознайомлення дітей з природою.

Слайд 11

Вміти:
- визначати зміст знань дітей дошкільного віку про природу на основі

державного стандарту дошкільної освіти (Базового компонента дошкільної освіти);
- аналізувати сучасні програми ознайомлення дітей з природою та екологічного виховання;
- провести цілісне педагогічне дослідження під час написання курсових та дипломних робіт;
керувати спостереженням за сезонними змінами в житті рослин та тварин;
- влаштовувати у кутку природи житла для різних тварин;
- вирощувати рослини, вести і фіксувати спостереження;
- керувати спостереженнями природи дітей різного віку;

Слайд 12

- використовувати технічні засоби для демонстрації наочного матеріалу на заняттях та

повсякденному житті;
- використовувати ігрові прийоми у керівництві працею дітей молодшого дошкільного віку;
- розрізняти засоби наочності, які використовуються в процесі навчання природознавства;
- обґрунтовувати ефективність вибору засобів наочності відповідно до дидактичної цілі;
- застосовувати вибрані засоби наочності у процесі ознайомлення дітей з природою, виготовляти саморобні засоби наочності;
- обґрунтовувати класифікацію методів навчання природознавства;
- вибирати оптимальні методи ознайомлення дітей з природою з метою ефективного досягнення дидактичних цілей у конкретних педагогічних ситуаціях;

Слайд 13

- встановлювати взаємозв'язки між різними формами організації процесу ознайомлення дітей з

природою у дитячому садку;
- організовувати індивідуальну, групову і фронтальну діяльність дітей дошкільного віку у процесі ознайомлення їх з природою;
- визначати значення і місце краєзнавчого куточка, куточка живої природи, навчально-дослідної ділянки в системі ознайомлення дітей з природою;
- створювати краєзнавчий куточок, куточок живої природи, навчально-дослідну ділянку для вивчення ознайомлення дітей з природою;
- планувати заняття, екскурсії, прогулянки;
- вивчати та упроваджувати кращий досвід роботи вихователів з ознайомлення дітей з природою;
- планувати роботу екологічного гуртка чи студії.

Слайд 14

2. Становлення і розвиток методики ознайомлення дітей з природою:
а) використання

природи у вихованні дітей дошкільного віку в історії західної прогресивної педагогіки;
Класики західноєвропейської прогресивної педагогіки вважали природу важливим фактором виховання дошкільників.

Слайд 15

Я.А. Коменський
(1592-1670) – видатний
чеський педагог,
зробив великий внесок
у

розроблення питання про
роль природи у вихованні дітей.
Людина, на його думку,
частина природи і повинна
розвиватися за законами природи.
В усьому потрібно наслідувати
природу, послідовно
розвиваючи сили дитини.

Слайд 16

Основні принципи:
- у творі «Материнська школа»
Коменський зробив спробу визначити

обсяг знань, які повинна засвоїти
дитина в перші 6 років життя;
- пізнання природи дитиною
повинно починатися з реальних
явищ і предметів, навчання
треба починати «не з словесного
тлумачення про речі, а з предметного над ними спостереження»;
- наочність назвав Коменський «золотим правилом навчання»;
- під час навчання необхідно використовувати різні аналізатори.

Слайд 17

Ж.Ж.Руссо (1712-1778) – французький мислитель був прихильником
природного виховання: воно

повинно
відповідати особливостям дітей
і бути близьким до природи.
Основні положення:
- перебування дітей на природі;
фізичний розвиток дітей
на лоні природи;
- ігри з природним матеріалом;
- здійснення розумового виховання під час ознайомлення з природою («Еміль, або про виховання»);
- ознайомлення з природою для розвитку аналізаторів.
Недоліком є відмова від цілеспрямованого систематичного навчання.

Слайд 18

Й.Г.Песталоцці (1746-1827) –
видатний швейцарський педагог
у своїх педагогічних творах

втілив
ідею розвитку здібностей людини
відповідно до законів природи.
Основні ідеї:
- нагромадження досвіду у дітей,
на основі якого формуються поняття;
- дитину з ранніх етапів розвитку
слід вести у природу;
- весь запас знань, яких людина набуває за допомогою відчуттів, є результатом уважного ставлення до природи;
- ознайомлення з предметом буде тим глибшим, чим більша кількість відчуттів візьме участь у його обстеженні.

Слайд 19

Ф.Фребель (1782-1852) – німецький
педагог, послідовний прихильник
виховання дітей серед природи.

Основні педагогічні ідеї:
- у книзі «Дитячий садок» вважав
природу невичерпним джерелом
для здійснення розумового
і морального виховання;
- ввів поняття «дитячий садок» - виховання в природі, догляд за дітьми, як у саду за рослинами;
- раннє залучення дітей до праці (створення городів);
- розробив систему рухливих ігор, побудованих на наслідуванні явищ природи, тварин;
- проведення свят у природі.

Слайд 20

Марія Монтессорі (1870-1952) –
італійська педагог.
Основні педагогічні ідеї:
- роль

природи у всебічному
розвитку дитини;
- створення городу і праця
дітей після 4-х років.
Недолік: в роботі дошкільних закладів
мало використовувалася природа,
діти в основному зайняті штучними
дидактичними матеріалами.

Слайд 21

К.Д.Ушинський (1824-1871) –
російський педагог.
Основні педагогічні ідеї:
-природа є наймогутнішим

агентом у вихованні людини;
- природа є першоджерелом
реальних вражень;
- поєднання безпосереднього
спілкування з природою з іншими методами;
- логіка природи – найдоступніша для дітей логіка – наочна і неспростовна;
- значна роль рідної природи у розумовому вихованні;

Слайд 22

- спостереження – необхідна умова розвитку допитливості, спостережливості;
- значна роль

праці у природі для її пізнання;
- перенесення навчальних закладів у сільську місцевість.
За переконанням К.Д. Ушинського, природа – важливий фактор морального та естетичного виховання. Вплив природи він порівнював з впливом педагога.

Слайд 23

Є.М.Водовозова (1844-1923).
Основні погляди базуються на:
- визначила коло предметів

і явищ
природи і диференціювала їх за віком;
- значний вплив природи
на всебічний розвиток дитини;
- спостереження – необхідна умова
розвитку допитливості та
спостережливості дітей;
- праця в природі, проведення дослідів;
- екскурсії в природу;
- поєднання безпосереднього спілкування з природою з іншими методами навчання і виховання дітей.

Слайд 24

б) діячі освіти України про формування особистості дитини засобами природи.
Софія Федорівна

Русова (1856-1944) –
розробила національний дитячий садок.
Основні педагогічні ідеї:
- формування дітей засобами природи;
- природознавство – перша наука
малих дітей;
- природознавство – найбільший
моральний та естетичний вплив
на виховання дитини;
- вивчення природи
для розвитку мови дітей;

Слайд 25

- вплив природи на виховання почуття любові до рідного краю;

- краса природи – джерело естетичного виховання;
- значне місце праці у пізнанні природи;
- утримання городу та тварин в дошкільному закладі;
- поєднувати різні методи, визначаючи найбільш ефективні;
- вивчення природознавства ставила на 2 місце після фізіології.
Недолік: в дитячих садках не потрібно сталої програми. Навчання повинно вестися відповідно до того матеріалу, що його дає природа.

Слайд 26

Антон Семенович
Макаренко (1888-1939)
пропагував ідеї формування
моральних рис особистості під час

правильно організованої
трудової діяльності.

Слайд 27

Василь Олександрович
Сухомлинський (1918 - 1970).
Основні педагогічні ідеї:
- природа як

засіб фізичного, розумового,
морального та естетичного виховання;
- високий потенціал природного
оточення – створення школи
під голубим небом;
- з метою укріплення здоров’я дітей необхідно проводити більше часу серед природного оточення;
- кожна подорож у природу – урок мислення, урок розвитку розуму;
- природа допомагає дітям зрозуміти велич людської праці;
- природа формує у дітей емоційну сферу.

Слайд 28

3. Завдання ознайомлення дошкільників з природою.
Завдання розумового виховання:
1. Формування

у дітей системи реалістичних уявлень про природу.
2. Розвиток мислення і мови.
3. Сенсорне виховання.
4. Розвиток пізнавальних інтересів і спостережливості.

Слайд 29

3. Завдання ознайомлення дошкільників з природою.
Завдання розумового виховання:
1. Формування

Слайд 30

Завдання екологічного виховання :
- засвоєння дітьми провідних ідей, основних понять

і наукових фактів, на базі яких визначається оптимальний вплив людини на природу відповідно до її законів;
- розуміння багатосторонньої цінності природи як джерела матеріальних і духовних сил суспільства;
- оволодіння прикладними знаннями, практичними вміннями і навичками раціонального природокористування;

Слайд 31

- розвиток потреби у спілкуванні з природою, прагнення до пізнання навколишньої

природи у єдності з морально-естетичними переживаннями;
- активізація діяльності, спрямованої на збереження природи, пропаганда природоохоронних ідей.
- виховувати любов до праці в природі, формувати перші трудові навички.

Слайд 32

Завдання естетичного виховання:
- формування естетичних вражень у дітей; навчання

розумінню творів мистецтва; перших спроб творити красу у навколишньому середовищі.

Слайд 33

Завдання морального виховання:
- засвоєння уявлення про моральну норму;
- поєднання знань

про те, що потребує моральна норма, із знаннями про те, чому її треба виконувати.
- знання моральної норми перетворюються у переконання.

Слайд 34

Завдання фізичного виховання:
1. Зміцнення здоров’я дітей та лікування засобами природи,

активними рухами під час перебування на природі, стимулювання обміну речовин за допомогою сонця, повітря і води.

Слайд 35

Завдання трудового виховання:
- Формування трудових вмінь і навичок по вирощуванню

рослин і догляду за тваринами.

Мета і завдання курсу Основи природознавства з методикою

Содержание

1. Предмет, мета і завдання курсу «Основи природознавства з методикою». Предметом вивчення

Основою ознайомлення дошкільників з природою є природа рідного краю. Методика ознайомлення

Мета - психолого-педагогічна та методична підготовка май­бутніх фахівців до використання природи

- формування любові до природи України, прагнення оберігати та примножувати її

У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен знати: - природу України,

- зв'язок методики з дошкільною педагогікою та дитячою психологією; - основні

- основні форми ознайомлення дітей з природою, необхідність використання різноманітних форм; -

- зміст фенологічних спостережень на щоденних прогулянках; - вимоги до методики організації

- своєрідність використання ілюстративного матеріалу у роботі щодо ознайомлення дошкільників

Вміти: - визначати зміст знань дітей дошкільного віку про природу на основі

- використовувати технічні засоби для демонстрації наочного матеріалу на заняттях та

- встановлювати взаємозв'язки між різними формами організації процесу ознайомлення дітей з

2. Становлення і розвиток методики ознайомлення дітей з природою: а) використання

Я.А. Коменський (1592-1670) – видатний чеський педагог, зробив великий внесок у

Основні принципи: - у творі «Материнська школа» Коменський зробив спробу визначити

Ж.Ж.Руссо (1712-1778) – французький мислитель був прихильником природного виховання: воно

Й.Г.Песталоцці (1746-1827) – видатний швейцарський педагог у своїх педагогічних творах

Ф.Фребель (1782-1852) – німецький педагог, послідовний прихильник виховання дітей серед природи.

Марія Монтессорі (1870-1952) – італійська педагог. Основні педагогічні ідеї: - роль

К.Д.Ушинський (1824-1871) – російський педагог. Основні педагогічні ідеї: -природа є наймогутнішим

- спостереження – необхідна умова розвитку допитливості, спостережливості; - значна роль

Є.М.Водовозова (1844-1923). Основні погляди базуються на: - визначила коло предметів

б) діячі освіти України про формування особистості дитини засобами природи.Софія Федорівна

- вплив природи на виховання почуття любові до рідного краю;

Антон СеменовичМакаренко (1888-1939) пропагував ідеї формування моральних рис особистості під час

Василь ОлександровичСухомлинський (1918 - 1970). Основні педагогічні ідеї: - природа як

3. Завдання ознайомлення дошкільників з природою. Завдання розумового виховання: 1. Формування

3. Завдання ознайомлення дошкільників з природою. Завдання розумового виховання: 1. Формування

Завдання екологічного виховання : - засвоєння дітьми провідних ідей, основних понять

- розвиток потреби у спілкуванні з природою, прагнення до пізнання навколишньої

Завдання естетичного виховання: - формування естетичних вражень у дітей; навчання

Завдання морального виховання: - засвоєння уявлення про моральну норму; - поєднання знань

Завдання фізичного виховання: 1. Зміцнення здоров’я дітей та лікування засобами природи,

Завдання трудового виховання: - Формування трудових вмінь і навичок по вирощуванню

Похожие презентации

1. Предмет, мета і завдання курсу «Основи природознавства з методикою».
Предметом вивчення

Основою ознайомлення дошкільників з природою є природа рідного краю.
Методика ознайомлення

Мета - психолого-педагогічна та методична підготовка майбутніх фахівців до використання природи

У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен знати:
- природу України,

- зв'язок методики з дошкільною педагогікою та дитячою психологією;
- основні

- основні форми ознайомлення дітей з природою, необхідність використання різноманітних форм;
-

- зміст фенологічних спостережень на щоденних прогулянках;
- вимоги до методики організації

Вміти:
- визначати зміст знань дітей дошкільного віку про природу на основі

2. Становлення і розвиток методики ознайомлення дітей з природою:
а) використання

Я.А. Коменський
(1592-1670) – видатний
чеський педагог,
зробив великий внесок
у

Основні принципи:
- у творі «Материнська школа»
Коменський зробив спробу визначити

Ж.Ж.Руссо (1712-1778) – французький мислитель був прихильником
природного виховання: воно

Й.Г.Песталоцці (1746-1827) –
видатний швейцарський педагог
у своїх педагогічних творах

Ф.Фребель (1782-1852) – німецький
педагог, послідовний прихильник
виховання дітей серед природи.

Марія Монтессорі (1870-1952) –
італійська педагог.
Основні педагогічні ідеї:
- роль

К.Д.Ушинський (1824-1871) –
російський педагог.
Основні педагогічні ідеї:
-природа є наймогутнішим

- спостереження – необхідна умова розвитку допитливості, спостережливості;
- значна роль

Є.М.Водовозова (1844-1923).
Основні погляди базуються на:
- визначила коло предметів

б) діячі освіти України про формування особистості дитини засобами природи.
Софія Федорівна

Антон Семенович
Макаренко (1888-1939)
пропагував ідеї формування
моральних рис особистості під час

Василь Олександрович
Сухомлинський (1918 - 1970).
Основні педагогічні ідеї:
- природа як

3. Завдання ознайомлення дошкільників з природою.
Завдання розумового виховання:
1. Формування

3. Завдання ознайомлення дошкільників з природою.
Завдання розумового виховання:
1. Формування

Завдання екологічного виховання :
- засвоєння дітьми провідних ідей, основних понять

Завдання естетичного виховання:
- формування естетичних вражень у дітей; навчання

Завдання морального виховання:
- засвоєння уявлення про моральну норму;
- поєднання знань

Завдання фізичного виховання:
1. Зміцнення здоров’я дітей та лікування засобами природи,

Завдання трудового виховання:
- Формування трудових вмінь і навичок по вирощуванню