Методика профессионального обучения

раз в неделю (среда 1 пара)
1 семестр: практическое задание – разработка и проведение урока, ЗАЧЕТ
2 семестр: курсовая работа, ЭКЗАМЕН
МПО относится к федеральному компоненту цикла
общепрофессиональных дисциплин (ОПД).

ДИСЦИПЛИНА «Методика профессионального обучения»

1789 г.
Толчком для ее развития послужила реформа народной школы, проводимая в России.
Уже к 1800 г. было создано более 70 учебно-методических пособий.
С 1846 г. появляются первые научно-обоснованные программы производственного обучения, которые благодаря методическому творчеству русских инженеров В.П. Маркова и Д.К. Советкина стали основой русской системы производственного обучения.

самостоятельным направлениям.
1 – развитие методики производственного обучения. На ее основе сформировалась теория профессионального обучения.
2 – относительно самостоятельное развитие частных методик преподавания технических дисциплин: электротехники, черчения, технической механики и т.д.
Методики преподавания технических дисциплин по своему научному уровню еще далеки от методик преподавания общеобразовательных и естественно-научных предметов (русский язык, математика, физика и т.д.).

Например, если речь идет о методике обучения инженерной графике, то объектом методического познания является процесс обучения инженерной графике, т.е. цели изучения этой дисциплины, содержание программы, методы и формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся и результаты обучения.
ПРЕДМЕТ познания МПО – это система педагогических знаний и умений о конструировании, применении и развитии специальных средств обучения, с помощью которых осуществляется регуляция обучающей деятельности преподавателя (мастера производственного обучения) и когнитивной деятельности учащихся по формированию профессиональных знаний и умений и развитию обучаемых.

– это система знаний и умений о проектировании, конструировании, разработке и применении специальных средств обучения, с помощью которых осуществляется регулирование обучающей и когнитивной деятельности преподавателя и учащихся, направленных на формирование знаний и умений и развитие учащихся.
ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ компонент – это воплощение на практике заранее спроектированной совместной модели методической деятельности преподавателя и познавательной деятельности учащегося по формированию ЗУН.

и умения проектирования, конструирования и разработки содержательного и процессуального компонентов учебного процесса по предметам профессионального цикла в образовательных учреждениях, занимающихся подготовкой квалифицированных рабочих.
В соответствии с поставленной целью выделяются следующие задачи изучения дисциплины студентами:
– изучение общих вопросов технологии обучения и применения дидактических закономерностей и нормативов при подготовке квалифицированных рабочих;
– изучение вопросов проектирования содержания обучения и дидактических средств;
– формирование умений решать методические задачи с использованием регулятивных средств обучения;
– освоение взаимосвязи и взаимообусловленности методик и технологий профессионального обучения в учебном процессе;
– получение навыков проведения учебных занятий по предметам профессионального цикла, приобретение опыта внедрения педагогических проектов в учебный процесс;
– освоение методики научного исследования для решения реальных методических задач.

умений, требуемых для занятия определенным видом оплачиваемой деятельности. Применительно к образованию взрослых термин употребляется в трех значениях:
1. Учебная деятельность, сопряженная с выполнением специализированных функций в системе технологического разделения труда.
Включает четыре компонента:
а) расширение и углубление фундаментальных знаний, составляющих теоретические основы профессии;
б) приращение знаний по специальным дисциплинам, относящимся к
определенным областям профессиональных знаний;
в) освоение новых прикладных знаний и ноу-хау;
г) совершенствование навыков выполнения трудовых операций.