Методологический аппарат спортивно-педагогического исследования. Тема 7

Август 2, 2022

Главная
Педагогика
Методологический аппарат спортивно-педагогического исследования. Тема 7

Содержание

2. План: 1. Выбор направления исследования 2. Проблема и тема 3. Актуальность. 4. Объект и предмет исследования
3. Противоречие между необходимостью, потребностью (социальной, педагогический и др.) … и недостаточной разработанностью теории …; между традиционным
5. Проблема
6. Предпосылки проблемной ситуации
7. Определение научной проблемы
8. Тема – это содержание работы, заключённое в одной фразе
9. Требования к формулировке темы научного исследования не должна совпадать с объектом, предметом и целью исследования, но
10. Название – «визитная карточка» работы первая строка – результат исследования (новое полученное знание, вторая – область
12. Факторы, определяющие актуальность темы степень востребованности решения определённой проблемы; готовность практики к разрешению возникающих проблем. Актуальность
13. Алгоритм обоснования актуальности
14. Соотношение понятий «объект» и «предмет» исследования
16. Пример Объект - тренировочный процесс лыжников Предмет - интервальный метод тренировки лыжников Объект определён излишне широко
17. Цель исследования Цель исследования – это результат предвидения, основанного на сопоставлении идеала и потенциальных резервов преобразования
19. Гипотеза предположение, позволяющее на основе ряда фактов сделать вывод о существовании объекта, связи или причины явления,
21. Требования к научной гипотезе соответствие фактам; принципиальная проверяемость при помощи имеющихся методик; приложимость к широкому кругу
22. По логической структуре гипотезы выделяют:
23. Формулировка гипотезы 1. Описательная: «если … (что-то сделать, изменить, активизировать), то … (будет достигнут такой-то результат)
24. Формальные признаки хорошей гипотезы адекватность гипотезы сформулированной научной проблеме (иногда гипотеза с ней не соотносится и
25. Задачи исследования действия, которые необходимо выполнить для достижения поставленной в работе цели, решения проблемы или для
27. Три группы задач педагогического исследования историко-диагностические – связаны с изучением истории и современного состояния проблемы, определением
28. Порядок выдвигаемых задач в работах экспериментального характера Первая задача - изучение самой проблемы . Вторая задача
29. Порядок выдвигаемых задач (по Е.Р. Яхонтову, 2006) Первая задача связана с выявлением, уточнением, углублением, методологическим обоснованием
30. Способы описания результатов исследования Результатом исследовательской деятельности является новое научное знание. Оно может быть: описательным (описывается
32. Элементы новизны новый объект исследования (т.е. задача, поставлена и рассматривается впервые); новый метод решения; новое применение
33. Формулировка новизны Более приемлем вариант, когда описание дополняется содержанием новых результатов . В определении научной новизны
34. Значение исследования
35. Методы исследования – это способы познания объективной реальности, способы достижения поставленной цели. Выделяются: Всеобщие методы (диалектический,
37. Скачать презентацию

Слайд 2

План:
1. Выбор направления исследования
2. Проблема и тема
3. Актуальность.
4. Объект и

предмет исследования
5. Цель исследования
6. Гипотеза
7. Задачи исследования
8. Новизна и значимость результатов исследования.
9. Предварительное определение методов исследования.

Слайд 3

Противоречие
между необходимостью, потребностью (социальной, педагогический и др.) … и недостаточной

разработанностью теории …;
между традиционным представлением … и требованиями …;
между возможностью … и недостаточной разработанностью методического обеспечения …;
между необходимостью прогностической оценки последствий принимаемых решений … и недостаточным развитием …;
между спецификой … и недостаточной разработанностью адекватного содержания и методов … и др.

Слайд 4

Слайд 5

Проблема

Слайд 6

Предпосылки проблемной ситуации

Слайд 7

Определение научной проблемы

Слайд 8

Тема – это содержание работы, заключённое в одной фразе

Слайд 9

Требования к формулировке темы научного исследования
не должна совпадать с объектом, предметом

и целью исследования, но она должна их отражать;
должны быть отражены актуальность исследования и новизна, представленная в содержании, результатах и выводах работы;
должна полностью соответствовать выбранной научной специальности, желательно не использовать термины других наук;
не использовать термины, недостаточно чётко определённые в науке, не должно быть сокращений слов и аббревиатур, особенно таких, которые не являются общеизвестными и общепринятыми.

Слайд 10

Название – «визитная карточка» работы
первая строка – результат исследования (новое полученное

знание, вторая – область исследования (предмет), третья – ограничение исследования (оно может в названии и не указываться);
количество слов в названиях диссертаций, относящихся к области физической культуры и спорта, обычно бывает от 6 до 16 (оптимально – не более 13 слов);
тема должна быть ясной по содержанию, т.е. не должна содержать неудобочитаемых и заумных фраз.

Слайд 11

Слайд 12

Факторы, определяющие актуальность темы
степень востребованности решения определённой проблемы;
готовность практики к

разрешению возникающих проблем.
Актуальность темы определяется:
тем, что её изучение отвечает насущной потребности практики (практический аспект),
полученные результаты заполнят пробел в науке, которая в настоящее время не располагает средствами для решения этой актуальной научной задачи (теоретический аспект).

Слайд 13

Алгоритм обоснования актуальности

Слайд 14

Соотношение понятий «объект» и «предмет» исследования

Слайд 15

Слайд 16

Пример
Объект - тренировочный процесс лыжников
Предмет - интервальный метод тренировки

лыжников
Объект определён излишне широко и связан с предметом не непосредственно, а опосредовано, через такое понятие, как «методы тренировки лыжников», которое и следует указать в качестве объекта исследования

Слайд 17

Цель исследования
Цель исследования – это результат предвидения, основанного на сопоставлении идеала

и потенциальных резервов преобразования процессов и явлений действительности.
Цель – это и
конечный
результат, и
одновременно
основное
направление
научного поиска.

Слайд 18

Слайд 19

Гипотеза
предположение, позволяющее на основе ряда фактов сделать вывод о существовании

объекта, связи или причины явления, причём этот вывод нельзя считать вполне доказанным.
представляет собой знание не достоверное, а вероятное – это такое высказывание, истинность или ложность которого не установлена.

Слайд 20

Слайд 21

Требования к научной гипотезе
соответствие фактам;
принципиальная проверяемость при помощи имеющихся методик;
приложимость

к широкому кругу явлений, возможная простота;
не должна содержать понятий, которые не уточнены;
должны отражаться устойчивые и необходимые связи, присущие изучаемым явлениям, которые могут приобретать характер закона или закономерности;
существенным признаком научной гипотезы является её нестандартность или неочевидность

Слайд 22

По логической структуре гипотезы выделяют:

Слайд 23

Формулировка гипотезы
1. Описательная:
«если … (что-то сделать, изменить, активизировать), то … (будет

достигнут такой-то результат) « или
«предполагается, что … будет определять …»
2. Объяснительная:
«так как …» или
«потому что …» или
«предполагается, что … будет определять …, поскольку …»
3. Прогностическая:
«предполагается, что если …, то …»

Слайд 24

Формальные признаки хорошей гипотезы
адекватность гипотезы сформулированной научной проблеме (иногда гипотеза с

ней не соотносится и уводит исследователя от проблемы);
проверяемость (сформулированное предположение должно быть доступно обоснованию фактическим материалом, полученным в исследованиях);
обоснованность (содержание гипотезы не должно включать в себя тех понятий, которые не имеют теоретического и экспериментального обоснования, т.е. понятий, которые сами могут стать предметом исследования)

Слайд 25

Задачи исследования
действия, которые необходимо выполнить для достижения поставленной в работе цели,

решения проблемы или для проверки сформулированной гипотезы исследования.
Задача всегда содержит известное (обозначение условий ситуации) и неизвестное, искомое, требуемое, рассчитанное на совершение определённых действий, приложение усилий для продвижения к цели, для разрешения поставленной проблемы.

Слайд 26

Слайд 27

Три группы задач педагогического исследования
историко-диагностические – связаны с изучением истории и

современного состояния проблемы, определением или уточнением понятий, общенаучных и психолого-педагогических оснований исследования;
теоретико-моделирующие – раскрывают структуру, сущность изучаемого, факторы и способы его преобразования;
практически-преобразовательные – направлены на разработку и использование методов, приёмов, средств рациональной организации педагогического процесса, его предполагаемого преобразования и на разработку практических рекомендаций.

Слайд 28

Порядок выдвигаемых задач в работах экспериментального характера
Первая задача - изучение самой

проблемы .
Вторая задача нацелена на то, как выявленная проблема может быть решена (может быть представлена в виде какой-то модели).
Третья задача направлена на разработку в соответствии с предлагаемой моделью экспериментальной программы (методики, технологии).
Четвёртая задача заключается в изучении эффективности разрабатываемой программы (методики, технологии).
Может также иметь место задача, связанная с разработкой каких-то рекомендаций.

Слайд 29

Порядок выдвигаемых задач (по Е.Р. Яхонтову, 2006)
Первая задача связана с выявлением,

уточнением, углублением, методологическим обоснованием сущности, природы, структуры изучаемого объекта.
Вторая задача связана с анализом реального состояния предмета исследования, динамики, внутренних противоречий его развития.
Третья задача связана со способностями преобразования, моделирования, опытно-экспериментальной проверки.
Четвёртая задача связана с выделением путей и средств повышения эффективности, совершенствования исследуемого явления, процесса.

Слайд 30

Способы описания результатов исследования
Результатом исследовательской деятельности является новое научное знание.
Оно

может быть:
описательным (описывается исследуемое явление или процесс),
объяснительным (объясняются закономерные связи, свойства исследуемого явления или процесса),
доказательным (доказывается истинность, достоверность полученных результатов).

Слайд 31

Слайд 32

Элементы новизны
новый объект исследования (т.е. задача, поставлена и рассматривается впервые);
новый

метод решения;
новое применение известного решения или метода;
новые или усовершенствованные критерии, показатели;
разработка оригинальных математических моделей процессов и явлений.

Слайд 33

Формулировка новизны
Более приемлем вариант, когда описание дополняется содержанием новых результатов .
В

определении научной новизны должен быть представлен результат, а не процесс .
Варианты формулировок:
разработаны … (основы чего-либо), раскрыты … (состав и структура чего-то), обоснованы положения … (о том-то), выявлены … (совокупность чего-то), определены … (критерии) и т.д.
определены требования … , к их числу относятся: а) … , б) …

Слайд 34

Значение исследования

Слайд 35

Методы исследования –
это способы познания объективной реальности, способы достижения поставленной

цели.
Выделяются:
Всеобщие методы (диалектический, синергетический)
Общенаучные методы
Частнонаучные методы
Методики конкретного исследования
Также выделяются эмпирические и теоретические методы

Методологический аппарат спортивно-педагогического исследования. Тема 7

Содержание

План:1. Выбор направления исследования 2. Проблема и тема3. Актуальность.4. Объект и

Противоречие между необходимостью, потребностью (социальной, педагогический и др.) … и недостаточной

Проблема

Предпосылки проблемной ситуации

Определение научной проблемы

Тема – это содержание работы, заключённое в одной фразе

Требования к формулировке темы научного исследованияне должна совпадать с объектом, предметом

Название – «визитная карточка» работыпервая строка – результат исследования (новое полученное

Факторы, определяющие актуальность темыстепень востребованности решения определённой проблемы; готовность практики к

Алгоритм обоснования актуальности

Соотношение понятий «объект» и «предмет» исследования

Пример Объект - тренировочный процесс лыжников Предмет - интервальный метод тренировки

Цель исследованияЦель исследования – это результат предвидения, основанного на сопоставлении идеала

Гипотеза предположение, позволяющее на основе ряда фактов сделать вывод о существовании

Требования к научной гипотезесоответствие фактам; принципиальная проверяемость при помощи имеющихся методик;приложимость

По логической структуре гипотезы выделяют:

Формулировка гипотезы1. Описательная:«если … (что-то сделать, изменить, активизировать), то … (будет

Формальные признаки хорошей гипотезыадекватность гипотезы сформулированной научной проблеме (иногда гипотеза с

Задачи исследованиядействия, которые необходимо выполнить для достижения поставленной в работе цели,

Три группы задач педагогического исследованияисторико-диагностические – связаны с изучением истории и

Порядок выдвигаемых задач в работах экспериментального характераПервая задача - изучение самой

Порядок выдвигаемых задач (по Е.Р. Яхонтову, 2006)Первая задача связана с выявлением,

Способы описания результатов исследованияРезультатом исследовательской деятельности является новое научное знание. Оно

Элементы новизныновый объект исследования (т.е. задача, поставлена и рассматривается впервые); новый

Формулировка новизныБолее приемлем вариант, когда описание дополняется содержанием новых результатов .В