Оценка результативности технологии и представление её результатов

педагога к оценке результативности: показатели оценки.
Как оценить результативность: некоторые методы и методики.

учащегося я, педагог, беру на себя ответственность?

Опыт (деятельности – какой?, отношений – с кем?, переживаний)
Представления (о чем?)
Отношения (к чему?)
Потребности (какие?)
Мотивы (какие?)
Желания
Умения (какие?)
Навыки

может быть несколько.

Например,
Цель : Создать условия для формирования опыта самооценки результатов и процесса деятельности
Результат ожидаемый:
Опыт самооценки результатов и процесса деятельности
Результативность:
Из 28 учащихся 22 учащихся
получили опыт самооценки
результатов и процесса деятельности

18 могут назвать причины успеха/неуспеха своей учебной деятельности; умеют конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха – 14.
Из 51 человека, обучавшихся по программе «Краеведение» , 24 могут назвать 2 и более интересных для них событий из истории Новгородской области.
Из 51 человека, изучавших историю, 3 – победители предметных олимпиад и 3 – участники конференции.
Из 51 девятиклассника, прошедших программу «Учимся общаться», умеют познакомиться с любым человеком - 48, умеют вести диалог – 45, умеют разрешать конфликты – 28.
Позитивная динамика личностного развития в 2015-2016 году прослеживается у 17 из 25 учащихся класса/объединения

определение или классификация
чего - либо; мерило оценки.

Показатели - наблюдаемые и поддающиеся фиксированию результаты, которые можно определять качественно, замерять количественно, сравнивать, описывать.

интернет –системы «Мониту», 2014 год

деятельность»

особенности понимания человека человеком

одноклассникам, и мне тоже, кроме 1 человека, все ребята помогают».
«Да, могу и презентацию сделать по итогам поисков, и выступить перед маленькими».
По итогам занятия превентивной программы 15 из 24 учащихся назвали признаки компьютерной зависимости.
«По – моему, это очень важно – знать людей своего края, заботиться о них. Мы с подругой ухаживаем за обелиском, рассказываем малышам о героях войны- наших земляках»
«Не уверена, что у меня это получится…Как –то мне даже страшно пробовать…».
Треть выпускников не удовлетворены своими результатами по математике.
«Умею играть и в баскетбол, и в волейбол. Нет, соревнования для малышей не смогу организовать… И судить не могу».
«Для меня важно именно живую музыку слышать, а не в записи»
Половина выпускников имеет богатый опыт в роли руководителей проектов, капитанов команд, чему они очень рады.

метапредметные (персонифицированно) и личностные (неперсонифицированно)
Единство внутренней и внешней оценки. Внутренняя (учащийся сам) + внешняя (педагог, другие учащиеся, родители…).
Доступность для независимой оценки
Динамика образовательных результатов (сравниваю с самим собой вчерашним)
Оценка контекстная

теоретического или практического освоения действительности.

Методы

Оценочные средства:
Социологические (анкетирование, опрос, беседа, интервью)
Метод анализа продуктов деятельности
Метод экспертных оценок
Метод хронометрирования
Рейтинг
Наблюдение
Эксперимент
Тестирование
И другие

Понимать , что –
Методика диагностики
определенный алгоритм операций, процедур, направленный на сбор информации о конкретном признаке человека, процесса, условий.
В «шапке» описания методики указано – какую информацию она дает возможность получить.

технологии

Способ оценки как процедура (методика диагностики) после реализации технологии

по 3 человека от группы
Благодарит за оценки
Представляет (5 минут) проект
Вопросы от других участников технологии и экспертов

Оценивается:
Качество продукта (текст/схема проекта на бумаге)
Умение донести до слушателей замысел
Умение отвечать на вопросы

пояснение для зрителя

Праздник
«Гулянье»

Проводила новгородские игры и забавы, так здорово получилось! А я задумалась – как жили предки…

Как я, педагог оцениваю полученные результаты?
На основании чего я делаю такие выводы?

6 «Подведение итогов»)

Что удалось и почему (благодаря чему)?
Что не удалось и почему?
Как сделать лучше?

Проводится как разговор в общем кругу
Приемы «правила анализа», «предмет-символ», «по солнцу», «взрослый – третий» и другие.

процессе совместной деятельности?
Какие проблемы заметил в нашей группе в процессе общей работы?

Проводится как коллективный анализ
Приемы «правило уважения к оратору», «микрофон по кругу»,

родителей
Включает как закрытые вопросы (с вариантами ответов), так и открытые (ответ необходимо написать)

Приемы «выбор», «открытый ответ», «сопоставление ответов на разные вопросы»

– 73.8 %

Информированность учащихся
о значимых культурно –исторических объектах
– 73.6 %
Любимый «уголок» города есть у всех опрошенных
95 % участвовали в делах,
направленных на заботу о городе,
в том числе добровольно – 67.1 %
Опыт создания творческого
продукта о Великом Новгороде:
93.3 %

99.6 % считают, что проявляют заботу
о наследии Новгорода, но аргументируют
свою позицию 69 %
Желают глубже освоить наследие –
88. 8 %

Отношение активной заботы
как выбранная позиция
«Это мой родной город,
стараюсь принести ему какую-нибудь
пользу»- 67.4 %

2012 – 73.4 %

2010
70.1 %

заботятся ли они о наследии Новгорода:
«Мне не все равно. Я бережно отношусь к Новгороду, помогаю убирать его весной, не мусорю»,
«Новгород имеет огромное историческое значение, поэтому хочется его процветания»,
«Я стараюсь больше узнавать о городе из достоверных источников, посещать выставки, экскурсии, чтобы рассказать об этом будущим поколениям»,
«Это мой родной город. Я горжусь его прошлым и настоящим»,
«Часто участвую в конкурсах на историческую тему, работаю на раскопках»,

«Мой Новгород – это моя Родина,
город, который мне дорог.
Я очень люблю наш парк,
это очень красиво. Также – набережную Александра Невского»
«Я очень люблю Новгород. Хочется, чтобы с каждым годом он развивался и процветал».

компетентные в оценивании конкретного личностного проявления
Например, в умении разработать и реализовать проект
Экспертам может быть выдан экспертный лист с показателями оценки
Или нет

Процесс работы экспертов: экспертиза процесса проектной деятельности (поэтапно) + экспертиза продукта (проекта)
В результате – эксперты дают ответ (экспертный лист, протокол)
По показателям оценки
Например, умеют планировать деятельности из 15 участников -11
Например, качество продуктов проектной деятельности по показателю «возможность использования в школе» - 1,2 балла из 10.

педагогов и руководителей, 638 человек, 2012 год

Локальное исследование кафедры управления НИРО

% от числа опрошенных)*

* Программа «Содружество», Великий Новгород, 2012

результата.
Учащиеся, 11 класс:
школьная мотивация – 53 %
умение анализировать
и оценивать результаты
саморазвития в школе- 22 %
Качество организации
деятельности на уроке.
Анализ результатов и процесса урока:
Литература – 50 %
История – 35 %
Физика 24 %
Доступность изложения:
История – 85 %
Литература – 85 %
Физика – 42 %
Проблема:
Низкое качество организации уроков физики (мотивация учащихся к
самостоятельной деятельности, анализ результатов и процесса,
доступность изложения).

Рекомендации:
1.Организовать для учителя физики посещение открытых уроков учителей истории, литературы 11 класса
2.Выявить причины низкого качества преподавания физики, по результатам анализа обеспечить
методическую поддержку силами зам.директора по УВР и контроль качества уроков физики сроком на полгода.

на результат –
родители, педагоги,
социальные партнеры

«Я стала больше доверять ребятам, и сама стараюсь не подвести. Умею выслушать, не перебивая»

Наша ценность –
Доверие
Наш результат –
уважительное отношение
к Человеку

«Юля более открыто общается с ребятами по команде. Это помогает всем играть более слаженно»
(Петров К.К.)
« У Юли за последний год больше друзей в школе. Она верит в успех, и уже трижды добивалась побед» (Мама Юли)

ответить на вопрос

Приемы «проблемная ситуация», «диагност в роли наблюдателя», «фиксация проявлений», «ограничение по времени»,

Характер проблем:
Учебные
Учебно – практические
Социальные
Степень самостоятельности в решении:
1. Проблемы ставятся и решаются с помощью педагога,
самостоятельность учащихся невысока;
2. Педагог формулирует проблемную ситуацию,
остальные этапы решения проблемы совершаются совместно с учащимися;
3. Учащиеся формулируют проблемные ситуации по аналогии
и решают их совместно с педагогом;
4. Все этапы разрешения проблемной ситуации проходятся самими учащимися,
самостоятельность и познавательная активность учащихся наивысшая.

Иллюстрация:
На швейной фабрике решили использовать роботов. Но возникли трудности с выкройкой и обработкой деталей одежды. Детали не имеют жесткой формы, поэтому роботы сминали их и из-за этого детали сшивались «гармошкой».
ВАШ ОТВЕТ МОЖНО НАПИСАТЬ В ЧАТЕ

"Экспертная оценка уровня активности учащегося"О.А. Лепневой, Е.А. Тимошко . Мониторинг качества воспитательного процесса: Учебно-методическое пособие. Великий Новгород: НИРО, 2009
методика "Акт добровольцев", Л.В. Байбородовой. Воспитательный процесс : изучение эффективности: Методические рекомендации / под. ред. Е.Н. Степанова. – М, 2000. С.34-35
методика "Изучение активности и самочувствия учащихся в процессе подготовки и проведения общеколлективного дела в технологии коллективной творческой деятельности", О.А. Лепневой. Мониторинг качества воспитательного процесса: Учебно-методическое пособие. Великий Новгород: НИРО, 2009.
методика "Взгляд" О.А. Лепнева, Е.А. Тимошко. Мониторинг качества воспитательного процесса: Учебно-методическое пособие. Великий Новгород: НИРО, 2009.
методика «Подведение итогов года» О.А. Лепневой. Эффективные технологии воспитания: Учебно-методическое пособие / Великий Новгород: НИРО, 2011. С. 23-25

связано как с целью рабочей программы по предмету, так и результатами проблемного анализа итогов года: Из 25 учащихся класса - 1/3 учащихся не смогли выбрать форму деятельности, половина – не готовы назвать цель своей деятельности, не могут проверить-получили ли они результат.
Поэтому в течение 2 лет применяю данную технологию, поработала с её помощью с каждым из 25 по 2 проблемным ситуациям, с 11 – три и более раз.
За 2 года прослеживается позитивная динамика в умении делать выбор у 14 из 25 учащихся; 10 человек умеют обозначить конкретную цель своей и совместной деятельности, обозначить 2 и более способов достижения цели (Методика экспертной оценки «Выбери себе занятие на каникулах», диалогово-диагностическая методика «Итоги года». Приложение 8)
Анализ эффективности технологии показал, что полученные результаты…. Вместе с тем, обнаружила, что эффективность технологии можно повысить, обучая ей родителей и предлагая сотрудничество (опыт включения 2 родителей).
Анализ также показал, что данная технология дает лучшие результаты в сочетании с технологией проблемного диалога.