Аттестационная работа. Организация исследовательской деятельности на отделении очно-заочного и заочного обучения

Август 6, 2022

Главная
Педагогика
Аттестационная работа. Организация исследовательской деятельности на отделении очно-заочного и заочного обучения

Содержание

2. Краткая характеристика жанра работы Эссе о значении включения в программу занятий со школьниками материала, освоенного в
3. АЛЬМА МАТЕР — одна из старейших частных школ Петербурга — открыла свои двери в 1991 году.
4. Экстернат С 2006 года в нашей школе успешно работает отдел очно-заочного и заочного обучения (″экстернат″). В
5. Альма Матер 2014-2018 гг. В соответствии с распоряжением Комитета от 04.08.2014 гимназия Альма Матер признана экспериментальной
6. Цель работы Цель работы: Использование материалов курса «Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов
7. Задачи работы Задачи: 1. Изучить материалы курса и включить их в программу подготовки индивидуальных исследовательских/проектных работ
8. Применяемые формы исследовательской/проектной деятельности В силу того, что многие обучающиеся отделения не посещают школу систематически, часто
9. Обоснование актуальности ФГОС большое значение уделяет именно деятельностному подходу, развитию УУД, а не передаче знаний от
10. Методы диагностики образовательного результата Диагностика результатов, полученных в ходе работы над проектами, может быть отражена при
11. Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности . Использование материалов курса дает возможность обучающимся и педагогам перенять опыт коллег,
12. Обучающимся будет предоставлена возможность Познакомиться с алгоритмом работы над проектом/исследованием, видами проектов и исследований; Формировать УУД,
13. Заключение Прослушанные курсы дали очень много. Во-первых, внесли ясность в понимание терминов «исследование» и «проект» в
15. Скачать презентацию

Слайд 2

Краткая характеристика жанра работы
Эссе о значении включения в программу занятий со

школьниками материала, освоенного в рамках курса «Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»
Образовательный процесс на отделении очно-заочного и заочного обучения значительно отличается от процесса обучения в массовой школе. В рамках ФГОС обучающимся предлагается выполнить индивидуальный итоговый проект по предмету. Однако особенность отделения затрудняет возможность реализации проекта или исследования. Необходимы необычные, нестандартные подходы при работе в таких условиях.

Слайд 3

АЛЬМА МАТЕР — одна из старейших частных школ Петербурга — открыла

свои двери в 1991 году.
АЛЬМА МАТЕР является лицензированным членом Ассоциации Еврошкол ЕС и многократным победителем конкурсов «Школа года», «Петербургская школа 2020», конкурса в рамках национального проекта «Образование» и многих других.
20 мая 2011 года коллективу Санкт-Петербургской гимназии «Альма Матер» была вручена благодарность Президента Российской Федерации Дмитрия Анатольевича Медведева за заслуги в области образования и достигнутые трудовые успехи.
НОУ «Санкт-Петербургская гимназия «Альма Матер» стало первым негосударственным образовательным учреждением России, отмеченным наградой Президента страны.

Альма Матер

Слайд 4

Экстернат
С 2006 года в нашей школе успешно работает отдел очно-заочного и

заочного обучения (″экстернат″). В данной форме любой ребенок может получить начальное и среднее (полное) общее образование. По окончании обучения учащийся получает аттестат государственного образца, такой же, как и у очных выпускников, полностью ему равноценный. Для каждого ребенка школа создает свой индивидуальный план.
В отделе обучаются дети, которые по разным причинам не могут работать в классе, или, напротив, хотят глубже изучать определенный предмет, закончить два класса за один год. Есть одаренные дети, есть дети, которые активно занимаются спортом, а также дети, которые учатся одновременно за границей и в России, они обучаются дистанционно.

Слайд 5

Альма Матер 2014-2018 гг.
В соответствии с распоряжением Комитета от 04.08.2014 гимназия

Альма Матер признана экспериментальной площадкой Санкт-Петербурга с 1.09.2015 по 31.08.2018 по теме «Организация в общеобразовательном учреждении системы сбора и использования данных оценки учащихся для мониторинга их ежегодного прогресса».

Слайд 6

Цель работы
Цель работы: Использование материалов курса «Проектная и исследовательская деятельность как

способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС» для организации исследовательской/ проектной деятельности в образовательном учреждении.

Слайд 7

Задачи работы
Задачи:
1. Изучить материалы курса и включить их в программу

подготовки индивидуальных исследовательских/проектных работ
2. Познакомить обучающихся с различными формами исследовательской/проектной деятельности, критериями оценки работ.
3. Подробно рассмотреть предлагаемые примеры работ обучающихся
4. Обсудить с педагогами отделения возможности организации совместной исследовательской деятельности
5. Использовать представленные в рамках курсов материалы для оценивания и рецензирования проектов обучающихся

Слайд 8

Применяемые формы исследовательской/проектной деятельности
В силу того, что многие обучающиеся отделения не

посещают школу систематически, часто обучаются дистанционно, обучаются в двух школах параллельно и имеют высокую нагрузку, стандартный подход и классическое планирование исследовательской и проектной деятельности оказываются затруднены. Под вопросом оказывается возможность обучения на элективных курсах, тематических неделях и прочих мероприятиях.
Однако, в связи с тем, что согласно ФГОС, данными видами деятельности должны заниматься все обучающиеся, можно рассмотреть возможность включения элементов исследовательской и проектной деятельности в урочную систему.

Слайд 9

Обоснование актуальности
ФГОС большое значение уделяет именно деятельностному подходу, развитию УУД, а

не передаче знаний от учителя ученику.
Однако, если ученик имеете нагрузку 0,5 -2 часа в неделю вместо 5ч. или обучается дистанционно, то возникает большой соблазн для учителя как можно больше успеть рассказать (лекционно) ученику, либо устроить проверку его знаний, формальных умений (например, решать задачи с помощью уравнений, или грамотно ставить запятые в предложениях с деепричастным оборотом).
При этом сам обучающийся зачастую не способен к самостоятельному обучению, он становится «заложником» обстоятельств.
Именно это обостряет необходимость включения элементов исследования в текущие уроки.

Слайд 10

Методы диагностики образовательного результата
Диагностика результатов, полученных в ходе работы над проектами,

может быть отражена при защите работ на Международной практической конференции, ежегодно организуемой нашей гимназией.
В рамках опытно экспериментальной работы, рабочей группой гимназии (мной в том числе) разработаны карты учета индивидуального прогресса обучающегося. В них отражены предметные, метапредметные и личностные результаты. Контроль проводится три раза в год, что позволяет отслеживать изменения, оперативно реагируя и меняя подход в обучении, либо меняя акцент при развитии и формировании определенных умений.
Для каждого обучающего создана индивидуальная карта с индивидуально подобранными умениями в зависимости от личности обучающегося.

Слайд 11

Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности .
Использование материалов курса дает возможность обучающимся и

педагогам перенять опыт коллег, работающих в этом направлении, расширить свои знания в данной области и использовать материалы при планировании работы школы по направлению проектной/исследовательской деятельности
Продемонстрированные примеры работ, варианты тем помогают понять, как можно применять элементы исследования во время уроков, как учить детей самоанализу, планированию, поиску и т.д. Это может помочь тем более детям, обучающимся преимущественно самостоятельно: они смогут более конструктивно, рационально и грамотно подходить к процессу самообразования, к процессу поиска и структурирования информации, это может положительно повлиять на качество последующих уроков, в том числе и по другим предметам.

Слайд 12

Обучающимся будет предоставлена возможность
Познакомиться с алгоритмом работы над проектом/исследованием, видами проектов

и исследований;
Формировать УУД, развивать умение анализировать, вычленять; развить творческие способности;
Научиться формировать навыки ведения исследовательской деятельности: умения выдвигать проблемы и гипотезы, строить логические умозаключения;
Повысить личную уверенность;
Совершенствовать коммуникативные способности;
Получить представление: о ресурсах и их использовании, о способах поиска и анализа информации, ее презентации;
Научиться определять проблему, цели и задачи, выдвигать гипотезы, составлять план работы, анализировать, делать выводы, оформлять результаты исследования, проводить рефлексию своей деятельности.

Слайд 13

Заключение
Прослушанные курсы дали очень много.
Во-первых, внесли ясность в понимание терминов «исследование»

и «проект» в рамках школы. Дали представление о темах, качестве и структуре работ – очень много полезной и интересной информации.
Во-вторых, помогли задуматься об изменении в построении собственных уроков: учет особенностей психики подростков; способы повышения мотивации и активности на уроке при изучении материала; самостоятельности при планировании деятельности или принятии решения.
Курсы помогли вспомнить «хорошо забытое старое» и понять, как можно сделать уроки более живыми и интересными даже в условиях ограниченного времени.
И на нашем отделении есть место для исследования!

Аттестационная работа. Организация исследовательской деятельности на отделении очно-заочного и заочного обучения

Содержание

Краткая характеристика жанра работы Эссе о значении включения в программу занятий со

АЛЬМА МАТЕР — одна из старейших частных школ Петербурга — открыла

ЭкстернатС 2006 года в нашей школе успешно работает отдел очно-заочного и

Альма Матер 2014-2018 гг.В соответствии с распоряжением Комитета от 04.08.2014 гимназия

Цель работыЦель работы: Использование материалов курса «Проектная и исследовательская деятельность как

Задачи работыЗадачи: 1. Изучить материалы курса и включить их в программу

Применяемые формы исследовательской/проектной деятельностиВ силу того, что многие обучающиеся отделения не

Обоснование актуальностиФГОС большое значение уделяет именно деятельностному подходу, развитию УУД, а

Методы диагностики образовательного результатаДиагностика результатов, полученных в ходе работы над проектами,

Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности .Использование материалов курса дает возможность обучающимся и

Обучающимся будет предоставлена возможностьПознакомиться с алгоритмом работы над проектом/исследованием, видами проектов

ЗаключениеПрослушанные курсы дали очень много.Во-первых, внесли ясность в понимание терминов «исследование»

Похожие презентации