Овладение языковой компетенцией. Обучение произносительной стороне речи (обучение фонетике)

Июль 25, 2022

Главная
Педагогика
Овладение языковой компетенцией. Обучение произносительной стороне речи (обучение фонетике)

Содержание

2. План 1. Цели и содержание обучения произносительной стороне речи. 2. Работа над произносительной стороной речи на
3. 1. Цели и содержание обучения произносительной стороне речи
4. 1. Цели и содержание обучения произносительной стороне речи доведение до уровня навыков и постоянное поддержание и
5. Требования к качеству владения произносительной стороной речи фонематичность (фонетическое оформление речи, которое обеспечивает её незатрудненное понимание);
6. Реализация принципа аппроксимации на практике усвоение звукового оформления речи ограничение объема фонетического материала фонетический минимум школьника:
7. 2. Работа над произносительной стороной речи на разных ступенях обучения
8. Начальная ступень 1 год обучения формирование произносительных навыков Работа на каждом уроке. Каждая доза ЯМ и
9. Средняя ступень обучения Совершенствование произносительных навыков их постоянная поддержка и создание условий, препятствующих их утрате Отводятся
10. Старшая ступень обучения Совершенствование и поддержание произносительных навыков. *В начале учебного года необходима работа по коррекции
11. 3.Технология обучения произносительной стороне речи
12. Произносительный навык 2 поднавыка:
13. Особенности формирования артикуляционного поднавыка Принципы функциональности первыми усваиваются те звуки, которые необходимы для произнесения первых РО
14. Методическая типология фонетического материала
15. Методическая типология фонетического материала
16. Технология работы с легкими звуками Артикуляционная база родного языка достаточна для произнесения этих звуков (в соответствии
17. Артикуляционные особенности звуков средней трудности При их усвоении требуется частичная перестройка артикуляционного аппарата и внесение в
18. Технология работы с фонемами 2 и 3 групп Перестройки артикуляционного аппарата или создание новой артикуляционной базы
19. Формирование артикуляционных поднавыков владения звуками 2 и 3 группы
20. Особенности формирования ритмико-интонационного поднавыка Осуществляется в процессе овладения учащимися речевыми образцами (единство имитации и объяснения с
21. Демонстрация интонационной модели В ходе произнесения РО учитель обращает внимания учащихся: - на интонационные особенности (мелодический
22. Демонстрация интонационной модели Во время демонстрации модели можно использовать дифференцированные упражнения для создания прочного слухового образа
23. Функциональная направленность процесса формирования произносительных навыков Целесообразно: создать ситуацию общения (в которой функционирует РО, содержащий новые
24. Специальные упражнения. Фонетическая зарядка Должна быть специально организована: 1) иметь четкую целевую установку, направленную на специфику
25. Специальные упражнения. Фонетическая зарядка Материал для фонзарядки: 1) специально подобранные слова, словосочетания, предложения на те звуки,
26. Специальные упражнения. Фонетическая зарядка Технология проведения зарядки дается целевая установка; учитель произносит материал фонетической зарядки, стараясь
27. Неспециальные упражнения Работа над произношением новых слов, словосочетаний, над интонацией новых структур сразу после их введения.
28. Работа над техникой чтения Материал: небольшой отрывок (не более абзаца). Технология работы: Прослушивание отрывка текста (в
30. Скачать презентацию

Слайд 2

План
1. Цели и содержание обучения произносительной стороне речи.
2. Работа над произносительной

стороной речи на разных ступенях обучения.
3. Технология обучения произносительной стороне речи.

Слайд 3

1. Цели и содержание обучения произносительной стороне речи

Слайд 4

1. Цели и содержание обучения произносительной стороне речи
доведение до уровня навыков

и
постоянное поддержание и совершенствование при осуществлении речевой деятельности

усвоение ритмико-интонационного оформления речи
овладение мелодией, ритмом, логическим ударением

усвоение звукового оформления речи
овладение артикуляцией звуков

Слайд 5

Требования к качеству владения произносительной стороной речи
фонематичность
(фонетическое оформление речи, которое

обеспечивает её незатрудненное понимание);
беглость
(степень автоматизированности произносительных навыков, позволяющей учащимся говорить в нормальном темпе)
Требования к владению фонетической стороной речи определяются с учетом принципа аппроксимации

Слайд 6

Реализация принципа аппроксимации на практике
усвоение звукового оформления речи
ограничение объема фонетического материала
фонетический

минимум школьника:
звуки, имеющие смыслоразличительные функции

приблизительная артикуляция ряда звуков и интонационных моделей

!Исключены варианты фонем и интонационные модели, имеющие эмоционально-экспрессивное значение

Слайд 7

2. Работа над произносительной стороной речи на разных ступенях обучения

Слайд 8

Начальная ступень 1 год обучения
формирование произносительных навыков
Работа на каждом уроке.
Каждая доза

ЯМ и РМ вначале обязательно усваивается в плане произношения.
Учащиеся овладевают всеми звуками входящими в речевой образец и его интонацией.

Слайд 9

Средняя ступень обучения
Совершенствование произносительных навыков
их постоянная поддержка и создание условий, препятствующих

их утрате
Отводятся отдельные элементы урока.
Отрабатывается произношение трудных звуков, звукосочетаний, слов и словосочетаний, интонационных моделей.
Используется фонетическая зарядка.

Слайд 10

Старшая ступень обучения
Совершенствование и поддержание произносительных навыков.
*В начале учебного года необходима

работа по коррекции произносительных навыков и доведению всех учащихся до одного уровня.

Слайд 11

3.Технология обучения произносительной стороне речи

Слайд 12

Произносительный навык
2 поднавыка:

Слайд 13

Особенности формирования артикуляционного поднавыка
Принципы
функциональности
первыми усваиваются те звуки, которые необходимы для произнесения

первых РО

частотности

степени трудности звуков по сравнению со звуками родного языка

первыми усваиваются те звуки, которые наиболее часто встречаются в лексике

особое внимание уделяется трудным звукам – звукам артикуляционная база которых значительно отличается от артикуляции звуков родного языка

Слайд 14

Методическая типология фонетического материала

Слайд 15

Методическая типология фонетического материала

Слайд 16

Технология работы с легкими звуками
Артикуляционная база родного языка достаточна для произнесения

этих звуков (в соответствии с принципом аппроксимации).
Эти звуки могут вводиться сразу в РО и усваиваются учащимися имитативно в процессе работы над РО.
При произнесении РО учитель может несколько утрировать новый звук и прокомментировать особенности звука.

Слайд 17

Артикуляционные особенности звуков средней трудности
При их усвоении требуется частичная перестройка артикуляционного

аппарата и внесение в звуки тех качеств, которые не существуют в родном языке.
При работе над этими фонемами необходимо создавать новую артикуляционную базу.

Артикуляционные особенности трудных звуков

Слайд 18

Технология работы с фонемами 2 и 3 групп
Перестройки артикуляционного аппарата или

создание новой артикуляционной базы
Необходима предварительная отработка артикуляционных движений в виде гимнастики языка и губ - набор движений губ и языка, которые следует группировать в той последовательности, в которой они необходимы для артикуляции (проводится с контролем учителя и самоконтролем с помощью зеркала).

Слайд 19

Формирование артикуляционных поднавыков владения звуками 2 и 3 группы

Слайд 20

Особенности формирования ритмико-интонационного поднавыка
Осуществляется в процессе овладения учащимися речевыми образцами (единство

имитации и объяснения с преобладанием имитации).
2 этапа:
демонстрация учителем интонационной модели с краткими пояснениями;
воспроизведение учащимися модели с опорой на наглядность, имитируя речь учителя (хором – индивидуально – хором).

Слайд 21

Демонстрация интонационной модели
В ходе произнесения РО учитель обращает внимания учащихся:
- на

интонационные особенности (мелодический рисунок: понижение - повышение);
- на ритм английского предложения (какие слова ударны);
- логическое ударение.
Для большей наглядности и сознательности рекомендуется использовать:
1) условные знаки,
2) прием дирижирования;
3) отбивание такта.

Слайд 22

Демонстрация интонационной модели
Во время демонстрации модели можно использовать дифференцированные упражнения для

создания прочного слухового образа моделей, например:
1. Прослушайте ряд предложений и поднимите руку тогда, когда услышали общий вопрос;
2. Прослушайте предложение и укажите ударные слоги;
3.Прослушайте предложение и укажите на какие слова падает логическое ударение.

Слайд 23

Функциональная направленность процесса формирования произносительных навыков
Целесообразно:
создать ситуацию общения (в которой функционирует

РО, содержащий новые звуки);
показать, как этот РО функционирует в данной ситуации.
дать информацию о том, как правильно произнести звуки, входящие в РО, с какой мелодией произнести весь РО;
провести отработку звуков (звуки 2 и 3 группы - изолировано и в РО, легкие – в РО).

Слайд 24

Специальные упражнения. Фонетическая зарядка
Должна быть специально организована:
1) иметь четкую целевую

установку, направленную на специфику закрепляемых звуков);
2) иметь образец, выступающий в качестве эталона для подражания (речь учителя, аудиозапись);
3) должна включать тот материал, который тесно связан с учебным материалом урока;
4) иметь определенное место проведения: место – там, где она больше всего нужна;
5) должна быть продумана технология проведения зарядки.

Слайд 25

Специальные упражнения. Фонетическая зарядка
Материал для фонзарядки:
1) специально подобранные слова, словосочетания,

предложения на те звуки, в которых учащиеся чаще всего делают ошибки;
2) стихи, песни, рифмовки;
3) названия дней недели, месяцев, считалки, поговорки, географические названия, имена собственные, интернациональные слова, небольшие описания картинок.
Объем фонзарядки и содержание зависит от ступени обучения и уровня обученности школьников

Слайд 26

Специальные упражнения. Фонетическая зарядка
Технология проведения зарядки
дается целевая установка;
учитель произносит материал фонетической

зарядки, стараясь наглядно показать артикуляцию;
*если материал фонзарядки включает предложения (пословицы, рифмовки), осуществляется проверка понимания; проводится вторичное прослушивание с напоминанием артикуляции;
осуществляется повторение – воспроизведение за учителем хором / индивидуально)

Слайд 27

Неспециальные упражнения
Работа над произношением новых слов, словосочетаний, над интонацией новых структур

сразу после их введения.
Работа над произношением параллельно с обучением письму /овладение техникой письма (ученики проговаривают то, что пишут).
Работа над произношением параллельно с работой над совершенствованием навыков техники чтения вслух.

Слайд 28

Работа над техникой чтения
Материал: небольшой отрывок (не более абзаца).
Технология работы:
Прослушивание отрывка

текста (в записи или с голоса учителя).
Проверка понимания.
Чтение трудных слов и словосочетаний из данного отрывка, заранее выписанных на доску.
Прослушивание отрывка 2–ой раз по предложению, интонирование предложений.
Чтение по синтагмам, потом по предложениям в режиме учитель – ученики.
3-е прослушивание для контроля.
На дом задается подготовка выразительное чтение отрывка (на оценку).

Овладение языковой компетенцией. Обучение произносительной стороне речи (обучение фонетике)

Содержание

План1. Цели и содержание обучения произносительной стороне речи.2. Работа над произносительной

1. Цели и содержание обучения произносительной стороне речи

1. Цели и содержание обучения произносительной стороне речидоведение до уровня навыков

Требования к качеству владения произносительной стороной речифонематичность (фонетическое оформление речи, которое

Реализация принципа аппроксимации на практикеусвоение звукового оформления речиограничение объема фонетического материалафонетический

2. Работа над произносительной стороной речи на разных ступенях обучения

Начальная ступень 1 год обученияформирование произносительных навыковРабота на каждом уроке.Каждая доза

Средняя ступень обученияСовершенствование произносительных навыкових постоянная поддержка и создание условий, препятствующих

Старшая ступень обученияСовершенствование и поддержание произносительных навыков.*В начале учебного года необходима

3.Технология обучения произносительной стороне речи

Произносительный навык2 поднавыка:

Особенности формирования артикуляционного поднавыкаПринципыфункциональностипервыми усваиваются те звуки, которые необходимы для произнесения

Методическая типология фонетического материала

Методическая типология фонетического материала

Технология работы с легкими звукамиАртикуляционная база родного языка достаточна для произнесения

Артикуляционные особенности звуков средней трудностиПри их усвоении требуется частичная перестройка артикуляционного

Технология работы с фонемами 2 и 3 группПерестройки артикуляционного аппарата или

Формирование артикуляционных поднавыков владения звуками 2 и 3 группы

Особенности формирования ритмико-интонационного поднавыка Осуществляется в процессе овладения учащимися речевыми образцами (единство

Демонстрация интонационной моделиВ ходе произнесения РО учитель обращает внимания учащихся: - на

Демонстрация интонационной моделиВо время демонстрации модели можно использовать дифференцированные упражнения для

Функциональная направленность процесса формирования произносительных навыковЦелесообразно:создать ситуацию общения (в которой функционирует

Специальные упражнения. Фонетическая зарядка Должна быть специально организована: 1) иметь четкую целевую

Специальные упражнения. Фонетическая зарядка Материал для фонзарядки: 1) специально подобранные слова, словосочетания,

Специальные упражнения. Фонетическая зарядка Технология проведения зарядкидается целевая установка;учитель произносит материал фонетической

Неспециальные упражненияРабота над произношением новых слов, словосочетаний, над интонацией новых структур

Работа над техникой чтения Материал: небольшой отрывок (не более абзаца). Технология работы:Прослушивание отрывка

Похожие презентации

План
1. Цели и содержание обучения произносительной стороне речи.
2. Работа над произносительной

1. Цели и содержание обучения произносительной стороне речи
доведение до уровня навыков

Требования к качеству владения произносительной стороной речи
фонематичность
(фонетическое оформление речи, которое

Реализация принципа аппроксимации на практике
усвоение звукового оформления речи
ограничение объема фонетического материала
фонетический

Начальная ступень 1 год обучения
формирование произносительных навыков
Работа на каждом уроке.
Каждая доза

Средняя ступень обучения
Совершенствование произносительных навыков
их постоянная поддержка и создание условий, препятствующих

Старшая ступень обучения
Совершенствование и поддержание произносительных навыков.
*В начале учебного года необходима

Произносительный навык
2 поднавыка:

Особенности формирования артикуляционного поднавыка
Принципы
функциональности
первыми усваиваются те звуки, которые необходимы для произнесения

Технология работы с легкими звуками
Артикуляционная база родного языка достаточна для произнесения

Артикуляционные особенности звуков средней трудности
При их усвоении требуется частичная перестройка артикуляционного

Технология работы с фонемами 2 и 3 групп
Перестройки артикуляционного аппарата или

Особенности формирования ритмико-интонационного поднавыка
Осуществляется в процессе овладения учащимися речевыми образцами (единство

Демонстрация интонационной модели
В ходе произнесения РО учитель обращает внимания учащихся:
- на

Демонстрация интонационной модели
Во время демонстрации модели можно использовать дифференцированные упражнения для

Функциональная направленность процесса формирования произносительных навыков
Целесообразно:
создать ситуацию общения (в которой функционирует

Специальные упражнения. Фонетическая зарядка
Должна быть специально организована:
1) иметь четкую целевую

Специальные упражнения. Фонетическая зарядка
Материал для фонзарядки:
1) специально подобранные слова, словосочетания,

Специальные упражнения. Фонетическая зарядка
Технология проведения зарядки
дается целевая установка;
учитель произносит материал фонетической

Неспециальные упражнения
Работа над произношением новых слов, словосочетаний, над интонацией новых структур

Работа над техникой чтения
Материал: небольшой отрывок (не более абзаца).
Технология работы:
Прослушивание отрывка